姚玉良　沈獻東

一、主題的提出

為了有效地破解課改中的教學(xué)難題，我們提出了“游戲輔助的體育單元教學(xué)”主題研究。大量的研究證明：以游戲的活動方式輔助體育教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲取體育技能有明顯的效果。主要體現(xiàn)在：

1.以游戲的活動形式關(guān)注了課堂教學(xué)中學(xué)生的情感體驗

游戲輔助課堂教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動參與，相互合作。為了有效地促進學(xué)生發(fā)展，避免壓力給學(xué)生造成的心理損害，教師采用游戲的特點來組織教學(xué)活動，將游戲的自主性、趣味性帶入教學(xué)，在教學(xué)的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，讓學(xué)生獲得游戲的心理體驗，以求一種寓教于樂的境界。

2.以游戲化的練習(xí)讓學(xué)生在潛移默化中獲得了技能

游戲活動能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。整合學(xué)科教研與教師培訓(xùn)，以“游戲輔助”和“單元教學(xué)”為著力點，引導(dǎo)一線教師關(guān)注教材解讀，關(guān)注教法研究，提高廣大體育教師處理教材的能力和教學(xué)方法的運用能力，繼而提升體育教師的教學(xué)能力，實現(xiàn)運動技能教學(xué)的實效和高效。

基于此，我于2011年暑期精心設(shè)計了“游戲輔助的小學(xué)體育單元教學(xué)主題教研”活動。活動于2011年9月—12月進行，來自全市各小學(xué)的76名專兼職體育教師參加了主題教研活動。整個活動采用集中與分散相結(jié)合的方式，貫穿一個學(xué)期。

二、活動設(shè)計與實施

（一）“游戲輔助的小學(xué)體育單元教學(xué)主題教研”的活動設(shè)計

1.游戲輔助

“游戲輔助”是以游戲為活動形式來組織體育課堂教學(xué)。“游戲輔助”是教學(xué)手段，是教學(xué)方法，不是教學(xué)目的。通過游戲輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)體驗中學(xué)會運動技能。

2.單元教學(xué)

單元是課的上位概念，它是以課為基礎(chǔ)的基本教學(xué)單位。單元具有獨立性又具有整體性。單元教學(xué)是建立在對體育教材分析和處理基礎(chǔ)上的由多個課時組成的教材的整體設(shè)計和教學(xué)實施。因此，單元教學(xué)是落實技能教學(xué)有效性的重要手段。

3.以游戲為活動形式的體育單元教學(xué)主題研究

根據(jù)不同的體育教材，緊緊圍繞“游戲輔助”“單元教學(xué)”兩個著力點，開展課堂目標(biāo)明確、教學(xué)重點突出的主題教研活動，在教會運動技術(shù)的同時，讓“三維目標(biāo)”得到和諧發(fā)展。

4.主題教研的活動計劃（見表1）

(二)“游戲輔助的小學(xué)體育單元教學(xué)主題教研”的活動實施

1.9月，名師團隊研究以游戲為活動形式的單元教學(xué)設(shè)計與實施的理論基礎(chǔ)，收集和梳理“游戲輔助、單元教學(xué)、追求實效”的主題觀點，第一次集中活動時下發(fā)給各位老師，同時通過專題講座、校本研修等途徑，把主題觀點滲透到活動全過程，讓全體老師領(lǐng)會其內(nèi)涵，并轉(zhuǎn)化為教師的日常教學(xué)行為。

2.9月下旬，調(diào)查以游戲為活動形式的單元教學(xué)設(shè)計與實施的現(xiàn)狀，分析相關(guān)因素，為實踐研究提供相關(guān)素材。

第一次集中活動后，布置主題教研的相關(guān)作業(yè)，學(xué)校教研組、研究共同體、教師個體分別根據(jù)教材進行主題研究的教學(xué)設(shè)計，并要求經(jīng)過課堂教學(xué)實踐的驗證。

