李輝，賈曉薇

摘要：實踐教學是培養(yǎng)學生解決問題能力、實際操作能力以及職業(yè)能力的重要途徑。加強實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要途徑，是教學改革的基本思路和要求，也是保證教學質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：實踐教學；創(chuàng)新人才；職業(yè)能力

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A ?搖文章編號：1674-9324（2012）09-0215-03

一、實踐教學的形式與特點

實踐教學是教學活動的重要組成部分，是課堂教學的繼續(xù)和發(fā)展，是檢驗教學效果的重要途徑，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識，進行基本技能訓練不可缺少的重要教學環(huán)節(jié)。[1]

實踐教學主要的形式從國際上看有兩種模式：北美CBE（competency-based education）模式——以能力培養(yǎng)為中心的教育教學體系，其特點是以職業(yè)能力作為教育的基礎、培訓目標和評價標準，根據(jù)職業(yè)能力分析表所列的專項能力從易到難的順序，安排教學和學習的教育體系和學習計劃。該模式表現(xiàn)出極強的課程調(diào)整靈活性；德國著名的“雙元制”模式，其核心是以企業(yè)為主，理論與實踐緊密結合，理論知識在學校學習，而實踐性教學在企業(yè)完成，是一種典型的校企聯(lián)合模式。就目前我國高等教育狀況，借鑒德國“雙元制”模式有一定難度。主要可以借鑒北美的模式。[2]

實踐教學的主要特點有：

（一）培養(yǎng)學生解決問題的能力

主要包括思考能力——如何科學地解決問題的能力，適應能力——及時對環(huán)境變化作出反應的能力，學習能力——接受新知識的能力，這些能力的培養(yǎng)與實踐教學息息相關。

（二）培養(yǎng)學生實際操作能力

進行實驗、實訓的具體操作，即使最簡單的步驟，也應要求每個學生都必須一絲不茍地去操作，參與實驗和實訓的每一個環(huán)節(jié)，可以提高學生對于過程管理的意識以及實際操作能力。

（三）培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

通過實踐教學，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代辦公設備操作技能、網(wǎng)上進行商務處理技能、商品檢驗技能、識別與填制外貿(mào)單證技能，提高貿(mào)易業(yè)務處理能力、英語商務活動能力（包括貿(mào)易文獻寫作與翻譯能力、外貿(mào)函電處理能力、商務口語交流能力）以及公關能力，這些職業(yè)技能的培養(yǎng)可以縮短學生走上工作崗位后的適應時間。

二、實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑

2004年11月，第22次“教育工作討論會”在清華大學召開，其集中討論的議題，是如何“加強實踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的問題。2007年教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》中再次明確要求“重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力”，“推進實驗內(nèi)容和實驗模式改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐動手能力”?？梢?，在當前重視發(fā)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和提高本科教學質(zhì)量的戰(zhàn)略背景之下，應該對傳統(tǒng)的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行改革，增加實踐性教學內(nèi)容，有利于構建符合創(chuàng)新型人才發(fā)展的實踐教學新模式。[3]

加強實踐教學，使知識的應用與創(chuàng)新有機結合在一起。由于實踐是知識創(chuàng)新的基礎，實踐是能力提升的條件，實踐是精神滿足的前提，學生從實踐教育中獲得的不僅是知識，更有探究的方法和能力，有創(chuàng)造的樂趣和成就感、滿足感。因此實踐教學在大學教育中的地位在不斷提升。

（一）實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑

技能型人才與創(chuàng)新人才不同，實踐教學不是解決技能操作是否熟練的問題，而是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思維方式。就國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)而言，技能型人才了解具體的進出口業(yè)務流程和業(yè)務管理，創(chuàng)新型經(jīng)貿(mào)人才懂得在復雜多變的國際市場環(huán)境中辨識新的發(fā)展方向，能有效開拓海外市場并規(guī)避風險，合理配置和利用客戶資源進行溝通與合作。這種創(chuàng)新型的技能的形成依賴于在高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中構建一個科學、合理的實踐教學體系。[3]這種實踐體系的著眼點在于能夠運用所學知識使各種能力得以提升，因而具備創(chuàng)新的潛質(zhì)。

