曾令勛

【摘 要】本文分析了目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源狀態(tài)，闡明了在職業(yè)教育中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性，重點(diǎn)介紹了車工實(shí)習(xí)教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體做法和探索，以及應(yīng)注意的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】車工；實(shí)習(xí)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)技校生源整體素質(zhì)下降和個(gè)體差異的增大，給教學(xué)帶來(lái)了不少困難，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法上存在有缺陷。數(shù)控專業(yè)想要培養(yǎng)出具有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)工人，就必須使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到“樂(lè)學(xué)”“會(huì)學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合在車床實(shí)習(xí)的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一些在車床實(shí)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好教學(xué)效果的一些做法和探索。

一、展示專業(yè)前景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

剛進(jìn)校時(shí)新生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還是比較模糊的，利用他們對(duì)新環(huán)境、新知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生參觀數(shù)控車，數(shù)控銑，數(shù)控線切割的設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)，在機(jī)床上調(diào)用程序現(xiàn)場(chǎng)演示加工出意見(jiàn)產(chǎn)品，在他們對(duì)加工系統(tǒng)的高自動(dòng)化，高效率，高精度感到驚奇與贊嘆，通過(guò)分析對(duì)比國(guó)內(nèi)與國(guó)際在此項(xiàng)上的現(xiàn)實(shí)差距，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和使命感，使他們直到操作數(shù)控機(jī)床是一份了不起的工作，是一份高層次，高水平的技術(shù)工作。通過(guò)對(duì)專業(yè)前景的認(rèn)同和渴望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望很容易就被激發(fā)起來(lái)，從而能充滿興趣地投入今后的車工專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

二、改變教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)采用多媒體課件演示將聲音，圖像，動(dòng)畫(huà)和文字融于一體，特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上，更可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，感受自動(dòng)加工的優(yōu)越性，從各個(gè)側(cè)面生動(dòng)地展示機(jī)床特有的加工特點(diǎn)和動(dòng)作，比如對(duì)刀操作時(shí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件在音樂(lè)的伴奏下將對(duì)刀的目的與原理的理論通過(guò)文字，圖片的方式加以強(qiáng)調(diào)，在操作的分步演示中又通過(guò)動(dòng)畫(huà)將機(jī)床，面板，按鍵，屏幕顯示，機(jī)床動(dòng)作，加工結(jié)果等一系列本來(lái)時(shí)分散的動(dòng)作畫(huà)面形成一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作整體，學(xué)生可以不受場(chǎng)地和觀看角度等限制，眼，耳，手，腦并用一目了然地觀察到整個(gè)對(duì)刀加工操作過(guò)程。

三、尋找知識(shí)連接點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)時(shí)會(huì)本能有為難情緒，這是運(yùn)用橫向類比的方法尋找新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，充分利用已經(jīng)形成的舊知識(shí)技能，發(fā)揮對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的新知識(shí)技能的正遷移作用，能有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如在數(shù)控教學(xué)中，復(fù)雜零件的編程既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，由于指令繁多，同時(shí)還涉及到教學(xué)，工藝等方面的知識(shí)，所以單純的講解此部分內(nèi)容學(xué)生很不容易理解和接受。這時(shí)可結(jié)合已有的普車實(shí)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)加工工藝路線，工藝參數(shù)，刀具的安裝，切削參數(shù)等的基本認(rèn)識(shí)，將其與數(shù)控機(jī)床編程的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)分析工藝過(guò)程特別是刀尖的遠(yuǎn)動(dòng)軌跡，諸如進(jìn)刀，退刀，精車外圓，精車階梯抽，倒角，精車錐面，球面，車螺紋等，把具體代碼與加工動(dòng)作統(tǒng)一起來(lái)，講清直線插補(bǔ)令，圓弧插補(bǔ)，螺紋插補(bǔ)等不同指令，并將這些以程序格式編寫成動(dòng)作程序模塊，幫助學(xué)生更好的掌握基本的編程方法的思路。再通過(guò)一些實(shí)例的仿真操作或機(jī)床加工，進(jìn)一步鞏固編寫正確的加工程序的方法的要求。

通過(guò)尋找知識(shí)的連接點(diǎn)，不僅使學(xué)生更容易記憶理解和掌握，同時(shí)又為后續(xù)內(nèi)容做了鋪墊。學(xué)生覺(jué)得容易，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也大大提高，教學(xué)任務(wù)便能順利完成。

四、進(jìn)行賞教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性

教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因；教師是主導(dǎo)，是外因。教師的教學(xué)是為了學(xué)生的學(xué)。只有面向全體學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，真正做到人人學(xué)有所獲，這樣的教學(xué)才能算成功，一方面要求我們的老師在心態(tài)上將老師和學(xué)生放在平等的位置上，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到要求或是出錯(cuò)時(shí)不應(yīng)是以為訓(xùn)斥造成學(xué)生逆反心里和對(duì)立情緒，而應(yīng)是幫助其分析原因找出辦法加以解決，營(yíng)造出良好的教育情景和學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生親其師，自然樂(lè)其學(xué)，另一反面在教學(xué)中，要求我們的老師要能根據(jù)學(xué)生不同情況，采用分層次教學(xué)，做到“以人為本，因材施教”。教師必須認(rèn)真地研究學(xué)生實(shí)際，制定不同的教學(xué)分類目標(biāo)，按照不同教學(xué)方法貫徹實(shí)施教學(xué)方案，主動(dòng)地適應(yīng)不同學(xué)生差異，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極進(jìn)取，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)力量，專業(yè)可以轉(zhuǎn)化為興趣，而將專業(yè)方向，個(gè)人潛力與愛(ài)好打通，往往是今后事業(yè)成功的前提，這已被無(wú)數(shù)成功人士所證明。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“讓我們共同努力，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力放在首位，讓學(xué)生在興趣和求知欲的引導(dǎo)下快樂(lè)學(xué)習(xí)。