第二、三次集中活動，分別由不同的研究團隊對不同的單元教材進行“游戲輔助的單元設(shè)計與實施”的主題教研。

第四次集中活動，以“教學(xué)智慧大論壇”的形式，各研究小組分別對各自的研究成果進行教學(xué)展示。

3.以游戲為活動形式的單元教學(xué)主題研究的研究方式：

（1）同一小組同一教材的推磨式教學(xué)研究；

（2）同一小組不同教材的漸進式教學(xué)研究；

（3）不同小組同一教材的異構(gòu)式教學(xué)研究；

（4）不同小組不同教材的自主式教學(xué)研究。

4.以游戲為活動形式的單元教學(xué)主題研究的活動方式：

（1）校本研修下的研究共同體（或者教研組）的小組磨課活動；

（2）游戲輔助的單元教學(xué)主題研討與展示活動；

（3）專家和名師團隊的指導(dǎo)和引領(lǐng)活動；

（4）“游戲輔助的單元設(shè)計與實施”教學(xué)智慧大論壇。

三、反思與思考

（一）主題教研活動的收獲

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，以游戲為活動形式的單元教學(xué)主題研究，改變了體育教師的教學(xué)觀念，樹立了強化單元教學(xué)的意識，重視了教學(xué)方法的研究，對體育教師的執(zhí)教能力有了一定程度的提升，主要體現(xiàn)在以下三方面的教育實踐中并有所改善：

1.教學(xué)和游戲的相互結(jié)合

教學(xué)和游戲的結(jié)合是指在同一目標(biāo)引導(dǎo)下教師指導(dǎo)的教學(xué)活動和學(xué)生自主的游戲活動之間的相繼關(guān)系。將游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗以后，并在其經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學(xué)習(xí)具有豁然開朗的效果。

2.教學(xué)向游戲的轉(zhuǎn)化

游戲和教學(xué)的轉(zhuǎn)化是指教師在教育目標(biāo)下對學(xué)生的施教過程，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到游戲的樂趣，這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于變外在要求為內(nèi)在需要，變壓力為興趣，從而變被動為主動。

3.關(guān)注單元教學(xué)實踐

以往的游戲教學(xué)研究集中關(guān)注在一節(jié)課中的運用，而一個單元的教學(xué)更能體現(xiàn)技能教學(xué)的有效性。因此，在一個單元教學(xué)中應(yīng)有效把握游戲輔助課堂教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性、合理性，讓教學(xué)走向單元，讓研究關(guān)注整體。

(二）主題教研活動實施中的注意點

1.輔助性游戲應(yīng)突出多樣性的特征，增強教學(xué)吸引力

常言道：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”其中“得法”就是不同技能內(nèi)容采用不同的游戲活動形式達到教學(xué)目的，在教學(xué)中我們要通過游戲輔助讓學(xué)生體會到同一技能內(nèi)容還有多樣的游戲活動形式，從而產(chǎn)生強烈的興趣和新鮮感，增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.輔助性游戲與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有效結(jié)合，提高教學(xué)效率

在體育課堂教學(xué)中運用游戲輔助的目的是為了有效地完成教學(xué)任務(wù)。因此在進行輔助性游戲教學(xué)時必須與教材緊密聯(lián)系，而且要考慮到教學(xué)效果。要充分利用游戲?qū)滩闹幸恍﹦幼骷夹g(shù)的掌握有較大積極作用和良好效果這一特點，把體育教學(xué)輔助性游戲與教材有機地結(jié)合起來，才能使學(xué)生所掌握的知識技能得到鞏固和提高。學(xué)生對游戲了解越深刻、活動技能就越容易發(fā)揮，興趣也越濃厚，教學(xué)效果就顯著。因此輔助性游戲在教學(xué)運用時，從內(nèi)容的選擇，規(guī)則的制訂和組織實施都要與教材相配合，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。

3.輔助性游戲應(yīng)明確教學(xué)中的正確定位，有效服務(wù)主題

輔助性游戲的運用是根據(jù)教材的需要進行的，因此要合理運用，在進行游戲時，要在保證主要教材的任務(wù)完成下來進行，它是處在“輔助”與“補充”的位置，不能顛倒“主次”。游戲時既要根據(jù)預(yù)先制訂的課時計劃,又要結(jié)合當(dāng)時課堂中的具體情況，結(jié)合學(xué)生身體狀況變化，掌握運動密度和運動量來進行，游戲前進行分隊和分組時還要考慮學(xué)生的身體狀況、技術(shù)高低、訓(xùn)練水平等，使得各隊或各組力量均等。

(三）下一步深化研究中應(yīng)努力的方向

1.關(guān)注單元教學(xué)主題研究的系統(tǒng)性，把游戲輔助的單元教學(xué)系列化。

2.引導(dǎo)更多的體育教師參與“以游戲為活動形式的單元教學(xué)”主題活動，大家都行動起來，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和我市體育學(xué)科教學(xué)的整體水平。

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