朱彩芬

【摘 要】培養(yǎng)學生探究的精神與創(chuàng)新的能力是新課改的核心。本文就初中化學傳統(tǒng)實驗教學中出現(xiàn)的問題進行分析，探討新課改下提高初中化學實驗教學的有效措施。

【關鍵詞】新課改；初中化學；實驗教學；研究

1 前言

化學主要是以實驗為基礎的一門學科，采取課堂演示、學生探究等各種實驗方法，能夠使學生得到感性知識，更好掌握和鞏固知識，形成正確的化學概念，提高學生觀察、分析以及解決問題等能力。新課程改革要求化學應該為學生提供成長、發(fā)展的多元化平臺，除了注重學習效果，更注重學生對知識的探究能力與培養(yǎng)求真務實的科學精神?；瘜W實驗教學應該是學生能夠獲取知識的手段，更是能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的重要途徑。

2 傳統(tǒng)初中化學實驗教學中存在的問題

化學是一門以實驗為基礎的重要學科， 能夠培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，化學實驗教學具有特殊性，其教育功能顯得尤為重要。實驗教學不但可以更好的培養(yǎng)學生觀察與思維的能力， 還可以培養(yǎng)學生具有嚴謹對待科學的態(tài)度。通過化學實驗教學，進行有效的訓練， 能夠培養(yǎng)學生的科學、心理、智力、能力等各方面的素質(zhì)?；瘜W實驗教學是有效培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的基礎， 是素質(zhì)教育實現(xiàn)的重要途徑。

傳統(tǒng)的初中化學實驗教學中明顯存在一些問題。因為受到應試教育思想的嚴重影響，導致產(chǎn)生課堂上學生聽老師講實驗，課后背實驗步驟方法的被動接受知識的不良傾向， 其表現(xiàn)主要是： 注重知識的講授，忽視實驗操作和培養(yǎng)實驗技能；重視實驗數(shù)量，忽視實驗操作過程中的質(zhì)量；重視獲得的實驗結論，忽視實驗的展示過程；重視實驗操作及演示，忽視分析實驗過程；重視訓練學生的動手能力，忽視訓練學生的實驗習慣；忽視對實驗進行探索和培養(yǎng)學生的思維能力等不良問題。

3 新課改下初中化學實驗教學的有效措施

3.1提高意識培養(yǎng)，發(fā)揮實驗教育的功能

《新課標》中明確指出化學課程的改革主旨是提高學生科學素養(yǎng)，化學教學中應該有意識的訓練培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。新課改下的初中化學實驗教學，產(chǎn)生了新的課程理念： 應該重視學生知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，全面綜合的發(fā)展，學習方式提倡自主、合作與探究，以實驗為主進行各種探究活動，讓學生真正體驗其過程，激發(fā)學習興趣，強化科學意識，轉變學習方式。在新課改下，化學教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，提高認識，深入挖掘化學教材實驗中的內(nèi)涵，根據(jù)課改設計的理念，在實驗教學中提高并發(fā)展學生的綜合能力，激發(fā)其學習興趣，調(diào)動積極性，使學生積極主動參與、探究、動手、思考。教師應該不斷提高教學技能，應用到實驗教學中，突破傳統(tǒng)教學，達到提高學生科學素養(yǎng)的目的。

3.2優(yōu)化實驗演示，提高教學有效性

初中化學是重要的啟蒙階段。初中學生思想逐漸成熟，好奇心和求知欲以及接受新鮮事物的能力比較強，在化學教學課堂中要發(fā)揮出實驗的魅力，對實驗進行演示才能調(diào)動學生學習興趣及求知欲，演示實驗，能夠潛移默化的影響學生。學生可以學到基本的實驗技巧，如準確選擇儀器，掌握步驟、觀察并分析等。在實驗教學中必須規(guī)范演示操作、準確表述實驗現(xiàn)象等，是學生更加了解和掌握。

3.2.1準備充分

教師應熟悉教學教材、實驗步驟和內(nèi)容，確定實驗目的性，準確把握藥品用量、溫度和溶液濃度，實驗要用到的藥品、儀器等列明清單，課前，認真檢查，預防遺漏。運用有效方法讓所有學生都能看清實驗現(xiàn)象。如果實驗裝置是無法移動，可憑借多媒體進行實物投影；試管實驗時教師應該在室內(nèi)來回走動；對于需要觀察發(fā)生顏色變化的實驗可用襯托物放置在儀器的后面，幫助學生更好的觀察。

