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淺析信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

2012-04-29 00:52:37宋寶琴
都市家教·上半月 2012年9期
關(guān)鍵詞:語文課程信息技術(shù)語文

宋寶琴

信息技術(shù),是應(yīng)用信息科學(xué)的原理、方法對信息進(jìn)行搜集、加工、整理和應(yīng)用的技術(shù)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,就是在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,共同完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。語文學(xué)科是集思想、情感于一體的工具、人文類學(xué)科。語文教學(xué)致力于對學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng),這些能力的養(yǎng)成需要大量的信息以及豐富的表現(xiàn)手段。信息技術(shù)的多樣化手段能有效刺激學(xué)生的感官,豐富學(xué)生的認(rèn)知;信息技術(shù)強(qiáng)大的信息承載功能,可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求;信息技術(shù)活潑新穎的表現(xiàn)形式,可以激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望;信息媒體強(qiáng)大的交互功能,能夠讓學(xué)生完成知識的自我建構(gòu);信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,可以促使學(xué)生自我控制、自主發(fā)展。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為語文教育的變革提供了前所未有的可能性。因此,將信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行整合,不僅可以有效地豐富語文教學(xué)的手段,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更能提高語文教學(xué)的效率,提升教學(xué)的效果。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的前提

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的教學(xué)是老師講課、學(xué)生聽課。這種教學(xué)模式將教學(xué)過程簡單的定義為單向的接受過程,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性?,F(xiàn)代信息論認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是獲取信息的過程。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師是唯一的信息源,以教師為中心的單一輻射模式,不僅不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,也不利于其全方位的獲得信息,更不利于其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。只有形成多信源的廣輻射教學(xué)模式,才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此,將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合,首先要求教師樹立“信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合將促進(jìn)語文教育進(jìn)步”的理念,進(jìn)一步明確教育方向,對傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方法進(jìn)行反思,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中那種只給學(xué)生講授書本知識的教學(xué)模式。把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)實(shí)踐中去,為學(xué)生引入更多的學(xué)習(xí)資源。教師要努力通過種種方法讓信息技術(shù)在語文教學(xué)中得到運(yùn)用,讓現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)增添活力。

二、結(jié)合傳統(tǒng)、發(fā)揮特點(diǎn)是信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的保證

利用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的好處顯而易見,但是保留傳統(tǒng)語文教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)手段,輔以信息技術(shù)技巧,發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn),才能為信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合提供可靠的保障。

1.立足語文教學(xué)特點(diǎn),合理運(yùn)用信息技術(shù)

加強(qiáng)對學(xué)生信息能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

2. 重新定位教師角色,充分發(fā)揮引導(dǎo)功能

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是主動獲取知識的過程,而不是被動接受的過程。學(xué)生在一定的情境下,能夠借助教師和伙伴的幫助,利用一定的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。

3. 結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,合理使用信息技術(shù)

毋庸置疑,現(xiàn)代媒體有著無可替代的優(yōu)越性。然而,對媒體的選擇和使用,在語文教學(xué)的過程中,做到“恰到好處”至關(guān)重要。

4. 了解信息技術(shù)的特點(diǎn),制作符合教學(xué)需要的課件

PowerPoint、AuthorWare、FrontPage等是日常教學(xué)最常用的課件制作軟件,這些軟件都有其自身的特點(diǎn),但也有一些缺陷。教師在做課件之前要針對所講授課文的類型和課文特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ咧谱鳌?/p>

三、積極探索教學(xué)方法是信息技術(shù)

與語文課程整合的關(guān)鍵教學(xué)方法是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,利用現(xiàn)代教育技術(shù)探索更好地在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、寫作能力、閱讀能力的方法,對于信息技術(shù)與語文課程的整合,具有至關(guān)重要的作用。

1.營造愉悅氛圍,引導(dǎo)課前入境

美國教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”新穎而有趣的動畫情景能將直觀性、多變性、知識性、趣味性融于一體,為學(xué)生營造一個圖文并茂、動靜交融的教學(xué)場景,使學(xué)生多種感官受到刺激,能大大激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.擴(kuò)展交流空間,培養(yǎng)合作精神

信息技術(shù)的應(yīng)用為師生間、生生間的交流提供了廣闊的時間與空間,對于培養(yǎng)學(xué)生讀取信息能力、合作探究精神有著顯著效果,有的學(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實(shí)地表露自己的想法,而在網(wǎng)上則可以自由的發(fā)表看法。互聯(lián)網(wǎng)上圖片、文字、聲音、課件、教案、作業(yè)等資源應(yīng)有盡有。這些豐富的網(wǎng)上資源能使學(xué)生在教學(xué)活動中主動參與、積極思考、開闊視野、獲得提高。通過交流,讓學(xué)生從中受到潛移默化的熏陶,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程中提高其自身的語文素養(yǎng),進(jìn)一步形成合作學(xué)習(xí)的意識。

3. 培養(yǎng)觀察能力,提高寫作水平

教師自己要注意資源的積累,對有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的資源進(jìn)行充分聯(lián)想,并對這些資源有意識的進(jìn)行整理、歸類、收集,形成語文學(xué)習(xí)資料庫。教師還要教導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、生活,對周邊環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源—各種圖片、文字、視頻信息進(jìn)行觀察,形成直接的感官印象,進(jìn)而通過生活、學(xué)習(xí)中的日常觀察來積累素材,形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)資料庫。長此以往,不僅能增加了他們的生活常識,還能產(chǎn)生很多想象的空間。

4. 提高學(xué)生的閱讀能力,開拓自學(xué)能力

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版修訂稿)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?!苯處熢诮虒W(xué)的過程中可以充分利用目前的電子白板技術(shù),通過電子白板與傳統(tǒng)板書的結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境,提供閱讀資源,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),深化閱讀感悟,展開閱讀想象,拓展閱讀能力。在互聯(lián)網(wǎng)上有著大量的中外名著、學(xué)生優(yōu)秀作文、優(yōu)美的散文、詩歌。這些都為學(xué)生閱讀提供了廣泛的閱讀材料,為提高學(xué)生閱讀能力提供了有力的保障。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生加以適當(dāng)指導(dǎo),使其課前預(yù)習(xí),課后練習(xí),在網(wǎng)上答題,然后進(jìn)行網(wǎng)上答疑解惑。通過這些方式,變過去的學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力,而且讓學(xué)生真正的學(xué)會閱讀,選擇閱讀,愛上閱讀。在當(dāng)前我國“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”戰(zhàn)略方針的指導(dǎo)下,探索信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合,對于提高語文教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì),開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。只要大膽樹立將信息技術(shù)廣泛整合于課堂教學(xué)的思想,積極參與信息技術(shù)與語文課程整合的實(shí)踐,努力探索信息技術(shù)與語文課程有效整合的途徑和方法,一定能夠讓信息技術(shù)更好地為推動語文教學(xué)服務(wù),最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的信息化。

參考文獻(xiàn):

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[3]呂林海.課程改革進(jìn)程中的建構(gòu)主義思想辯證——兼談教育者應(yīng)如何把握作為一種哲學(xué)觀念的建構(gòu)主義[J].江蘇教育,2009(26).

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