徐金輝

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方式，越來越受到人們的重視。傳統(tǒng)教育正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教師改進(jìn)教學(xué)手段提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。下面就中學(xué)物理教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的運(yùn)用。本文就物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)作一些分析、探討。

一、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于學(xué)生透徹理解物理的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理

一些抽象的物理內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適應(yīng)，而多媒體技術(shù)的模擬教學(xué)方法能通過二維或三維動(dòng)畫形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏上通過微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，動(dòng)態(tài)變化等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)圖像中獲得信息而形成鮮明的感性知識(shí)，為進(jìn)一步形成概念，上升為理論知識(shí)奠定基礎(chǔ)。如電源電動(dòng)勢(shì)、曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡、原子核的組成，電子云、核外電子運(yùn)動(dòng)等。一些實(shí)驗(yàn)教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理等都有較詳細(xì)的介紹，但面較窄、較抽象，學(xué)生普遍反映在預(yù)習(xí)時(shí)難以掌握，使用多媒體技術(shù)，則可將實(shí)驗(yàn)原理，儀器使用等都以生動(dòng)的動(dòng)畫展示出來，大大增強(qiáng)了理解的速度和深度，通過模擬實(shí)驗(yàn)后使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、透徹。

2.利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣、求知欲

美國(guó)教育學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蓖ㄟ^對(duì)現(xiàn)行物理教材的分析不難看出，中學(xué)物理在引入新知識(shí)中大多采用引用現(xiàn)象、做實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象來揭示問題所在從而激發(fā)學(xué)生的探索新知識(shí)的興趣。多媒體課件則以大量視聽信息、高科技表現(xiàn)手段來沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和物理相關(guān)的圖形、圖像、動(dòng)畫使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得更加豐富多彩、形象生動(dòng)，使情景學(xué)習(xí)理論和問題輔助學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)，容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

3.利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

教師準(zhǔn)確合理地處理教材、安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的重要因素。其中最重要一點(diǎn)，便是如何將教材重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，以便讓學(xué)生理解、掌握。物理知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)主要表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)象中存在的客觀規(guī)律進(jìn)行歸納，提升為抽象的理論知識(shí)，再應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中解決問題。因此將存在規(guī)律的典型現(xiàn)象充分展示給學(xué)生或者將抽象理論知識(shí)形象地表示出來是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。

4.利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作前可在機(jī)上作仿真實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、步驟、規(guī)程都預(yù)演一遍，這樣不僅縮短教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量而且能鍛煉動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生提高思考、分析、解決問題的能力。

二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

1.教學(xué)演示

在物理教學(xué)中，演示教學(xué)是物理課堂教學(xué)中一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。通過演示能夠?yàn)閷W(xué)生提供感性材料，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高知識(shí)的保持率。然而有些重要的物理概念和規(guī)律無法在課堂上用簡(jiǎn)單的設(shè)備進(jìn)行演示。如羅蘭實(shí)驗(yàn)、光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、布朗運(yùn)動(dòng)、原子的能級(jí)躍遷等。我們可以用多媒體技術(shù)來模擬演示，不但可明顯直觀地展示實(shí)驗(yàn)過程，而且可做到聲、文、圖并茂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并克服了實(shí)物演示現(xiàn)象不明顯，實(shí)驗(yàn)失敗，不同角度觀察結(jié)果不同、演示準(zhǔn)備間長(zhǎng)等缺點(diǎn)。應(yīng)用多媒體技術(shù)，也可以把肉眼無法捕捉的瞬態(tài)變化緩慢地呈現(xiàn)在顯示屏上，也可以將變化極慢的現(xiàn)象縮短在瞬間，使所需信息一目了然。這樣大大提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。如在講授橫波的特點(diǎn)時(shí)，我們總是用水平懸掛的橡皮繩中振動(dòng)的傳播為例，而橡皮繩的演示又特別不容易成功，其原因與波的傳播速度有關(guān)，可以把橡皮繩的橫波近似地看成是張緊的弦中振動(dòng)傳播的模式，其波速 演示時(shí)希望波速不要太大，則選擇線密度 大一些的橡皮繩進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但 一加大，橡皮繩在自身所受重力的作用下拉得更緊。即T也增大，而波速卻降低不了，波速一大，學(xué)生還來不及觀察，波已反射回來，演示效果差，而且細(xì)橡皮繩振動(dòng)時(shí)，坐在后排的同學(xué)看不清現(xiàn)象，坐在旁邊的同學(xué)看到的現(xiàn)象又有偏差。而我們用多媒體計(jì)算機(jī)來模擬演示，可以把橫波的傳播現(xiàn)象緩慢地呈現(xiàn)出來，同時(shí)可以利用背景和顏色處理技術(shù)，把質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)和波的傳播形象地加以區(qū)別，在演示過程中，配上適當(dāng)?shù)难葜v詞說明振幅與波長(zhǎng)的概念、橫波的特點(diǎn)、相距半波長(zhǎng)的奇數(shù)倍或偶數(shù)倍質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)時(shí)的相位關(guān)系等。這樣學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握知識(shí)。

