汪婕

摘 要 高職院校開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)改革必須要重視工學(xué)結(jié)合在現(xiàn)代化教育體系中的重要作用，并形成全面化的目標(biāo)設(shè)置，通過(guò)教育基地建設(shè)、人才培養(yǎng)模式開發(fā)和課程體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)對(duì)高職人才的全面化培養(yǎng)。本文分析了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)改革的目標(biāo)，提出了具體的實(shí)施程序，為高職人才培養(yǎng)提供了寶貴的建議。

關(guān)鍵詞 高職人才 工學(xué)結(jié)合 培養(yǎng)程序

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Personnel Training Reform in the Perspective of

Combination of Work and Study

WANG Jie

(Jianghai Vocational and Technical College, Yangzhou, Jiangsu 225009)

Abstract Combination of work and study reform of talent cultivation in higher vocational colleges must pay attention to the important role of combination of work and study in modern education system, and the goal of a comprehensive set through education base construction, development and implementation on the construction of curriculum system of talents training mode of higher vocational talents of comprehensive training. This article analyzed the goal of combination of work and study personnel training reform, proposed the concrete implementing procudure, has provided the precious suggestion for the quality personnel training.

Key words vocational talents; combination of work and study; training procedure

1 高職工學(xué)結(jié)合教育概述

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。在工學(xué)結(jié)合教育的過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，高職人才培養(yǎng)模式有了全面的轉(zhuǎn)變，能夠脫離傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式，將技術(shù)培養(yǎng)向市場(chǎng)人才需求方向轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與市場(chǎng)人才實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。工學(xué)結(jié)合教育更多的強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)工作和學(xué)習(xí)的結(jié)合進(jìn)行雙向的知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練，使得學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時(shí)將這種技能靈活地應(yīng)用于實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)操作之中。當(dāng)前，為了更好地進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教育，高職院校必須深入研究工學(xué)結(jié)合教育的發(fā)展目標(biāo)以及發(fā)展途徑，并從課程改革出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐教育的模式化轉(zhuǎn)變，在工學(xué)結(jié)合教育的視域下進(jìn)行新時(shí)期的高職人才培養(yǎng)改革。①

2 高職工學(xué)結(jié)合教育人才培養(yǎng)改革目標(biāo)

2.1 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

高職學(xué)生在就業(yè)中暴露出的職業(yè)素質(zhì)欠缺問(wèn)題,已影響到學(xué)生就業(yè)、學(xué)校聲譽(yù)和企業(yè)人才選拔。高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)包括個(gè)體職業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和心理素質(zhì)能力，社會(huì)需要具有較高的職業(yè)素質(zhì)的高職畢業(yè)生，高職的工學(xué)結(jié)合教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)作為其重要目標(biāo)之一。同時(shí)，高職院校也不是關(guān)起門來(lái)辦教育，應(yīng)該與社會(huì)、企業(yè)進(jìn)行精誠(chéng)合作，聘請(qǐng)相應(yīng)的職業(yè)道德講師進(jìn)行專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)與敬業(yè)能力的相關(guān)訓(xùn)練。

2.2 職業(yè)技能培養(yǎng)

職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)除了專業(yè)技能之外，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)都不是終身受益的，完備的學(xué)習(xí)能力才是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的關(guān)鍵，也是參與人才競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)體系。通過(guò)工學(xué)結(jié)合的教育改革，學(xué)生在技能訓(xùn)練的同時(shí)能夠形成完整的復(fù)合型人才培養(yǎng)。在堅(jiān)持培養(yǎng)復(fù)合型人才原則的基礎(chǔ)上，盡可能細(xì)分到各領(lǐng)域和各專業(yè)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和就業(yè)興趣有選擇的學(xué)習(xí)。為了發(fā)揮高職院校推動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，滿足企業(yè)對(duì)于崗位技能培訓(xùn)和學(xué)歷教育緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)的要求。

