陳坤鵬

【摘 要】高中物理難教、難學的現(xiàn)狀，再加上高中生課業(yè)負擔較重，學習時間較緊，所以實現(xiàn)高效率課堂是解決問題的有效方法。提高課堂效率，實現(xiàn)高效課堂，也是新課程背景下高中物理教學實踐的重要理念。高中物理教師也在積極響應新課標精神，以各種方式努力提高課堂效率，但在實際教學中還是存在一些問題。從分析高中物理課堂教學中存在的現(xiàn)象和問題出發(fā)，對建設高效物理課堂提出了幾點建議。

【關鍵詞】新課程；高中物理；課堂教學；問題

如何貫徹和落實新課程改革的理念，是青年教師必須面對的重要課題。在思想上，要正確認識和理解新課程，了解新課程改革的背景和最終目標，在行動上要拋開自身受舊教育體制的影響，大膽以新課標要求自己，指導自己進行教學。

一、高中物理課堂教學中存在的問題

在傳統(tǒng)的高中物理教學模式下，存在一些不足之處，如教師課前準備只是對教材、教參的備課，不能考慮到不同學習層次學生的要求；在講課時通常是教師在講臺上講，學生在下面記錄，學生不需要動腦子積極思考，只需將教師課堂講授的內容記住即可，在講完課程后再做幾個練習題進行消化即可。這樣做的優(yōu)點就是節(jié)省課堂時間，學生也可以較快地掌握課本知識，但是學生依然沒有掌握學習方法，完全不符合促進學生發(fā)展的教育目的。尤其是在信息爆炸的社會，要想依靠幾年的學習時間掌握所有知識是不可能的，唯有讓學生掌握了學習方法，才能使學生在以后的學習、工作中通過自主學習來提高自己。在認識到傳統(tǒng)教學方式中存在的不足之后，很多教師也進行了課堂改革，但又出現(xiàn)了一些新的問題。在傳統(tǒng)模式下教師是主體，在新模式下又出現(xiàn)了過于強調學生主體地位的情況，學生在課堂上變得活躍，但是卻沒有得到實質性內容的增加。在意識到這些問題后，我們要致力于尋找更適合高效課堂的教學方法。

在新課程理念下，對的理解是：以學生的進步和發(fā)展為宗旨；以學生學習方式的轉變?yōu)闂l件，促進學生有效學習；關注教學的效益，要求教師有時間和效益的觀念；關注教師自身的發(fā)展為基礎，進行有效的教學改變。

二、新課程背景下有效課堂教學在中學物理課堂教學中的體現(xiàn)

（一）以學生為主體，植根于教材，突破教材

在物理課堂教學中，要不失時機地將能力的依存點讓學生在思維過程中自我呈獻出來。根植于教材，讀有字書，識無字理，使得課堂教學由“接受——理解——鞏固——解題”的這種舊模式轉變?yōu)榫哂鞋F(xiàn)代氣息的“參與——體驗——內化——拓展”的教學模式。

例如在進行“磁場對通電導線的作用”一節(jié)的教學中，教師只是提供了一些實驗的器材，在介紹有關儀器的使用方法后，提出需要探究的問題，由學生自主組合小組。學生們根據(jù)提出的問題，進行大膽的假設，設計研究的方案，然后通過實驗探究，進行交流與合作，在探究的過程中，不斷地進行評價，認知了在不同的情景下，導線受磁場力的情況，探求了影響磁場力的有關因素。之后，有部分學生提出了一個問題：磁場即對通電導線有作用，那么對通電液體是否也有作用呢？在老師的鼓勵下，這部分學生在課后進行了突破教材的探索。經(jīng)過反復研究和實驗，克服了重重困難，如在選擇液體時就經(jīng)過水——鹽水——硫酸銅溶液的過程。最后利用雪碧瓶、小磁鐵、硫酸銅溶液和導線等簡單的器件制作出“磁場對通電液體作用演示儀”，在課堂進行了演示，使全班同學十分興奮。

