秦峰

摘要： 任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生通過分析解決實際問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神，進而獲得成就感、滿足感，提高學(xué)習(xí)興趣。通過任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生從對教材有興趣的部分開始轉(zhuǎn)變對政治課的認(rèn)識，改變了傳統(tǒng)授課方式偏重說教的形式，突出了學(xué)生為主體，在做中學(xué)的特點。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)教學(xué)法思想政治教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

說起政治課，總?cè)菀茁?lián)想到呆板乏味，以致部分學(xué)生甚至錯誤地認(rèn)為政治課就是要“死記硬背”，靠考前突擊復(fù)習(xí)來取得好的成績。政治課教師授課容易陷入單方面說教，無法營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性更無從談起。

怎樣擺脫政治課面臨的尷尬？興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入教學(xué)中，是轉(zhuǎn)變政治課是說教課的關(guān)鍵。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，實現(xiàn)課堂師生互動教學(xué)，避免呆板說教，是思想政治教學(xué)難點之一。但是思想政治課有著嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的知識體系，并不是所有的教材知識內(nèi)容都能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何構(gòu)建教學(xué)模式，運用好教材中能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生從對感興趣的內(nèi)容開始，由點到面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從而對思想政治課產(chǎn)生興趣，是我嘗試實踐任務(wù)教學(xué)法的原因。

任務(wù)教學(xué)法，簡單說就是由教師構(gòu)建任務(wù)，在教學(xué)過程中以任務(wù)貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生通過分析解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的顯著特點就是學(xué)生為主體，在做中學(xué)，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)形式。運用任務(wù)教學(xué)法，通過分析解決問題、課堂交流總結(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。下面我談?wù)勗谡谓虒W(xué)實踐中對任務(wù)教學(xué)法的幾點認(rèn)識。

一、構(gòu)思任務(wù)情景

構(gòu)建一個好的任務(wù)，是任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)要能調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)探索精神，必須有強烈真實感。任務(wù)創(chuàng)設(shè)要盡可能模擬真實的任務(wù)情境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)感進入情境學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加直觀形象，使學(xué)生通過完成任務(wù)能獲得成就感、滿足感。任務(wù)的生動直觀能更加有效地激發(fā)、喚起學(xué)生探索的興趣，從而使學(xué)生充分運用各種方式手段探索求解以完成任務(wù)，在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如我選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容——投資理財進行任務(wù)教學(xué)法實踐。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國民收入的增加，老百姓投資理財逐漸成了時下的熱門話題，而同學(xué)們耳濡目染對投資有著各種各樣的想法?！巴瑢W(xué)，你的壓歲錢是不是還躺在銀行的活期賬戶上睡覺呢？”這樣的任務(wù)情景更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。

二、設(shè)計任務(wù)

教師在創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境下，選取有真實性意義的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面對一個個真實的任務(wù)，而隨后解決問題的過程，需要學(xué)生運用已學(xué)知識的各種手段，分析、解決所面臨的問題。完成任務(wù)后，學(xué)生不僅獲得了知識，還掌握了有效學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作意識。

以投資理財內(nèi)容為例，三口之家，父母均收入穩(wěn)定，參加了社保，孩子上高一，已購住房自住。家庭月收入6000元，每月家庭生活開支約2500元，家里現(xiàn)在20萬元銀行定期存款，要考慮資產(chǎn)增值，保證日常生活需要和未來孩子上大學(xué)的教育費用。請設(shè)計一套家庭投資理財方案。

方案要求：列出不同投資方式所占百分比，必須有該選擇方式的理由做說明，注意組合投資來分散風(fēng)險?？梢允褂谜n本未列出的投資方式，可以上網(wǎng)搜集投資理財相關(guān)資料，必須陳述理由。

三、引導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作學(xué)習(xí)

領(lǐng)取任務(wù)后教師并不像傳統(tǒng)授課那樣直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)提示線索。如要求學(xué)生提前閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，梳理知識點，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，從何處獲取相關(guān)的信息資料等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對在完成任務(wù)過程中學(xué)生可能遇到的“難點”問題，教師可根據(jù)不同學(xué)生以往的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)做適當(dāng)提示，避免學(xué)生思路南轅北轍，影響學(xué)習(xí)效果。

可將全班學(xué)生分成若干組，個人先獨立完成方案，小組成員通過討論從成員方案中挑選出或綜合給出本組最終的方案提交教師，并推選1名代表上臺對方案設(shè)計思路做總結(jié)陳詞。在教學(xué)實踐中為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性，小組方案的評價將與小組每位成員的任務(wù)評分掛鉤，以此培養(yǎng)學(xué)生團隊意識、協(xié)作學(xué)習(xí)精神，鼓勵大家力爭提交最優(yōu)解決方案。

特別要鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)過程中進行團隊合作，倡導(dǎo)學(xué)生之間的交流，通過不同觀點的交鋒，完善學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案。我認(rèn)為在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，學(xué)生一定不要追求所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，可以積極嘗試多角度思考，根據(jù)實際需要尋找最合適的方案。因為實際情況是復(fù)雜多變的，要允許多種答案并存，有不同的聲音存在。通過團隊討論，通過思想的碰撞，學(xué)生更能培養(yǎng)獨立思考與團隊協(xié)作能力。

四、課堂方案展示

這是任務(wù)教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，課堂討論的目的就是給學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作學(xué)習(xí)的成果，讓他們充分融入到任務(wù)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作精神，體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)任務(wù)的真實性，獲得任務(wù)完成后的成就感。課堂展示環(huán)節(jié)一定要能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在展示過程中教師要當(dāng)好觀眾，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法的特點。

我的設(shè)計是先由每組的代表上臺闡述任務(wù)解決方案的設(shè)計思路，抽簽回答必答題，然后其余小組可針對方案設(shè)計提問，由臺上代表回答，同組同學(xué)可以補充。根據(jù)方案內(nèi)容設(shè)計和提問環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，教師一票，每組一票，選出最優(yōu)秀的團隊方案。

五、進行總結(jié)，作教學(xué)效果評價

課堂討論結(jié)束后，教師要通過板書或多媒體形式梳理知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生強化知識點。但是一定要注意，總結(jié)是幫助學(xué)生把在任務(wù)中學(xué)到的知識系統(tǒng)化、理論化，而不是傳授新課，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，否則就會重回到“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)老路上。

對教學(xué)效果的評價主要包括兩方面內(nèi)容，一方面是對學(xué)生自主完成方案結(jié)果的評價，另一方面是對在完成任務(wù)過程中，課堂展示中所表現(xiàn)出的團隊協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。

通過幾年的教學(xué)實踐，運用任務(wù)教學(xué)法增強了政治課的魅力，改善了傳統(tǒng)授課方式偏重說教的形式，突出了以學(xué)生為主體，在做中學(xué)的特點，使政治教學(xué)有了較大的改變。通過任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，學(xué)生從對教材有興趣的部分開始，轉(zhuǎn)變了對政治課的認(rèn)識，取得了不錯的教學(xué)效果。

參考文獻：

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