（二）實踐教學是保證教學質(zhì)量的重要手段

衡量一個學校的辦學水平和教學質(zhì)量，只有一個核心指標，就是畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力。美國職業(yè)培訓的KAS模式是將目標崗位的職業(yè)能力分解為K（knowledge，我們將之擴展為知識與素養(yǎng)）、A（ability，指一般能力）和S（skill指職業(yè)技能）。我們重視知識的傳授，只是其職業(yè)能力的一部分，能夠形成溝通與協(xié)調(diào)能力，分析與決策能力以及職業(yè)各種技能需要實踐的教學活動。

（三）實踐教學是理論創(chuàng)新的動力和源泉

我們的實踐教學不能完全獨立于理論教學，需要與理論教學互相呼應，相得益彰。理論可以指導實踐，而實踐不僅僅是理論的驗證，更是理論創(chuàng)新的源泉。沒有實踐教學，理論的傳授會變得枯燥無味，更談不上能夠創(chuàng)新理論。在實踐教學中，能夠發(fā)現(xiàn)理論的缺陷，可以進一步完善理論，創(chuàng)新理論。

三、加強實踐環(huán)節(jié)，深化課程體系的改革

國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)是一個對實踐性要求較強的專業(yè)，為了培養(yǎng)既懂國際慣例理論知識，又具有實際動手能力的高層次應用型國際經(jīng)貿(mào)人才，尤其是為適應我國加入WTO后過渡期的新形勢，構建適應培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐教學體系十分必要。

我院該專業(yè)于2003年創(chuàng)建，到2010年已連續(xù)招生8年，已有4屆畢業(yè)生。畢業(yè)生達到150余人，在校學生170余人。創(chuàng)辦以來，該專業(yè)本著培養(yǎng)具有較高外語水平的高素質(zhì)的國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)目標，履行我校“外語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)了大批具有顯著英語優(yōu)勢的復合型、應用型的高級經(jīng)貿(mào)專門人才，得到了用人單位的一致好評。為此，2010年，我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的招生規(guī)模從1個班擴展至2個班。學生規(guī)模的擴大，對教學質(zhì)量也提出了更高的要求，而實踐教學環(huán)節(jié)問題的解決也迫在眉睫。

為了彌補缺乏實踐教學的不足，目前我們采用兩種方法：一是我們在2011版教學計劃中以“國際貿(mào)易實務課程群”的方式，開設系列課程來彌補；其二是由高教出版社安裝了一套“HEP-Trade國際貿(mào)易實務與結算實訓系統(tǒng)”軟件，軟件安裝在財務管理實驗室軟件系統(tǒng)上，供師生使用。具體來看：

（一）課程群注重實務強的課程，突出實踐環(huán)節(jié)

課程體系是人才培養(yǎng)的關鍵一環(huán)，要根據(jù)社會發(fā)展的需要，及時更新教學內(nèi)容，將新知識、新理論充實到教學內(nèi)容中，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內(nèi)容，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉變。課程教學作為大學教育的基本環(huán)節(jié)，是學生直接獲得知識和信息的重要途徑，對于塑造學生知識結構能力和素質(zhì)具有核心作用。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，專業(yè)課程設置的改革至關重要。[4]2011版國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學計劃秉承了強化英語教學的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，增加了國際貿(mào)易實務的系列課程，如國際貨運與保險，外貿(mào)函電、外貿(mào)單證與實務，國際結算、國際物流、報告理論與實務等，并且均為雙語課程。這種課程群的特點是實務性強，理論聯(lián)系實際的比重大，為以后的實踐課打下了基礎。

（二）課堂實踐環(huán)節(jié)的拓展，有利于深化課程改革

教師通過掌握最新資料和經(jīng)濟發(fā)展動向，增加案例分析，加深學生對理論的理解，理論聯(lián)系實際，讓學生學會理論的應用與實踐。在教學過程中，教師可以采用小組討論的方式、采用講授和學生參與試講的方式，幫助學生更深入地理解和掌握理論內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。引入多元化的考核方式，使實踐環(huán)節(jié)的考核納入到最后的成績中，根據(jù)課堂表現(xiàn)的情況，分成等級，再折算一定的分數(shù)，而不應只是閉卷考試的方式。因此，這些實踐環(huán)節(jié)的增強，更能促進和深化課程的改革。即使是理論性較強的課程，通過設置一些實踐環(huán)節(jié)的學時，也能起到培養(yǎng)學生運用知識進行創(chuàng)新的能力。