（二）強化方法教學

在傳統(tǒng)的物理教學中，重理論輕實際，重結論輕過程，重習題訓練、輕方法教育的現(xiàn)象普遍存在。這將導致了研究物理學的科學研究方法的價值大量流失，因為科學方法比知識本身更富有創(chuàng)造價值。這些科學方法，是無數(shù)科學家的智慧結晶，是物理學的精髓所在。學會科學方法，學生會終生受益。滲透科學方法，可以結合教材和物理學的發(fā)展史，著重介紹與中學物理密切相關，符合學生認知水平，有利于理解物理知識和提高思維能力的典型方法。如觀察方法，實驗方法，理想化方法，數(shù)學方法，以及等效、類比、分析與綜合、歸納與演繹、猜想與假設等思維方法。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學科創(chuàng)新能力

知識是能力的載體，創(chuàng)新是能力的靈魂。素質教育的重要目的之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。一個好的教師不是把課講得學生沒有問題可問，而是啟發(fā)學生提出深刻的問題。在我們傳統(tǒng)的物理教學中，重視基礎知識的教學，而創(chuàng)新教育相對薄弱，學生的創(chuàng)造欲望被壓抑，創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)揮，這與知識經(jīng)濟時代的要求是極不相稱的。因此在課堂教學中教師要為學生提供發(fā)現(xiàn)問題和運用知識解決問題的機會和條件，要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力方面的內在因素，設計恰當?shù)奈锢韱栴}。這些新情境問題應滿足如下要求：一要有適當?shù)碾y度，使學生必須通過一定的努力才能解決，即“跳一跳夠得到”；二要在教和學兩方面均富有探索性，學生在探索過程中才能興味盎然，富有激情，例如，閉合電路歐姆定律，采用改進后的全歐姆定律實驗裝置，讓學生從實驗結果中探求閉合電路中ε=ν+ν′的規(guī)律，從而導出I=ε/R+ν，這樣，學生在實驗中自始至終處于積極思維的狀態(tài)，把對實驗結果的探索變成探究學習的有效動力，從而調動了學習的積極性；三要能激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造欲望，如這樣一道例題：“最后一節(jié)車廂從勻速行駛的列車中脫離出來，并走了一段路后停止。設機車牽引力不變，列車每一部分摩擦力正比于其重量，但與速度無關。問在脫離了列車的那節(jié)車廂停止的時刻，列車速度多大？”這道題可用動量守恒原理來解，也可用運動定律來解，最后，經(jīng)過討論，發(fā)覺用動量守恒原理來解題是最佳答案。這種方法對培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力十分有利，使學生在問題解決的過程中體會到創(chuàng)新的成就感。

（四）在教學中要注重學導結合

高中物理教師在進行課堂教學時，要注意找準課堂高效教學的結合點，這樣才能實現(xiàn)高效課堂?！皩W”就是指學生自覺的學?！皩А本褪窃趯W生學習中教師進行適當?shù)闹笇?、點撥。學生自覺的學可通過小組學習的方式進行，首先教師要依據(jù)教學內容提出問題，提出的問題要與教學內容相關并切合學生的學習水平，在問題的設計上要由易到難，層層遞進。然后，要求學生先自己思考，再進行分組討論學習，在小組進行討論時，教師要進行班級巡視，參與到各小組討論中去發(fā)現(xiàn)哪些學生在小組討論中比較積極，哪些學生不愿參與，對小組中遇到的問題進行點撥指導，對偏離問題的及時給予糾正。最后，在小組討論結束后，請小組代表人對問題的看法和解決意見提出見解，鼓勵小組成員及小組間進行相互評價，指出不足之處，教師進行總結發(fā)言，對積極的學生進行表揚，對表現(xiàn)較差的學生提出批評。并鼓勵他們加入到小組學習中去。

要創(chuàng)設高效的高中物理課堂教學，關鍵是要發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習中充滿自信、不盲從、自覺參與到小組討論中去，最大限度地發(fā)揮他們的學習能力。筆者從以上幾個方面，闡述了自己對實現(xiàn)高效物理課堂教學的看法，但教無定法，實現(xiàn)高效課堂的目標還需學校、教師視教學具體情況來共同努力找出解決之策。