馮忱程　曹建明　趙長(zhǎng)容

摘要：本文論述了由優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)和優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合的環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)改革，解決環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少；書(shū)本儀器多、課堂儀器少；監(jiān)測(cè)現(xiàn)場(chǎng)操作環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè)課程 教學(xué)優(yōu)化 教學(xué)改革

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程是環(huán)境科學(xué)專業(yè)12門核心課程、環(huán)境工程專業(yè)9門核心課程中共同的核心課程［１］，是環(huán)境科學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科，具有綜合性、適時(shí)性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)［2］。該課程的主要目的在于使學(xué)生掌握有關(guān)環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本理論和基本知識(shí)，以污染物為主線掌握從布點(diǎn)、采樣、樣品保存、樣品預(yù)處理到樣品分析測(cè)試和數(shù)據(jù)處理的環(huán)境監(jiān)測(cè)全過(guò)程，使學(xué)生具備從事環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的能力和綜合素質(zhì)［3］。因此，做好《環(huán)境監(jiān)測(cè)》的課程教學(xué)至關(guān)重要。

一、環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)中普遍存在三大問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜，教學(xué)課時(shí)數(shù)有限，課堂教學(xué)過(guò)程中教師一味加快教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)困難，學(xué)習(xí)興趣匱乏；二是環(huán)境監(jiān)測(cè)的某些方法及所用到的儀器學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)，由于課題教學(xué)資源和條件的限制，在課題單純理論教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)涉及儀器的部分顯得抽象而枯燥；三是環(huán)境監(jiān)測(cè)課程實(shí)踐性、現(xiàn)場(chǎng)性強(qiáng)，但課題實(shí)踐教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)其現(xiàn)場(chǎng)布點(diǎn)、采樣等環(huán)節(jié)，課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)實(shí)踐操作過(guò)程脫節(jié)［4］。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生在日后環(huán)境監(jiān)測(cè)工作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際操作技能，本文針對(duì)上述環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建了由優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)和優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合的環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)改革和實(shí)踐。

二、環(huán)境監(jiān)測(cè)課程改革探索與創(chuàng)新

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容上把握環(huán)境監(jiān)測(cè)全過(guò)程的原則

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)內(nèi)容繁多，首先要對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行重組，在這個(gè)過(guò)程中要注重整體性、邏輯性，系統(tǒng)地簡(jiǎn)化內(nèi)容并深入淺出地向?qū)W生教授知識(shí)點(diǎn)以完成教學(xué)任務(wù)。在教材內(nèi)容重組的過(guò)程中，要把握好環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的基本原則和特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、手段及方法上做到不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。首先要把握環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)整體性的原則，教學(xué)內(nèi)容必須囊括水監(jiān)測(cè)、空氣監(jiān)測(cè)、噪聲監(jiān)測(cè)、固體廢物監(jiān)測(cè)等基本環(huán)境要素；而各監(jiān)測(cè)要素的監(jiān)測(cè)都遵循相似的基本程序：布點(diǎn)、采樣、運(yùn)輸保存、樣品分析、數(shù)據(jù)處理［5］。教師在授課過(guò)程中始終把握總體操作流程，在突破一個(gè)環(huán)境監(jiān)測(cè)要素的內(nèi)容教學(xué)后，在其他環(huán)境監(jiān)測(cè)要素的教學(xué)中，通過(guò)基本流程的異同點(diǎn)對(duì)比分析，對(duì)學(xué)生灌輸環(huán)境監(jiān)測(cè)基本程序的思想，使學(xué)生事半功倍地從整體上理解、掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本技術(shù)，使零碎的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化和條理化，并大大節(jié)省授課時(shí)間。

2.教學(xué)手段上采用計(jì)算機(jī)技術(shù)

在課題教學(xué)中全程采用多媒體教學(xué)，對(duì)于抽象的儀器和方法采用圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)于抽象的理論有具體的體會(huì)，取得良好的教學(xué)效果。建立和完善課程網(wǎng)站建設(shè)，讓學(xué)生對(duì)于課堂上沒(méi)有詳細(xì)講解的知識(shí)點(diǎn)在課后進(jìn)行自學(xué)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，采用引導(dǎo)式、探索式教學(xué)，教師提出問(wèn)題，布置課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課外使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查閱環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站等解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、信息的方法和解決問(wèn)題的能力。此外，通過(guò)接觸大量的環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，也能讓學(xué)生拓寬環(huán)境專業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感。