（三）實訓系統(tǒng)軟件的使用，可以提高學生的實踐能力

“HEP-Trade國際貿(mào)易實務與結算實訓系統(tǒng)”集合了國際貿(mào)易實務和國際結算兩個實訓平臺，系統(tǒng)完全模擬國際貿(mào)易實務和國際結算工作流程而構建的標準化與智能識別相結合的數(shù)學軟件，系統(tǒng)整合了銀行、進出口企業(yè)的業(yè)務流程，經(jīng)實訓資源、角色互動模擬、評價體系和實驗報告完美結合，集綜合性、體驗性、決策性和學術性于一體的國際貿(mào)易全過程綜合實訓體系。該系統(tǒng)的優(yōu)點有三：一是教學科研優(yōu)勢明顯，二是系統(tǒng)獨有優(yōu)勢明顯，三是可以明顯提升學生的學習能力和就業(yè)能力。

如果與企業(yè)聯(lián)合建立專門的校外實訓基地，讓學生接觸真正的企業(yè)，企業(yè)也可以考察學生的能力，讓學生有一個與社會對接的“緩沖區(qū)”，這是一種對學校、學生和企業(yè)都有好處的做法。但要受時間及一些主客觀條件的限制，不適宜學生隨時、大批去學習。而建立校內(nèi)實驗室是學生實踐教學的一種最重要、最方便的方式，通過在實驗室進行模擬教學，可以使學生有身臨其境之感，可輕松學到書本上沒有論及的一些實踐知識，使學生對理論知識有更深入的認識，在更牢固掌握理論知識、熟悉簡單操作的同時，提高解決實際問題的能力。

實驗室教學是以學生為主體，以市場需求為導向，以能力培養(yǎng)為本位，采用“教、學、做”相結合的教學方法，采取項目實習的方式，進行綜合性的實際訓練，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。實驗室教學有利于培養(yǎng)學生的單項技能和綜合職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、開發(fā)能力、分析和解決問題的能力，也是全面提高學生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學生在模擬實驗的過程中要分別擔任不同的角色，以熟悉每一個角色的業(yè)務，這就幫助學生在走上工作崗位后能夠勝任更廣泛的工作種類。

實驗室建成之后，可以促進實驗課程體系的改革。以前由于沒有專門的實驗室，故很多國際經(jīng)貿(mào)、金融學等專業(yè)的學生沒有單獨設置實踐課程，只是畢業(yè)之前安排了實踐環(huán)節(jié)。由于校內(nèi)沒有實踐的條件，學生的實際操作能力得不到應有的鍛煉和提高。實驗室建成后，可以在課程體系內(nèi)設置專門的實驗課，促進綜合性、設計性、研究創(chuàng)新型實驗教學的展開。

總之，實踐環(huán)節(jié)的加強、課程體系的變化，可以使培養(yǎng)的國際經(jīng)貿(mào)人才更富競爭力和創(chuàng)新能力，使之能更好更快地適應社會。

參考文獻：

[1]孟亮，劉曉偉.構建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的思考[J].高校實驗室工作研究，2006，（9）：7-9.

[2]張美華.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課內(nèi)實踐教學體系的整合[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2008，（3）：95-96.

[3]王豐.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與實踐教學體系構建——以國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)為例[J].科教文匯（上旬刊），2009，（11）：23-24.

[4]白玲，鄧瑋.21世紀復合型、應用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式研究[J].天津商學院學報，2007，（3）：59-62.

基金項目：大連外國語學院教改項目（2010206）的階段成果

作者簡介：李輝（1964-），女，大連外國語學院經(jīng)濟與管理學院，教授；賈曉薇（1973-），女，大連外國語學院經(jīng)濟與管理學院，副教授。