張春鳳

英語作為一種交際工具，在現(xiàn)代國際社會中起著舉足輕重的作用。人們學習英語很重要的一個目的就是用英語自如地表達自己的思想，達到交際的目的，而這是建立在聽的基礎上的，沒有聽，就不可能有說。提高中學生聽的能力，是中學英語學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)。它直接關(guān)系到學生說、讀、寫三種能力的提高，也是完成中學英語教學任務的關(guān)鍵。如何有效提高學生的英語聽力水平，是一代代英語教學工作者不斷探討的難題。我在從事多年英語教學的基礎上，從各方面分析造成學生聽力不好的因素，提出提高英語聽力水平的方法。

一、了解英語教學過程中學生聽力反應及理解存在的困難

（一）學生由于自己發(fā)音不準確，造成聽力困難，辨別不清。有些學生由于一開始沒有模仿正確的發(fā)音方法，自身發(fā)音不準確，與聽力材料中的發(fā)音對不上號，辨別不清詞意或者沒有掌握好語音、語調(diào)、單詞發(fā)音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等，這些都有礙于聽力能力的提高。

（二）受到母語的干擾，從而影響聽力的反應速度。一些學生，在聽到一段語音信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個情景，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維活動。

（三）聽力習慣和心理因素的問題。聽力的主要目的是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，若聽到每個詞與每個句子時就停下來思考，就會跟不上語速。同時，聽力理解的過程是較復雜的心理活動過程，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而聽力水平受到影響。

（四）中西文化背景知識的差異。學生課外閱讀面窄，基本上對一些英美國家人民的生活方式、風土人情缺乏理解，這就會影響聽力水平。

（五）學生對英語詞匯量的掌握是影響聽力的一大重要因素。詞匯量較大的學生，其聽音理解水平自然也就高；詞匯量少的學生，或多或少都對錄音內(nèi)容存在理解不全面的情況。

二、在英語課堂教學中增強聽力教學效果的對策

（一）講究聽力訓練方法

聽力訓練是一個長期的訓練過程，科學的訓練直接關(guān)系到聽力訓練的效果。在聽力訓練過程中，我們要做到如下幾點：1.加強學生語言基礎知識的學習，增加學生的英語詞匯量。英語詞匯量是聽力學習的基礎，沒有一定的詞匯量，學生就不能聽懂，無法理解句子、文章的含義，當然正確解答聽力題目也就無從談起。語言基礎知識的學習包括對語法內(nèi)容的學習，這對于提高答題的準確率也是至關(guān)重要的。

2.鼓勵學生多看課外書，注重學科滲透，擴大自身知識面，這有助于學生更加容易地理解聽力材料的內(nèi)容。

3.重視聽力訓練與文化背景的教學關(guān)系。我們在聽力教學過程中要重視文化差異教學，確保學生在聽力過程中不會出現(xiàn)由于文化差異而出現(xiàn)理解的偏差。

4.重視聽力訓練形式的豐富性，在課堂中要多講一些聽力技巧。主要有以下三個技巧：（1）要善于抓緊時間分析聽力題目中的選項。選項是理解的關(guān)鍵，它可以幫助學生預測聽到的材料內(nèi)容，也可提示聽的重點。因此必須學會在短暫的時間內(nèi)分析和對比選項的不同之處。例如：1）A.On Sunday B.On Monday C.On Saturday重點應該是聽時間。2）A.Mary B.Tim C.Tom著重辨別動作的執(zhí)行者。（2）聽力時要善于做記號。在選項內(nèi)容較長、數(shù)字較復雜、人物較多的情況下，在幾秒鐘內(nèi)準確理解并記住選項差異不容易，可邊聽邊在有相關(guān)之處做些記號，以便時間充裕。

5.思想上加以重視。這不但要求教師自己做到，而且要求學生做到。聽力教學過程中，為了預防學生聽覺疲勞的情形出現(xiàn)，我們要避免利用整堂課訓練聽力的做法，結(jié)合教學目標，合理安排聽力教學活動。

（二）選好聽力訓練材料

聽力材料是學生進行聽力訓練的前提條件，是提高學生聽力能力的重要載體。目前，聽力訓練的材料可謂豐富多彩，諸如各類英語報刊所附聽力材料，各種英語聽力專項訓練，各地模擬試題聽力材料，等等。但是，簡單的“拿來主義”達不到提高學生聽力水平的目的。選取聽力訓練材料，我們應該遵循如下原則：首先，結(jié)合文本教學內(nèi)容原則。這樣往往可以引起學生的重視，并讓學生在聽力訓練過程中能夠運用所學知識，提高正確率，樹立學生的信心，并從根本上解決學生的聽力心理障礙。其次，迎合學生心理需求原則。選擇的聽力材料必須有效吸引學生注意力，符合學生的心理需求，這樣才能激發(fā)學生的聽力學習熱情。因此，聽力材料應盡量具有趣味性和新穎性。

（三）調(diào)節(jié)學生的聽力心態(tài)

聽力理解過程是一個相對復雜的心理活動過程，學生只有在相對輕松的氛圍中才能夠有效發(fā)揮自己的聽力水平，增強自己的聽力效果。因此，教師應該以營造和諧教學氛圍為起點，運用下列積極的心理干預措施。首先，正確認識聽力中的緊張心理。學生在英語聽力過程中由于注意力高度集中，而表現(xiàn)出一定的緊張心理屬于正常情況。但是，對聽力學習總是抱有患得患失的心理不可取，不僅會使自己產(chǎn)生莫名的焦慮、恐慌，而且會由于過重的心理壓力而影響聽力水平的正常發(fā)揮。其次，不斷增強聽力學習的信心。聽力教學中，我們要鼓勵學生對自己充滿信心，相信自己通過平時卓有成效的英語學習，并輔之以正確的聽力方法，就能夠獲得聽力學習的成功。因此，只要學生以平常心態(tài)對待聽力學習，就可以在很大程度上提高聽力能力。

我們必須重視英語新課程標準對聽力教學的要求，明確聽力教學目標，重視學生聽力的培養(yǎng)，不能急于求成，而要從學生的實際水平出發(fā)，有計劃、有目的地加強聽力訓練，切實提高英語教學的整體質(zhì)量。