吳彩苗
【摘要】在新課改浪潮下,我們只有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,才能讓學(xué)生成為課堂的主人。本文通過初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)情境的主動(dòng)創(chuàng)設(shè),科學(xué)設(shè)置提問環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),不斷激發(fā)學(xué)生主體角色扮演,自主明晰學(xué)習(xí)目標(biāo),從而在良性改進(jìn)教學(xué)策略的探索研究中切實(shí)提升學(xué)習(xí)的效度。
【關(guān)鍵詞】初中《歷史與社會(huì)》;教學(xué)策略;課堂;主體
初中《歷史與社會(huì)》學(xué)科是一門是穿越時(shí)空的社會(huì)學(xué)科,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)具有十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。作為新時(shí)代的社會(huì)學(xué)科教師,要充分利用多種教學(xué)方式,靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,加強(qiáng)教學(xué)策略的探究,最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)舞臺(tái)的主角。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)
德國著名教育家斯多惠曾經(jīng)說過,“如果僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的接受和被動(dòng)的工作,那么不管采取任何方法都是無效的,如果能充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,不管采取任何方法,都會(huì)是有效的?!币虼?,教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,來激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一般分為四個(gè)步驟:一是讓學(xué)生產(chǎn)生表象認(rèn)知;二是讓學(xué)生身臨其境;三是激發(fā)學(xué)生情感,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化;四是從情感認(rèn)知升華到智能拓展。例如,在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭》這一課時(shí),教師可以先讓學(xué)生聽一曲抗日紅歌:“紅日照遍了東方,自由之神在縱情歌唱,看吧,千山萬壑,銅墻鐵壁,抗日的烽火燃燒在太行山土……”這首歌曲的節(jié)奏鏗鏘有力、莊嚴(yán)激越,使人聽后精神振奮、斗志昂揚(yáng),此時(shí)再導(dǎo)入新課,不但可以給學(xué)生留下深刻的印象,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、積極提出疑問,自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)貴在善于思考。教師應(yīng)主動(dòng)利用知識(shí)設(shè)置疑問,讓學(xué)生能積極針對(duì)小困惑展開思考,不斷收獲小進(jìn)步,從而循環(huán)產(chǎn)生大疑問,并積極去思考探究,獲得更大進(jìn)步。只有不斷提出疑問,才會(huì)有探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。莎士比亞曾指出,適當(dāng)程度的疑問,會(huì)點(diǎn)燃智慧的熊熊火炬。在教學(xué)實(shí)踐中,我們教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容提出自己的疑問,并根據(jù)教材確定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)“西安事變”的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以提問學(xué)生:西安事變最終和平解決,最關(guān)鍵的原因是什么?在前后長達(dá)十年的內(nèi)戰(zhàn)中,蔣介石為首的國民黨反動(dòng)派殘忍殺害了數(shù)以萬計(jì)的革命群眾與共產(chǎn)黨人,既然“西安事變”中共產(chǎn)黨抓住了蔣介石,但為什么不把他殺掉呢?確定了這一個(gè)核心問題后,組織學(xué)生展開小組間的探究。所有的學(xué)生都積極動(dòng)腦思考,并展開熱烈討論,再加上教師的啟發(fā)和誘導(dǎo),學(xué)生最終會(huì)對(duì)西安事變以和平方式解決的重大意義深刻理解,切實(shí)領(lǐng)悟共產(chǎn)黨為挽救民族危亡,不計(jì)前嫌,以民族大義為先的廣闊胸襟;周恩來在這一關(guān)鍵的歷史時(shí)刻,置個(gè)人安危于不顧,前往西安,最終以一己之力力挽狂瀾,促使西安事變得以和平解決,為我們整個(gè)民族的興亡做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。學(xué)生從中既學(xué)到了知識(shí),也經(jīng)歷了一次深刻的思想教育。
三、利用角色體驗(yàn)方式,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
學(xué)生只有在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)認(rèn)知的最大化,才能完成初中歷史課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。這就要求社會(huì)教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們在身臨其境中受到歷史知識(shí)的熏陶,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史情境的感悟。例如,在教學(xué)“虎門銷煙”時(shí),可以讓學(xué)生扮演林則徐,切身體會(huì)人物的內(nèi)心世界。通過體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。有的說,“我一定要與外國侵略者抗?fàn)幍降住?;有的說,“我要好好學(xué)習(xí)、報(bào)效國家”;還有的說,“我一定要號(hào)召全國人民團(tuán)結(jié)起來”等等。通過切身體會(huì),學(xué)生們充分理解了當(dāng)時(shí)的歷史背景與人物內(nèi)心活動(dòng),也更加深刻地明白了“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn),從而提升了學(xué)生愛國主義教育的效度。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
興趣是最好的老師。學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí),才能獲取較大程度的進(jìn)步與發(fā)展。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。社會(huì)教師可以通過以下幾種方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練:①讓學(xué)生自主探索識(shí)記知識(shí)點(diǎn)和基本概念的捷徑,如:利用諧音記憶、歌謠記憶等方法;②讓學(xué)生自主探索掌握知識(shí)內(nèi)容的基本策略,如:對(duì)重大歷史事件、歷史背景、經(jīng)過、影響等知識(shí)的方法;③讓學(xué)生自主探索系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法,如:指導(dǎo)學(xué)生整理和編寫知識(shí)體系,將日常教學(xué)中所學(xué)的零散知識(shí)納入知識(shí)整體中;④讓學(xué)生自主探索運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法,提高學(xué)生學(xué)以致用的能力,以加深他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí),并能夠?qū)v史發(fā)展趨勢做出正確的判斷。
綜上所述,新課改目標(biāo)下,教師要以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生,積極創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)模式,展現(xiàn)社會(huì)學(xué)科的獨(dú)特魅力,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,讓學(xué)生主動(dòng)成為課堂的主人,從而在歷史的天空下踐行教學(xué)的最終目標(biāo)。
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