孫春光

蘇教版義務(wù)教育課程實驗教科書《數(shù)學》從教材內(nèi)容編選、教材設(shè)計等多方面入手，既注重了基礎(chǔ)知識的教育，又突出了學生全面素質(zhì)的發(fā)展，力求加強培養(yǎng)學生的探究能力、學習能力、解決實際問題的能力，加強教育性、啟發(fā)性、引導性，為學生進一步學習、適應(yīng)現(xiàn)代生活和今后參加工作打下基礎(chǔ)。要想讓數(shù)學課堂真正地“動”起來，必須激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，充分調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮他們自主探究、合作交流的本領(lǐng)，真正使數(shù)學課堂成為訓練思維、增強信心、張揚個性的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的熱情

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，引導學生積極思維。

在數(shù)學教學過程中，教師要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習熱情。如在教學物體的體積時，為讓學生感受體積的含義，我讓學生講“烏鴉喝水”的故事，學生在有趣的故事中，感受到了物體體積的內(nèi)涵。最后讓學生自己從身邊的事例出發(fā)，舉出一些事例，最后小組歸納體積的定義。學生在這樣的情境中學習，充分發(fā)揮了學習積極性，思維真正地活躍了起來。

2.創(chuàng)設(shè)學生自主學習、合作交流的教學情境，讓學生互動起來。

在教學過程中，教師要營造一個良好寬松的課堂氛圍，讓學生在民主平等和諧的課堂上學習。這樣學生才會動起來，敢于發(fā)表自己的不同意見，敢于互相交流。在教學圓的面積時，先讓學生說一說我們已學過的平面圖形面積計算的方法。然后提出：如何來計算圓的面積呢？學生共同討論得出，前面已學習的面積計算，都是通過轉(zhuǎn)化得出的。那么圓會轉(zhuǎn)化成什么呢？怎么轉(zhuǎn)化呢？這時，我讓同學們幾人一組，自己先思考，然后在小組內(nèi)交流。這樣給學生提供一個自主學習的空間，讓他們在自己的學習空間內(nèi)，互相幫助、爭論、配合、質(zhì)疑。最后合作共同完成學習任務(wù)。不僅培養(yǎng)了學生動手、動口、動腦的能力，而且培養(yǎng)了獨立思考問題的能力，張揚了個性，增強了他們的合作意識。

二、精心組織，提高數(shù)學課堂的思維訓練水平

數(shù)學是思維的體操，是訓練發(fā)展學生思維的重要陣地。數(shù)學課堂“動”起來，不在于表面上的熱熱鬧鬧，而在于深層的思考，從求知欲望到提出質(zhì)疑再到解決問題的過程。要想達到這一效果，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教學策略，創(chuàng)造一個又一個機會，讓學生的思維“動”起來。如在教學六年級分數(shù)工程問題時，做了這樣的鋪墊：一項工程300米，甲隊單獨修需10天完成，乙隊單獨修需15天完成，現(xiàn)兩隊合修，幾天完成？讓學生做題，學生很快能得出正確的結(jié)果。然后我把長度進行變化，時間不變。如果長600米呢？學生齊說：12天完成。真的嗎？學生半信半疑地動筆算一算，發(fā)現(xiàn)時間不變，結(jié)果不變。這時有的同學已經(jīng)感到好奇了。我又把長度改為了3000米，6000米。學生感到很有意思，覺著長度在發(fā)生了變化，為什么最后結(jié)果不變呢？在這種強烈好奇心和旺盛求知欲被激發(fā)的時候，我又說：如果現(xiàn)在把長度去掉，還好計算嗎？結(jié)果還是什么樣子呢？自己先思考，然后在組內(nèi)交流。通過這樣的設(shè)計，學生在學習數(shù)學知識的同時，也對數(shù)學的神奇、奧妙有了認識，從而產(chǎn)生了對學習數(shù)學的興趣。創(chuàng)造心理學表明，討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如在上一課例當中，學生的思維得到了鍛煉，學生用了假設(shè)法解題，用了分數(shù)思想解題，用了方程解題，最后還用分數(shù)的思想來解釋了為什么長度變化，而結(jié)果不變。學生在獨立思考的前提下，然后小組合作交流，思維在不斷地碰撞，發(fā)展了創(chuàng)造力。另外，還可以根據(jù)一題多解、開放性的一些數(shù)學問題來鍛煉學生的思維，訓練他們的創(chuàng)造性思維。

三、注重參與，突出學生是學習的主人

學生是學習的主人，教師是學生學習數(shù)學的組織者、引導者、合作者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，讓學生完全參與進來。只有學生真正地參與到學習數(shù)學的活動中去，才能放開手腳，積極思維，創(chuàng)造性地解決問題。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，把學生看成具有主觀能動意識的人。

學生是有情感有需求的人，不能把學生當做灌輸知識的容器，我們要關(guān)注學生的需要、欲望、態(tài)度、情感和價值觀，要和他們平等地對話。

2.要建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，營造和諧、寬松的學習氛圍。只有這樣，學生才樂于參與、主動參與和積極參與。

3.要培養(yǎng)學生高漲的學習熱情和旺盛的求知欲，就要培養(yǎng)學生刻苦鉆研的精神，使其做到打破沙鍋問到底。

只有讓學生積極參與到數(shù)學活動中去，學生才會“動”起來，思維也才能真正地“動”起來。

四、關(guān)注評價，使評價成為學生學習的動力

在數(shù)學教學活動過程中，要進行適時、正面、恰當、積極的評價，通過評價使學生搞清自己在學習活動中的得與失。積極健康的評價會使學生感受到學習有樂趣，讓學生在鼓勵關(guān)心和呵護的評價中感受到成功，從而增強學習的信心。在課堂評價中，可以是師評生，老師應(yīng)該以鼓勵為主，要善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，對學生進行肯定的評價；還可以生評生，學生之間互相評價，在互相評價中提高自己；也可以學生自評，在自評中，學生自我激勵、自我教育、自我完善。在數(shù)學教學活動中，充分發(fā)揮評價的激勵作用，開展多種評價手段，保護學生的自尊心和自信心，讓他們在健康的評價中感受到成功的快樂，使評價成為學生學習的動力。因此，教師首先要做的是，讓學生喜歡你。對于小學生來說，對某一學科的興趣愛好，首先是從喜歡任教這一學科的教師開始的。但僅僅激勵學生是不夠的，教師還必須不斷改進教法，提高自己的學科素養(yǎng)，把課上得深入淺出、生動活潑，善于和學生交流，善于組織學生交流，讓每一個學生保持持久的興趣和學習熱情，讓學生意識到自己的潛能，從而樹立起自信心。

數(shù)學課堂是師生之間、生生之間交往互動的課堂，是學生思維訓練的課堂，是自主、探究、合作、交流的課堂，是讓學生主動參與、積極參與，真正地“動”起來的課堂。