3.2.2課堂互動

傳統(tǒng)的化學實驗是教師演示，學生觀看，因此，必須改變這種教學方法，進行課堂互動，讓學生動手操作。特別是基本的實驗，教材中有比較完整的規(guī)范描述，教師應該采用“預習→演示→糾錯→總結”的教學模式。學生課前預習教材內(nèi)容，課堂上讓學生到講臺演示，其他學生觀察實驗過程并糾正錯誤，教師及時給予點評與鼓勵，師生進行互動總結，最后讓學生對實驗進行規(guī)范表達。能夠激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。

3.2.3操作規(guī)范

實驗演示過程中，教師每個步驟將成為學生實際操作的榜樣及依據(jù)，因此，教師應該規(guī)范操作。試驗臺保持整潔，防止影響學生的觀察。取用適當試劑，不僅要確保實驗的效果，還要樹立節(jié)約觀念。實驗演示要保證準確性，確保學生在觀察實驗現(xiàn)象后，得到正確結論。假如實驗失敗，教師應該與學生一起剖析失敗的原因，使學生更好的掌握知識。

3.2.4注意安全

實驗過程必須保證安全。如事故發(fā)生，不管學生、老師，誰受傷都將會導致不良影響。對于易爆、易燃和有毒氣體實驗，應該采用視頻播放實驗過程的形式。

3.3采取探索性實驗，增強探究能力

新課改把科學探究正式列入主要內(nèi)容，即學生傳統(tǒng)的被動獲取向主動探究轉變。把化學實驗傳統(tǒng)的驗證性向探索性轉變，突出創(chuàng)造性，發(fā)揮培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的作用，讓學生掌握研究和探索方法。如新課改教材中制取乙烯的實驗，進行探索性實驗， 能夠取得顯著的教學效果。在對乙烯的性質(zhì)及制取的教學中，可以先介紹制取乙烯的藥品和反應原理，進行討論與分析，再要求學生發(fā)揮想象設計制取乙烯實驗的發(fā)生與收集裝置；再提出與課堂有關的問題，啟發(fā)學生參考甲烷的性質(zhì)與實驗結合乙烯性質(zhì)進行探究性設計。在由師生討論，制定合理的實驗方案， 明確注意事項，學生進行分組動手實驗。實驗后要求學生對實驗現(xiàn)象進行描述， 分析乙烯化學性質(zhì)。這樣的實驗教學，不但有啟發(fā)性與探索性，還訓練了學生的創(chuàng)造性思維，讓學生更好的掌握知識與實驗的技能。

3.4開展各種小實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

新課改要求重視培養(yǎng)學生的科學精神及創(chuàng)新意識，這點應在化學實驗教學過程中體現(xiàn)。要發(fā)揮實驗教學的功能，不能只局限課堂。課外活動的進行不僅是對課堂教學補充與延伸，還是培養(yǎng)學生各種科學精神的有效方法。在教學中，教師要多指導和組織學生有效開展各種課外活動，積極開展家庭和課外小實驗，增強學生的動手、動腦能力。學校實驗室應該對學生無償開放，讓學生進行各種實驗。對于有較強學習能力的學生，應該鼓勵提問題，設計實驗方法， 獨立或合作的解決問題， 從而激發(fā)學習興趣，發(fā)揮個性特長，培養(yǎng)學生勇于超越和大膽質(zhì)疑的科學創(chuàng)新精神。

4結束語

總而言之，要想提高初中化學實驗教學的教學效果， 必須改變傳統(tǒng)的實驗模式。傳統(tǒng)實驗模式強調(diào)的是對學生的訓練，學生要無條件的接受教材中的操作設計與規(guī)定。把教與訓練混為一談，導致學生出現(xiàn)自覺、不自覺的固定按照預設模式和計劃、步驟完成設計目標。最終限制學生自由的發(fā)展、思考空間，嚴重挫傷了學生學習的積極性。因此，改變傳統(tǒng)的實驗教學模式，提高趣味性，必須在化學實驗中進行啟發(fā)性與探索性教學，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力，才能有效提高化學實驗 教學的效果。

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