李瑋

【摘 要】學(xué)校教學(xué)改革的實(shí)踐證明：任何一種有效的、成功的教學(xué)都必須是有學(xué)生主動(dòng)參與。一切教學(xué)的影響，只有通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)技能，才能使學(xué)生成才和發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)呢？下面我談幾點(diǎn)與大家一起來(lái)探討。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間

要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛(ài)好，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同看法，盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能自主地學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)情感

學(xué)習(xí)過(guò)程以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，滲透了學(xué)生的認(rèn)知和情意活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視了教學(xué)中的情感因素，將生動(dòng)的、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)局限于固定的、枯燥的知識(shí)傳授之中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求體現(xiàn)以人為本，它強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀必須有機(jī)地融合到課堂教學(xué)中去，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。

于是，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感放到一個(gè)嶄新的位置，促使學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情，積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。情感怎樣激發(fā)？動(dòng)機(jī)往往會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出一種特定的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造出一種特定的學(xué)習(xí)氛圍，有效刺激學(xué)生的求知欲望，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師聲情并茂的朗讀，扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)，富于童趣的故事，課文情境劇的表演指導(dǎo)，課內(nèi)學(xué)生游戲的組織以及多媒體手段的運(yùn)用等，都是創(chuàng)設(shè)情境的有效方式。實(shí)踐操作過(guò)程中，我注重了這樣幾個(gè)方面：與學(xué)生建立朋友式關(guān)系，相互尊重，相互信任，共同探討教學(xué)中的疑難問(wèn)題；多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表意見(jiàn)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們感受、品嘗成功的喜悅；充分地發(fā)掘教材中的積極因素，拓寬學(xué)習(xí)的領(lǐng)域……有了這份學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生自然會(huì)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、在自主學(xué)習(xí)中滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能收到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)是應(yīng)以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。例如：在生字教學(xué)中，我總是讓學(xué)生自己去觀察字的形狀與結(jié)構(gòu)，自己找出易混的字，同時(shí)說(shuō)出應(yīng)該怎樣進(jìn)行區(qū)別。這樣，不僅讓學(xué)生牢記字形，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獲得了自主學(xué)習(xí)的方法。在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新 教師在重視學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇想和怪問(wèn)，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不應(yīng)在學(xué)生提出與自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案相異的問(wèn)題加以制止，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)，促使學(xué)生消除膽怯和依賴(lài)心理，讓他們無(wú)拘無(wú)束地充分表現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。 課改是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，正確、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生單方面的事情，而是成為教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁與紐帶。

四、開(kāi)放多元

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于的封閉。教師忙于知識(shí)的滿(mǎn)堂灌，學(xué)生缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，課堂教學(xué)也就變得沉悶，師生的教與學(xué)的活力得不到充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，更不應(yīng)該拘泥于已有的固定不變的程式，師生都應(yīng)該積極創(chuàng)造，超越預(yù)定的教與學(xué)的目標(biāo)。開(kāi)放多元化的課堂，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本進(jìn)行自我理解，自我斟酌，大膽質(zhì)疑，回歸學(xué)生自己的生活。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“問(wèn)題”意識(shí)，有了疑問(wèn)，才能促使學(xué)生主動(dòng)積極地去思考，才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。其次，還要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，和我們一樣具有主觀能動(dòng)性，由于他們的知識(shí)、興趣、愛(ài)好、個(gè)性和經(jīng)驗(yàn)等諸多方面的原因，使得對(duì)同樣一個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解是各不相同的，課堂教學(xué)因此而異彩紛呈。指導(dǎo)寫(xiě)作“喜歡的一種植物”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)牽?；涝诒旧淼钠?，可另外一個(gè)學(xué)生馬上反駁：“不對(duì)，它有一種不屈不撓的精神！”我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生議一議。學(xué)生討論異常的激烈，發(fā)現(xiàn)了不少閃亮的地方。充分地尊重學(xué)生的感受和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容開(kāi)放，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。我認(rèn)為，要做到這些，我們每一位教師要打破教學(xué)內(nèi)容的封閉，開(kāi)放性備課；打破教學(xué)形式的一成不變，開(kāi)放性教學(xué)；打破教學(xué)手段的僵化，多元化激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神

自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們?cè)诤芏鄷r(shí)候忽視了這一點(diǎn)。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見(jiàn)，不允許學(xué)生有異常的想法。長(zhǎng)期以往，學(xué)生沒(méi)有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，敢于反駁別人的意見(jiàn)，敢于互相爭(zhēng)論。

總之，自主學(xué)習(xí)活躍了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生智力發(fā)展的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上途徑，僅是我個(gè)人的一些有益的探索。?課改是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，多方創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的途徑，激發(fā)并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極探索，使“要求學(xué)習(xí)”為一種主動(dòng)的行為，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要，一種必不可少的能力。