3.課堂教學(xué)與實(shí)地教學(xué)結(jié)合

經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)、監(jiān)測(cè)方法的系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)有了比較全面的了解，可以進(jìn)行一些實(shí)地教學(xué)。如聯(lián)系到環(huán)境監(jiān)測(cè)站、氣象站進(jìn)行實(shí)地參觀。對(duì)照具體的儀器，回顧課堂教學(xué)中儀器和監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)實(shí)際環(huán)境監(jiān)測(cè)涉及的儀器、方法有更深層次的掌握［5］。這種實(shí)地教學(xué)使課堂教學(xué)從紙上談兵過(guò)渡到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”更有機(jī)地結(jié)合，從而達(dá)到更好的效果。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

環(huán)境監(jiān)測(cè)是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，因此實(shí)踐教學(xué)是本課程的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

1.加大綜合性、實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)的比重［6］

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師地位由“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性的監(jiān)測(cè)分析實(shí)驗(yàn)，減少提供實(shí)驗(yàn)試劑，并提供具體方法和步驟，這就是“全承包”式教學(xué)方法。由教師提出監(jiān)測(cè)任務(wù)，學(xué)生分組完成資料收集、方案設(shè)計(jì)、樣品采集、分析測(cè)定、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交等任務(wù)。通過(guò)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、文獻(xiàn)檢索能力，使學(xué)生的獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神得到培養(yǎng)。

2.實(shí)踐全過(guò)程評(píng)價(jià)

對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如監(jiān)測(cè)方案的制訂、樣品的采集、分析測(cè)試技能的操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)等方面。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，改變了以往的結(jié)果評(píng)價(jià)，注重了學(xué)生操作過(guò)程的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生親自操作了較各類大型監(jiān)測(cè)儀器，如氣相色譜儀、原子吸收儀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度上解決了學(xué)生相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的問(wèn)題。

3.采用模擬實(shí)驗(yàn)和完善專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室盡可能采用“教、學(xué)、做”一體化的模式進(jìn)行技能的培養(yǎng)，聘請(qǐng)校外環(huán)境領(lǐng)域的資深專家作為教學(xué)改革指導(dǎo)委員會(huì)的成員，將大型監(jiān)測(cè)任務(wù)提供理論支撐的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、方法、觀念和能力系統(tǒng)地整合到一起，設(shè)計(jì)完整的大型環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)軟件［7］。學(xué)生可在計(jì)算機(jī)上模擬完成大型環(huán)境監(jiān)測(cè)任務(wù)，對(duì)儀器的原理、使用方法，實(shí)驗(yàn)的操作流程等知識(shí)有詳細(xì)、完整的掌握，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，而且解決了學(xué)校儀器設(shè)備不足的弊端。同時(shí)廣泛采取校企合作，完善專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分階段安排學(xué)生到環(huán)保企業(yè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等單位實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、社會(huì)崗位適應(yīng)能力，不僅可以增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，而且用人單位也可以減少崗前的培訓(xùn)成本［8］。

（三）優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系

對(duì)于課堂教學(xué)的考核加大平時(shí)表現(xiàn)在考核體系的比重，其中，平時(shí)成績(jī)占50％左右，卷面成績(jī)占50％左右，同時(shí)在試卷中加大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的試題比例，使學(xué)生減少死記硬背，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能做到融會(huì)貫通，活學(xué)活用。對(duì)學(xué)生的考核也貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)操作的每個(gè)項(xiàng)目都有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，主要有平時(shí)成績(jī)、操作技能成績(jī)、理論知識(shí)成績(jī)?nèi)糠帧Ｃ總€(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)采用百分制，其中，平時(shí)成績(jī)占20％～30％，操作技能成績(jī)占40％～35％，理論知識(shí)成績(jī)占40％～35％。平時(shí)成績(jī)主要反映學(xué)生課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的情況；操作技能成績(jī)主要考查學(xué)生的實(shí)際操作能力；理論知識(shí)成績(jī)主要測(cè)試學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)等掌握情況。學(xué)生最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)由多次考核結(jié)果綜合而得。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)改革的實(shí)施，確立了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心的教學(xué)原則，通過(guò)簡(jiǎn)化整合教學(xué)內(nèi)容和靈活生動(dòng)的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了理論教學(xué)的質(zhì)量和效率；實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)體系中得到了重視，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和合作精神；合理、公平的考核評(píng)價(jià)體系真正做到既考知識(shí)，又考能力和素質(zhì)。教學(xué)改革的最終目的是為學(xué)生在就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展而服務(wù)。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)的人才，沒(méi)有固定模式可供借鑒，只有結(jié)合各校的實(shí)際情況和學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求，在實(shí)踐中不斷思考、探索、研究和總結(jié)，才能達(dá)到預(yù)期的目的和效果。

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基金項(xiàng)目：溫州醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目JGEL2010036。

馮忱程：溫州醫(yī)學(xué)院讀本科生，學(xué)號(hào)1019180012。

趙長(zhǎng)容：通訊作者，溫州醫(yī)學(xué)院教師。