李素靜

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，自主探究和富有個(gè)性的過程。動(dòng)手實(shí)踐，自主探究的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。在學(xué)習(xí)過程中占有重要的地位，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更明確自己的心中的想法，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一個(gè)發(fā)展和提升的過程。

【關(guān)鍵詞】有效；開展；自主探究；興趣

二十一世紀(jì)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而教師要充分尊重學(xué)生主體地位和創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，自主探究性學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，而小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生自主地探討知識(shí)，并獲取知識(shí)。結(jié)合新教材凸現(xiàn)的生活化、活動(dòng)化、情境化的特點(diǎn)，更有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主探討。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，在老師的引導(dǎo)下，積極自主通過發(fā)現(xiàn)問題、假設(shè)猜想、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，怎樣才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力的興趣呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研究，談?wù)勎覍?duì)自主探究性學(xué)習(xí)有效性研究的一些看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是人對(duì)事物約一種向往或積極探索追求的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中發(fā)生的，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，正如孔子所說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币虼?，教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)帶有因素的問題情境，把問題蘊(yùn)藏在情境之中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)“比例尺”時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生出題考老師”的教學(xué)情境，教師說：“現(xiàn)在我們考試好不好？”學(xué)生一聽：很奇怪，正當(dāng)學(xué)生疑惑之時(shí)，教師說：“今天改變過去的考試方法，由你們出題考老師，愿意嗎？”學(xué)生聽后很感興趣。教師說：“這里有一幅地圖，你們用直尺任意量出兩地的距離，我都能很快地告訴你們這兩地之間的實(shí)際距離，相信嗎？”于是學(xué)生紛紛上臺(tái)度量、報(bào)數(shù)、教師都一個(gè)接一個(gè)地回答對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離。學(xué)生這時(shí)更感到奇怪，都說：“老師您快告訴我們吧，您是怎樣算的？”教師說：“其實(shí)呀，有一位好朋友在暗中幫助老師，你們知道它是誰嗎？想認(rèn)識(shí)它嗎？”于是引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“比例尺”。問題情境不僅新課導(dǎo)入時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，而且在整個(gè)教學(xué)過程中、也需要不斷地創(chuàng)設(shè)，這樣才能不斷地誘發(fā)和保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

二、質(zhì)疑求證，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多提示、說明和思考性問題，這些為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的材料，同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生的思維向?qū)?。教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的見解，能給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢問善思的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)在學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。

三、動(dòng)手操作，體驗(yàn)自主探索樂趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的。切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”心理研究表明，小學(xué)生的思維具有具體形象性。雖然，從小學(xué)四年級(jí)開始，其思維向抽象邏輯思維發(fā)展，但是仍然要借助于具體形象性。動(dòng)手操作具有直觀性，剛好符合兒童好奇，好動(dòng)，好表現(xiàn)等心理特點(diǎn)。使他們集中注意力，激發(fā)其動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自己的創(chuàng)造中親身體驗(yàn)成功的喜悅，達(dá)到真正的理解。尤其在平面，空間圖形的認(rèn)識(shí)，面積體積的計(jì)算公式推導(dǎo)，長度的測(cè)量等等更為突出。

四、鼓勵(lì)猜測(cè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情

兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實(shí)驗(yàn)，等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。“小學(xué)教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，通過探索、觀察、演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜想，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡單的推理?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，開放思維，探究空間激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極的思維，促進(jìn)學(xué)生自主探究興趣。

五、實(shí)踐應(yīng)用，拓寬自主學(xué)習(xí)的空間

數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決日常生活中的問題，教師就要組織學(xué)生參加形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。把小組活動(dòng)、全班活動(dòng)結(jié)合起來，可以有室內(nèi)活動(dòng)，也可以有室外活動(dòng)把收集的資料、討論、交流有機(jī)地運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。這樣既可以拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，又有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。

六、及時(shí)表彰，提高學(xué)習(xí)興趣

成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，成功能使學(xué)生保持積極向上的進(jìn)取心。在課堂教學(xué)中，設(shè)法創(chuàng)設(shè)競爭和取得成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能動(dòng)腦想一想，動(dòng)手做一做，對(duì)所學(xué)的知識(shí)都能理解，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。特別對(duì)于差生來說，教師要給予更多的關(guān)懷，耐心啟發(fā)，不論是在課堂提問，還是在單元測(cè)試中，多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，只要他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得一點(diǎn)成績，都要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，使他們都能在自己取得成功的愉快感中，增強(qiáng)信心，奮發(fā)向上。學(xué)生成功的機(jī)會(huì)越多，興趣越濃，動(dòng)力就越大，成績就越好。在教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)遇，使學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一件樂事，在成功的基礎(chǔ)上去爭取更大的成功。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)自主探究的情境氛圍，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷積極自主探究、樂于發(fā)現(xiàn)問題、樂于解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生的思考、活動(dòng)、探究、討論，都是先讓學(xué)生嘗試與實(shí)踐、是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，放手讓他自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)完成。通過自主探究性學(xué)習(xí)，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生大膽、嘗試，樂于探究，積極創(chuàng)新，熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決數(shù)學(xué)問題和終身所需的持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)了自主探究學(xué)問與合作學(xué)習(xí)的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁紅燭.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略初探.湖北教育，2003年01期

[2]何亞芳.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)課初探.當(dāng)代教育科學(xué)，2003年20期

[3]顧亞利.自主探究法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.寧波服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年02期

[4]賀杰.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力的研究.華中師范大學(xué)，2006年

[5]李建彬.如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性.現(xiàn)代教育報(bào)（教師周刊），2007年

[6]千紅.抓住教育時(shí)機(jī)注重教育效果.基礎(chǔ)教育參考，2006年第6期

[7]黃丹鳳.近十年來美國“校外活動(dòng)”的新發(fā)展及其挑戰(zhàn)，2006年第2期