尚喜群

摘要：多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)運(yùn)用于古詩詞教學(xué)中，能有效創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)；豐富知識容量，拓展想象空間；延伸課外運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：多媒體；古詩詞；鑒賞；想象

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0267-02

為了生動形象地再現(xiàn)詩歌的意境美，準(zhǔn)確把握詩歌的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，多媒體技術(shù)在古詩教學(xué)中的運(yùn)用是切實(shí)可行的。多媒體以其圖文聲形并茂，形象直觀生動等特點(diǎn)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使“樂學(xué)”落到實(shí)處。

一、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)

古典詩詞遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意，是十分注重意象描繪的，所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙，古詩詞與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中我們應(yīng)把詩人復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音律結(jié)合起來，盡可能地將古詩詞中的“情”化為可作用聽覺的音律，有利于學(xué)生披文入境，感受語言文字的精妙。如教學(xué)白居易的《琵琶行》，就可結(jié)合文章中有關(guān)音樂方面的文字描寫，給學(xué)生播放《十面埋伏》等琵琶音樂片段，在有聲的音律中親聆琵琶的美妙音樂和旋律的發(fā)展變化，再品讀理解，便于學(xué)生掌握本課“音樂描寫十分出色”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，進(jìn)而理解詩人的豐富情感。

在高考復(fù)習(xí)古詩詞鑒賞中，就“邊塞詩主題思想的比較閱讀”教學(xué)，本人進(jìn)行了一次教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)借助《唐之韻》片斷選播，以沉郁頓挫的朗誦為基調(diào)，以古樸典雅的古典音樂為配樂，首先營造一種美的視聽氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過影像畫面，相繼出現(xiàn)“雪山”、“大漠”、“落日”、“明月”、“烽火”、“孤城”、“紅旗”等邊塞景象，化抽象的詩歌意境為直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，引領(lǐng)學(xué)生在真切領(lǐng)略邊塞風(fēng)光的同時，真正體味戍邊將士生活的艱苦孤寂，進(jìn)而理解邊塞詩豐富多彩、深沉復(fù)雜的主題思想。

多媒體技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，最終能使學(xué)生獲得審美愉悅。

二、多媒體教學(xué)豐富知識容量，拓展想象空間

多媒體教學(xué)的教學(xué)容量大，知識密度高，它可以導(dǎo)入大量的課外知識，使語文教學(xué)跨越課堂、跨越學(xué)科，走向知識的綜合化道路。

古詩詞所表達(dá)的內(nèi)容、情感有些是遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的，所描繪的實(shí)景有些是學(xué)生從未見過的，這無疑使學(xué)生對其內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)有了一定的難度，這時可以利用多媒體的優(yōu)勢將它實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這不僅可以增強(qiáng)課文內(nèi)容的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生興趣，而且使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加深印象，從而激發(fā)學(xué)生的豐富想象。

1.利用配樂朗誦，引發(fā)學(xué)生想象。如教學(xué)《孔雀東南飛》時，在課件中穿插以《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲為配樂的詩歌朗誦，引發(fā)學(xué)生對劉蘭芝和祝英臺的命運(yùn)的聯(lián)想、想象，從而把握劉、焦二人別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索，進(jìn)而達(dá)到理解課文令人血?dú)饩銊拥娜松瘎∩鐣饬x的目的。

2.借助圖文資料，激發(fā)學(xué)生想象。如賞析王昌齡《從軍行（其二）》時，緊扣詩的末句“高高秋月照長城”，在課件制作中，我選取了有“長城”、“秋月”兩個形象的圖片作為背景模板，配以詩歌內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生如臨其境，激發(fā)想象，從而進(jìn)入作品的境界中去品讀作品，理解詩歌“表達(dá)邊塞將士不盡的望月思鄉(xiāng)之情”的主題思想。

3.設(shè)計開放性問題，拓展學(xué)生想象?！爱?dāng)前世界普通高中教育改革與課程改革的使命是：使每一所學(xué)校成功，使每一位學(xué)生成功”（《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》）。我們要堅持以人為本，面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。為了使多媒體教學(xué)不至于束縛學(xué)生的思維，我們在制作多媒體課件時，可以設(shè)計一些開放性的問題供學(xué)生探討，拓展學(xué)生想象。如賞析陳羽《從軍行》時，我將思考題設(shè)計為：“有人認(rèn)為此詩極賦詩情畫意之美，你認(rèn)為如何？由詩句你想到了什么？”這樣以開放性問題帶動學(xué)生思考、想象，較好地拓展了學(xué)生的想象空間，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在想象、交流的基礎(chǔ)上，再借助多媒體直觀再現(xiàn)“天寒地凍，狂風(fēng)怒吼，皚皚白雪，莽莽大山，成行紅旗。雪的白，旗的紅，山的靜，旗的動……”展示出一幅壯美的“風(fēng)雪行軍圖”。讓學(xué)生在自己想象景象與課件畫面的比照中，進(jìn)一步體味詩的意境美，強(qiáng)化對詩歌主題思想的理解。

三、多媒體教學(xué)延伸課外運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生能力

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力?！贬槍Α陡咧姓Z文》第三冊的古詩詞單元教學(xué)，在新課前后我們可結(jié)合課文內(nèi)容適當(dāng)安排學(xué)生課外查閱一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，如詩詞體裁特點(diǎn)、詩人主要經(jīng)歷、詩歌創(chuàng)作風(fēng)格、比較閱讀訓(xùn)練……這樣引導(dǎo)學(xué)生由課堂的學(xué)習(xí)自然而然地向課外閱讀延伸，既拓展了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在知識運(yùn)用中體驗(yàn)到多媒體的效能，體驗(yàn)到成功的喜悅。

在高考復(fù)習(xí)古詩鑒賞中的“邊塞詩主題思想的比較閱讀”教學(xué)中，我設(shè)計了課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱邊塞詩的主要特征，王昌齡、高適、岑參等邊塞詩人的生平資料，拓展了學(xué)生的知識，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備。課后，安排了拓展延伸訓(xùn)練：閱讀高適《別董大》與王維《送元二使安西》，運(yùn)用求同思維（異中求同）和求異思維（同中求異）比較法，從題材、形象（景物）、意境、主題、技巧等方面，比較其異同點(diǎn)。為學(xué)生提供更多課外拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)可謂是一把“雙刃劍”，運(yùn)用得當(dāng)，它能為古詩詞教學(xué)錦上添花；運(yùn)用不當(dāng)，也可能會成為古詩詞教學(xué)的絆腳石，其關(guān)鍵取決于老師是否能根據(jù)課文特點(diǎn)靈活運(yùn)用。

文章不是無情物，師生俱是有情人。古詩詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)是人情味很濃的人文化的教學(xué)，倘若一味追求畫面的豐富多彩，過分追求課堂的“大容量”，不斷替換影像圖畫，不給學(xué)生思考、想象、交流的時間，那么古詩詞鑒賞課就成了“動畫圖像”課。語文課堂沒有了奔瀉的激情、思辨的火花、迸發(fā)的靈感，豈不悲哉？

多媒體技術(shù)在古詩詞鑒賞中的運(yùn)用，一定要堅持以人為本，堅持在正確理論指導(dǎo)下，根據(jù)課文內(nèi)容加以靈活運(yùn)用，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性，引領(lǐng)學(xué)生感悟詩詞意境，準(zhǔn)確把握詩詞主題思想，真切體味詩人的審美情感，有效提高文學(xué)鑒賞能力。