2.模擬過程

物理教學(xué)中不可避免要解答一些綜合題，如電磁場(chǎng)應(yīng)用綜合題，由于這些問題往往涉及的知識(shí)點(diǎn)多，難點(diǎn)高，特別是空間思維的想象能力要求強(qiáng)等特點(diǎn)，很容易給學(xué)生造成分析過程混亂，概念不清，進(jìn)而很難完成解答。而借用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的方法，把難以想象的空間問題，進(jìn)行動(dòng)畫呈現(xiàn)，把復(fù)雜的過程形象地描述出來，加深學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

多媒體技術(shù)以其高度智能化，交互性強(qiáng)，表現(xiàn)形式豐富等優(yōu)點(diǎn)，越來越多的在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用，但是這種技術(shù)并不是萬能的，我們?cè)诎l(fā)揮它優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)克服它的不足，在物理教學(xué)中運(yùn)用，也應(yīng)注意幾個(gè)問題。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，選擇多媒體教學(xué)時(shí)，一定要選擇那些課堂上無法用實(shí)驗(yàn)演示或雖可演示但無法揭示其本質(zhì)規(guī)律的物理過程，抽象難懂的思維過程等內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)達(dá)到變抽象為形象，變微觀為宏觀，便于觀察的目的。同時(shí)，還必須是其他教學(xué)手段無法替代。凡是能實(shí)際操作而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯的實(shí)驗(yàn)，或教師用語言能講清楚的問題，就沒有必要用多媒體教學(xué)，如天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律（日食、月食）、 地震波傳播、波的疊加等過程，擴(kuò)散和布朗運(yùn)動(dòng)、原子的結(jié)構(gòu)，核反應(yīng)過程等，常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間及實(shí)驗(yàn)條件的限制，無法直觀展示，學(xué)生得不到感性認(rèn)識(shí)，難以想象和接受，但借助多媒體課件可以突破時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹，起到減時(shí)增效，事半功倍的作用；又如，剛體碰撞過程中微小形變的分析，電磁振蕩過程中電流方向的改變以及電場(chǎng)能、磁場(chǎng)能之間的相互轉(zhuǎn)化，電磁感應(yīng)中磁通量的變化，光電效應(yīng)發(fā)生過程中光子和光電子的運(yùn)動(dòng)等物理過程，講解時(shí)比較困難，借助計(jì)算機(jī)則可將物理過程中看不見的東西通過形象化的仿真和模擬來展現(xiàn)。起到化無形為有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維方式，降低理解難度的作用，收到良好的效果；再如確認(rèn)感應(yīng)電流方向（楞次定律）的實(shí)驗(yàn)，教師完全可以通過清晰的演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)來探索與總結(jié)出楞次定律，從而使學(xué)生對(duì)楞次定律有著深刻的理解，而借用多媒體演示反而會(huì)有失可靠性之嫌。

此外，多媒體教學(xué)是一種教學(xué)的表現(xiàn)形式，使用時(shí)一定要恰如其分，合理適當(dāng)。在 實(shí)際教學(xué)中，有的教師為追求形式，搞一些花架子，在一節(jié)課上，使用圖片、幻燈、錄音、電視、電影和計(jì)算機(jī)等媒體。結(jié)果，教師手忙腳亂。學(xué)生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果一般。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)掌握時(shí)間，不宜過長(zhǎng)，最后適當(dāng)留白，給學(xué)生提供一定的思維活動(dòng)空間和時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去主動(dòng)思考，弄懂知識(shí)。