侯賀英 么會玉

摘要： 計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展不僅方便了人們的工作和生活，而且給英語教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了很好的環(huán)境和條件。對于非英語專業(yè)學(xué)生來說，基于網(wǎng)絡(luò)的自主語言學(xué)習(xí)不僅能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且對提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合能力起著很重要的作用。本文首先討論了自主學(xué)習(xí)的定義和理論基礎(chǔ)，其次分析了計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對外語教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來的影響，最后根據(jù)非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提出了一個基于網(wǎng)絡(luò)的自主語言學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境非英語專業(yè)學(xué)生自主語言學(xué)習(xí)

教育部最新頒布實施的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程?！币虼耍瑢τ诜怯⒄Z專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好大學(xué)英語是很重要的一項任務(wù)。另外，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》還指出，大學(xué)英語教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)的主要內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)策略”和“增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”；“大學(xué)英語教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力”。由此可見，提高非英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為大學(xué)英語教學(xué)的重中之重。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法得以越來越徹底地實施，對于建立個性化教學(xué)體系和提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力起著積極的作用。

一、自主語言學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

自主語言學(xué)習(xí)屬于自主學(xué)習(xí)的范疇，而對于自主學(xué)習(xí)的定義并沒有統(tǒng)一的界定。Holec認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等。Dickinson認(rèn)為，學(xué)習(xí)的自主性是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中全權(quán)負(fù)責(zé)有關(guān)他（她）本人學(xué)習(xí)的所有決策和這些決策的實施。Little認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)“從本質(zhì)上說是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題，即一種超越、批判性的思考、決策及獨立行動的能力?！表n清林認(rèn)為狹義的“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。而廣義的“自主學(xué)習(xí)”是指人們通過多種手段和途徑，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)自主性發(fā)展。陳水清認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，它是在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等諸方面進(jìn)行自我設(shè)計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)過程。

對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的主要有人本主義理論、建構(gòu)主義理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。培養(yǎng)完整的人是人本主義探討的中心，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位。它的教育理念是尊重學(xué)生的個人情感與需要，強(qiáng)調(diào)具有真實個人意義的學(xué)習(xí)。換而言之，人本主義就是調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生不斷探索，主動發(fā)展。建構(gòu)主義，尤其是認(rèn)知建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的知識建構(gòu)，是通過新知識學(xué)習(xí)與原有的知識經(jīng)驗相互作用實現(xiàn)的，而不是簡單的從外到內(nèi)的知識輸入。在建構(gòu)主義教學(xué)模式下學(xué)生通過教師或他人幫助，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極參與的過程，他們可以有選擇地吸收信息，做出假設(shè)、比較和說明，重新建構(gòu)信息的含義并將新信息融入已知的知識，大膽使用語言進(jìn)行交際。外語學(xué)習(xí)的過程就是新、舊語言知識不斷結(jié)合的過程，而這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化最終取決于學(xué)習(xí)者的主觀能動性和參與性。無論是人本主義、建構(gòu)主義還是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論都遵循“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則，都以學(xué)習(xí)者的自主性為先決條件，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為教育目標(biāo)。

二、以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)和學(xué)習(xí)

新技術(shù)，尤其是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對外語教學(xué)一直有著深刻的影響。計算機(jī)輔助語言教學(xué)興起于20世紀(jì)50年代末60年代初，共經(jīng)歷了四個發(fā)展階段：行為主義機(jī)輔教學(xué)，計算機(jī)被看做不知疲倦的機(jī)器輔導(dǎo)員，反復(fù)地為學(xué)生提供語言操練練習(xí)和反饋，學(xué)生可按自己的進(jìn)度反復(fù)練習(xí)；交際主義機(jī)輔教學(xué)，計算機(jī)除了承擔(dān)輔導(dǎo)老師的角色之外，其作用還體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生開展討論、進(jìn)行批判性思考、為寫作提供內(nèi)容和條件，以及幫助學(xué)生理解和使用語言的工具等方面；綜合主義機(jī)輔教學(xué)，計算機(jī)作為輔導(dǎo)老師，提供了無數(shù)的網(wǎng)站，學(xué)習(xí)者可以從中獲得大量語言技能的練習(xí)，閱讀到大量真實的語言材料作為工具。計算機(jī)提供了一種全新的交流模式——計算機(jī)輔助交流，包括電子郵件、電子論壇、電子聊天室、音視頻會議等；智能機(jī)輔教學(xué)，將超媒體技術(shù)和遠(yuǎn)距離通訊技術(shù)相結(jié)合，將視頻、音頻、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、文字等媒體元素與web應(yīng)用、遠(yuǎn)程協(xié)作、媒體信息的廣播和存儲等技術(shù)結(jié)合起來，教學(xué)中可以應(yīng)用的超媒體元素更加豐富。

在計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課后實踐可以結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終牢記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。在課后實踐中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，評估學(xué)習(xí)效果，調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法等。

三、非英語專業(yè)學(xué)生自主語言學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

相對于英語專業(yè)學(xué)生來說，非英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性上還存在不足。尤其是在課后實踐中，很多學(xué)生只是被動地完成老師布置的任務(wù)，而不會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)越的自主語言學(xué)習(xí)的環(huán)境對于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合能力有著很重要的作用。

一個構(gòu)建完善的基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的自主語言學(xué)習(xí)模式包含如下幾個要素：學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、評價系統(tǒng)等。另外，它應(yīng)該能夠提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語言技能，并能夠使師生和生生之間的交流即時化。

在這個基于網(wǎng)絡(luò)的自主語言學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要組織學(xué)習(xí)。他們可以選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)資料。例如，聽力部分提供不同題材的英文電影、歌曲、VOA/BBC新聞、電視節(jié)目、名人演講等；口語部分，學(xué)生可以模仿英文音視頻中的正宗口語，除此以外，學(xué)生還可以同教師及其他學(xué)生用英語進(jìn)行在線交流；閱讀部分，學(xué)生可以瀏覽國內(nèi)外各大電子英文報紙雜志，并能欣賞各種精彩的英文故事和小說；寫作部分，學(xué)生既可以利用電子郵件等與老師和其他同學(xué)交流，又可以發(fā)表英文博客和評論等。通過在線交流模塊，學(xué)生可以跟老師和同學(xué)進(jìn)行實時或非實時交流，這也可以幫助提高學(xué)生的口語和寫作技能。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，學(xué)生可以參考在線詞典、語法知識庫和文化知識庫等。另外，學(xué)生也可以通過在線交流系統(tǒng)與老師和同學(xué)溝通探討。在評價模塊中，學(xué)生可以通過測試系統(tǒng)對自我進(jìn)行評價，系統(tǒng)也將對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價，老師和同學(xué)也可以進(jìn)行他評?；诰W(wǎng)絡(luò)的自主語言學(xué)習(xí)模式中的各個模塊互相促進(jìn)形成了一個內(nèi)部聯(lián)系緊密的整體。

計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為非英語專業(yè)學(xué)生的自主語言學(xué)習(xí)提供了積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，這一自主語言學(xué)習(xí)模式的實施還需要一定的條件。例如，學(xué)校要建立相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)中心，并有專門的技術(shù)人員監(jiān)督輔導(dǎo)；教師除了在課堂上的指導(dǎo)外，還要在課下與學(xué)生交流、答疑及分享學(xué)習(xí)資料等；學(xué)生也要對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃和策略等。另外，這一模式在實施的過程中還要根據(jù)實際情況進(jìn)行完善，以期更好地指導(dǎo)學(xué)生的自主語言學(xué)習(xí)。

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本文為2011年度保定市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題201103013的研究成果之一。