2.3 職業(yè)綜合能力培養(yǎng)

職業(yè)綜合能力培養(yǎng)首先要提供給學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上通過(guò)穿插在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中的項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程提高學(xué)生的實(shí)踐能力，然后再進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作課程的教導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)技能進(jìn)行不斷強(qiáng)化，最終達(dá)到提高學(xué)員自己職業(yè)綜合素質(zhì)的目的。

3 高職工學(xué)結(jié)合教育人才培養(yǎng)程序

3.1 校企共建工學(xué)結(jié)合教育基地

校企聯(lián)合的教育基地建設(shè)就是從培訓(xùn)場(chǎng)所基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力量、經(jīng)費(fèi)等方面加大投入，除了滿足干部教育的需要外，還可以開辟高職院校師生的理論教育實(shí)踐基地。

建設(shè)這種教育基地其本質(zhì)是進(jìn)行了開門辦學(xué)的實(shí)踐化實(shí)施，目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并在此過(guò)程中發(fā)揮社會(huì)功能，以校企共建的模式聯(lián)手為社會(huì)培育合格的建設(shè)者。教育基地的建設(shè)能夠更為全面地利用校企雙方的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變工學(xué)結(jié)合的“半工半讀”的傳統(tǒng)模式，深化培訓(xùn)改革，充分發(fā)揮高職院校基地學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、教研優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，使高職院?；嘏嘤?xùn)進(jìn)一步與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“有效對(duì)接”。

3.2 建立優(yōu)勢(shì)化的育人模式

高職院校優(yōu)勢(shì)化的育人模式包括很多，其中目前與工學(xué)結(jié)合教育有著密切聯(lián)系的模式包括訂單式教學(xué)模式和課堂車間化教學(xué)模式。訂單式教學(xué)模式指的是職業(yè)院校與企業(yè)共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定與培養(yǎng)過(guò)程的管理，指派理論知識(shí)豐富和實(shí)踐能力強(qiáng)的企業(yè)專業(yè)人員到學(xué)校兼課并指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地，學(xué)生畢業(yè)以后直接到該企業(yè)就業(yè)。課堂車間化就是實(shí)現(xiàn)“教室”與“生產(chǎn)車間”合二為一，利用每學(xué)期的1個(gè)月左右的時(shí)間，將理論課程的內(nèi)容融入到企業(yè)車間之中，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)換。在全真的企業(yè)職業(yè)氛圍中，高職學(xué)生能夠更好地進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)的不足之處，更為有效地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)技能訓(xùn)練與技能型人才培養(yǎng)有著重要的作用。

3.3 建立全面化的課程體系

工學(xué)結(jié)合教育改革下的高職課程體系建設(shè)必須要考慮到專業(yè)的全面性發(fā)展，要建立全面的課程體系，優(yōu)化的學(xué)科結(jié)構(gòu)應(yīng)該圍繞“基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)學(xué)科、實(shí)踐學(xué)科”進(jìn)行重新配比，實(shí)現(xiàn)這三方面“3:3:1”的結(jié)構(gòu)分配。可以考慮在專業(yè)課教學(xué)階段選擇具有典型職業(yè)特點(diǎn)的課程或幾門課程的整合進(jìn)行實(shí)施，也可以考慮通過(guò)加強(qiáng)課程的實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)解決。同時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)科學(xué)訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)、大學(xué)生科技競(jìng)賽和課堂討論、案例分析、學(xué)術(shù)沙龍等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，高職院校開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)改革必須要重視工學(xué)結(jié)合在現(xiàn)代化教育體系中的重要作用，并形成全面化的目標(biāo)設(shè)置，通過(guò)教育基地建設(shè)，人才培養(yǎng)模式開發(fā)和課程體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)對(duì)高職人才的全面化培養(yǎng)。

注釋

① 葉忠明.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職思想政治教育發(fā)展研究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2009(19):79-81.

參考文獻(xiàn)

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