羅太鋒

摘要： 多媒體技術(shù)為當(dāng)今的教育教學(xué)提供了更好更有效的途徑。在教育改革不斷深化的大潮下，如何讓學(xué)生感覺枯燥無味的歷史課堂活起來，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐證明，合理利用多媒體技術(shù)是一條可行的途徑。

關(guān)鍵詞： 多媒體歷史課堂助推器

新課程改革不斷向深入發(fā)展，《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了新課改下的歷史教學(xué)目標(biāo)為“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。如何讓學(xué)生更好地參與歷史教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)中獲得歷史情感體驗(yàn)，是新課程下歷史老師努力的方向。多媒體教學(xué)，為教師提供了豐富多樣的教學(xué)素材，有利于教師突破教學(xué)難點(diǎn)，使歷史教學(xué)在內(nèi)容和方法上出現(xiàn)新取向，更易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。在歷史教學(xué)中可將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效整合，使現(xiàn)代多媒體教學(xué)成為歷史課堂的助推器。

一、利用多媒體技術(shù)多種方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“好的開始等于成功的一半”。一節(jié)課僅有短短的四十五分鐘，如何用最短的時(shí)間激起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，成為提高課堂效率的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入方式比較單一，往往采取利用課本已有圖片或資料結(jié)合老師提問的方式，單一的導(dǎo)入方式難于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但利用多媒體技術(shù)我們可以綜合利用視頻、圖片、文字等多種方式，通過展現(xiàn)多樣化的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如在講授《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》一課時(shí)，我利用課件展示“改革開放前的深圳”和“改革開放后的深圳”的組圖對比，并在圖片播放過程中插入《春天的故事》這一大家熟悉的歌曲。屏幕上改革前和改革后畫面的巨大反差，歌曲中一句句熟悉的歌詞，學(xué)生們的注意力一下子被吸引住。緊接著我提出問題：為什么說1979年是一個(gè)春天呢？深圳發(fā)生翻天覆地變化的重要原因是什么？改革開發(fā)的決策是怎么做出的？通過問題將學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓學(xué)生主動去思考、去看書、去討論，為后面課文內(nèi)容的講解奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體整合多種歷史資源，保持學(xué)生興趣，提高課堂效率。

《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求結(jié)合“學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、文物、遺址遺跡等，可通過文化機(jī)構(gòu)、傳播媒體、學(xué)校、社區(qū)、參觀訪問和網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得”。歷史課程資源豐富，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受教學(xué)形式和教學(xué)手段的限制，很多教學(xué)資源得不到有效利用。教師通常只注重課文知識點(diǎn)的講授，就事論事，這就很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，更感覺不到學(xué)歷史有何作用。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中則在一定程度上有助于更好地整合多種歷史資源。

例如，電視臺播放的歷史題材的電視劇，學(xué)生喜聞樂道。在講授相關(guān)的歷史內(nèi)容時(shí)可以將課本知識與電視劇的內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思辨，進(jìn)而加深對課本知識的理解。如在講授必修一《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》一課時(shí)，我就結(jié)合電視劇《宰相劉羅鍋》提問：“請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識判斷電視劇的名稱正確嗎？”同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)了宰相制度在明朝就已經(jīng)被廢除了，所以電視劇的標(biāo)題是不符合史實(shí)的。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又加深了學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的理解，還讓學(xué)生知道了文藝作品是源于生活又經(jīng)過文學(xué)藝術(shù)加工而成的。

在講授十一屆三中全會的內(nèi)容時(shí)，我插入了經(jīng)過剪輯的歷史紀(jì)錄片；講授經(jīng)濟(jì)體制改革內(nèi)容時(shí)，我將紀(jì)錄片《復(fù)習(xí)之路》的相關(guān)內(nèi)容放映給學(xué)生看，讓他們有更直觀的情感體驗(yàn)，了解改革的背景和過程，通過展示改革前后的史料對比，讓學(xué)生看到改革的必要性和巨大成就。在講授《近現(xiàn)代生活的變遷》、《中國古代手工業(yè)經(jīng)濟(jì)》等內(nèi)容時(shí)，可以通過展示有代表性的圖片和史料增加學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)而結(jié)合課本和老師講解形成理性認(rèn)識的升華，利用多媒體技術(shù)能有效調(diào)動學(xué)生的視覺感官，相比于傳統(tǒng)課效果要好得多。

三、多媒體技術(shù)為德育滲透提供了更廣闊的空間，能更好地進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。

課堂是進(jìn)行愛國主義和民族精神教育的重要載體。它在知識的傳授中潛移默化地把愛國主義精神和各個(gè)時(shí)期的民族精神植根在學(xué)生的心里，使得歷久彌新的民族精神成為中華民族進(jìn)步的源源動力，煥發(fā)出巨大創(chuàng)造力。

在課堂中我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)中的文字、視頻和音響展示歷史風(fēng)云變幻，重現(xiàn)難忘的時(shí)刻，展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕，以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力，調(diào)動學(xué)生的多重感觀去感受、了解、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟，將愛國主義情感和民族精神滲透到心靈中去，激發(fā)熱愛祖國、為祖國繁榮富強(qiáng)、為中華民族偉大復(fù)興而團(tuán)結(jié)奮斗的責(zé)任感和光榮感，增強(qiáng)課堂的生機(jī)與活力。

如講“鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時(shí)也自覺地接受了防毒反毒的教育。