王娜

摘要：通過(guò)對(duì)校企合作培養(yǎng)模式的探討，尋找培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的“準(zhǔn)職業(yè)人”的方法，為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)合格技術(shù)工人找出路。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者做了以下研究：探討了校企合作辦學(xué)模式；校企合作辦學(xué)模式的實(shí)施策略；校企合作辦學(xué)模式的意義。

關(guān)鍵詞：探索校企合作模式；培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0020-02

職業(yè)教育實(shí)際上是從業(yè)前的教育，如何讓學(xué)生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，如何讓學(xué)生成為企業(yè)的“準(zhǔn)職業(yè)人”，這是當(dāng)前職業(yè)教育工作者需要探討的問(wèn)題。校企合作是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。

一、校企合作辦學(xué)模式

（一）校企聯(lián)合辦學(xué)

指學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)計(jì)劃，共同培養(yǎng)技能人才，合作中企業(yè)專家可到學(xué)校兼職授課，學(xué)校教師定期到企業(yè)頂崗進(jìn)修，讓教師成為“專家型職業(yè)人”，教師在企業(yè)中了解新技術(shù)，新工藝，改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)更貼近企業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)即可上崗工作，大大縮短企業(yè)用人成長(zhǎng)周期。聯(lián)合辦學(xué)的另一目的是企業(yè)可向?qū)W校提供實(shí)習(xí)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，改善學(xué)校的實(shí)習(xí)條件。但是，學(xué)校和工廠畢竟存在許多差異，學(xué)生缺少親身體驗(yàn)再實(shí)踐中的機(jī)會(huì)和工廠的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生初到工廠因不適應(yīng)工作環(huán)境而半途退出。

（二）訂單式培養(yǎng)

“企業(yè)向?qū)W校訂單培養(yǎng)”模式是指學(xué)校的學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，學(xué)校與企業(yè)共同管理，共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)的技術(shù)骨干人員與學(xué)校專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，針對(duì)性培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工。企業(yè)根據(jù)人才的需求，人力資源配置計(jì)劃，與學(xué)校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，對(duì)學(xué)生實(shí)行量身定制，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，企業(yè)和學(xué)校商定教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置，實(shí)操標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行企業(yè)冠名制，實(shí)現(xiàn)招工與招生同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步?！坝唵谓逃庇行У乇Ｕ狭藢W(xué)生就業(yè)，使學(xué)生進(jìn)校后就有歸宿感，也使教學(xué)更具有實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)促招生，以招生促發(fā)展的格局。

（三）建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地+頂崗實(shí)習(xí)式培養(yǎng)模式

隨著校企合作的不斷深入，雙方都在為培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”這個(gè)準(zhǔn)成型產(chǎn)品而相互考證，實(shí)訓(xùn)基地的建立，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到技能過(guò)硬的教學(xué)要求提供了可靠的保證。

第一階段：學(xué)生入校后先到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)，然后返校學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、學(xué)習(xí)，他們對(duì)工廠的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)狀況、從事的工作有了一定了解，產(chǎn)生了好奇心和許多疑問(wèn)，激發(fā)了他們的求知欲，堅(jiān)定了他們學(xué)技能的信心，再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，解決他們所有的疑惑，這樣學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)，他們的積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)技能的熱情高漲。

第二階段：經(jīng)過(guò)在校專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和技能訓(xùn)練，學(xué)生有一定實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)了，開設(shè)技能課題，第二學(xué)年抽一定時(shí)間，再到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行崗位訓(xùn)練，讓所學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)技能在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，查找不足，有針對(duì)性地彌補(bǔ)。

第三階段：頂崗實(shí)習(xí)，即學(xué)生在校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程和掌握了基本的崗位技能后，第三學(xué)年到用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)?？膳蓪I(yè)教師進(jìn)行跟蹤管理，共同完成培養(yǎng)計(jì)劃。這種培養(yǎng)模式，不僅為企業(yè)鍛煉出一批很快適應(yīng)工作崗位“準(zhǔn)職業(yè)人”，而且教師與技術(shù)工人和身懷絕技的能工巧匠在一起，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師的實(shí)踐技能得到強(qiáng)化，專業(yè)知識(shí)水平上也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，對(duì)教學(xué)工作也是一種促進(jìn)。

二、校企合作辦學(xué)模式的實(shí)施策略

校企合作辦學(xué)模式。在具體實(shí)施過(guò)程中，辦學(xué)主體必須綜合考慮其自身實(shí)力、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，尋找合適的合作伙伴，采取有效的合作方式。在選擇合作伙伴時(shí)，要綜合考慮合作雙方的技術(shù)及經(jīng)營(yíng)優(yōu)劣勢(shì)及合作成功后可能產(chǎn)生新的情況。在校企合作的過(guò)程中，合作形式的選擇，要求對(duì)預(yù)期效益和目的有明確的認(rèn)識(shí)，必要時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)估。要處理好校企合作的管理，它包括合作前的決策計(jì)劃、合作過(guò)程中的控制以及合作成果實(shí)施的使用管理等幾個(gè)方面。合作前的決策和計(jì)劃主要是選擇合適的創(chuàng)新項(xiàng)目、時(shí)機(jī)和伙伴；合作過(guò)程的管理主要是對(duì)合作的進(jìn)度及合作成果與合作目標(biāo)的契合度進(jìn)行控制，確保按照合作雙方的要求進(jìn)行；成果形成后的管理則是對(duì)成果的商業(yè)化過(guò)程進(jìn)行的管理，一項(xiàng)合作是否成功，最終還要看其商業(yè)化應(yīng)用是否取得實(shí)際效果。

三、校企合作的意義

一是能最大限度滿足企業(yè)對(duì)招用技術(shù)人才的要求，二是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生崗位適應(yīng)能力，縮短成長(zhǎng)周期，三是學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)直接掛鉤，避免人才培養(yǎng)的盲目性，四是破解了教學(xué)“硬件”滯后于生產(chǎn)應(yīng)用的“瓶頸”，解決長(zhǎng)期以來(lái)技工教育存在資金不足的問(wèn)題，沒(méi)有足夠資金投入，就無(wú)法做到培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用同步，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的需求，培養(yǎng)學(xué)生也就無(wú)法做到有針對(duì)性和主動(dòng)性，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，校企合作真正實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)零距離”，即專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離，課程設(shè)置與職業(yè)活動(dòng)零距離，教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離，達(dá)到培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。

四、總結(jié)

職業(yè)教育和培訓(xùn)要想真正建立起“以企業(yè)為主體，職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系”的“高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，還有很長(zhǎng)的路需要業(yè)內(nèi)和社會(huì)各界共同探索，特別是政府的支持，企業(yè)和學(xué)校才能聯(lián)手推動(dòng)校企合作。探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊(duì)伍，加快培養(yǎng)高技能人才，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]成永林，黃克孝.職教模式實(shí)驗(yàn)研究[M].北京：科學(xué)普及出版社，1999，5.