孫小麗

摘 要：在高等學(xué)校教學(xué)管理改革中，教學(xué)管理工作是一項(xiàng)常規(guī)又重要的工作。目前，各高校已形成了規(guī)范且有效的教學(xué)管理模式，為了更好地完善教學(xué)管理工作，注重實(shí)效，使教學(xué)管理工作有一個(gè)更科學(xué)的體制進(jìn)行管理與提高，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；現(xiàn)狀；改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2012）01-0193-01

目前，高等學(xué)校正處于重要的變革時(shí)期，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》確定了改革的方向。為適應(yīng)這一改革需要，教學(xué)管理人員必須改變?cè)械墓ぷ魉悸?，積極探索改善高等學(xué)校教學(xué)管理工作的各種有效途徑，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。它是有效連接教與學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的橋梁和紐帶，高效、有序的教學(xué)管理是深化教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才成功的前提和保障。

我國高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，是在國家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的，一直以剛性的計(jì)劃行政管理為主線，它強(qiáng)調(diào)按照權(quán)威性的行政法規(guī)和既定的規(guī)范程序?qū)嵭薪虒W(xué)管理。這種教學(xué)管理模式為大眾化高等教育初期穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高?？焖侔l(fā)展發(fā)揮了非常積極的作用，但隨著社會(huì)發(fā)展與對(duì)教育要求的改變，在新的形勢下舊的教學(xué)管理模式在具體的管理過程中產(chǎn)生了一些缺點(diǎn)和弊端，如剛性規(guī)范管理缺乏創(chuàng)造性空間，程序化管理導(dǎo)致形式化嚴(yán)重，學(xué)?；鶎庸芾肀∪?，管理人員素質(zhì)薄弱等等。我國高等教育的現(xiàn)狀是，已從精英教育過渡到大眾教育階段；社會(huì)人才需求多樣化；素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高等教育發(fā)展的方向和目標(biāo)。

1 高校教學(xué)管理存在的問題

盡管高校的教學(xué)管理模式多樣，不管采用什么樣的管理模式，都必需滿足新世紀(jì)對(duì)高校教學(xué)管理的要求和適應(yīng)高等教育的特色。目前在高校的教學(xué)過程中表現(xiàn)出諸多與新要求不相協(xié)調(diào)的情況，在這階段性轉(zhuǎn)變過程中，高校教學(xué)管理現(xiàn)狀主要存在以下幾點(diǎn)問題。

第一，管理人員服務(wù)意識(shí)淡薄，教學(xué)管理理念落后，在現(xiàn)行教學(xué)管理實(shí)踐中，不少教學(xué)管理人員把管理與服務(wù)分開，缺乏應(yīng)有的服務(wù)意識(shí)。機(jī)械地執(zhí)行管理制度，管理行為簡單化，習(xí)慣于維持現(xiàn)狀。他們對(duì)知識(shí)和人才缺乏應(yīng)有的理解與尊重，很少主動(dòng)關(guān)注教育的發(fā)展，很少主動(dòng)考慮教師和學(xué)生的需求。高等教育教學(xué)管理過程中的“家長式管理”嚴(yán)重地制約了人的個(gè)性發(fā)展，壓制了人們的創(chuàng)新精神。

第二，教學(xué)管理制度倒置，亟待改進(jìn)。高校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)大多是延承傳統(tǒng)普通高校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的建制，教務(wù)處對(duì)教學(xué)過程管理的過多過細(xì)，院系（部）及專業(yè)（教研室）總是圍繞教務(wù)處的管理方法轉(zhuǎn)，疲于應(yīng)付教師，被局限于各種條條框框之中，教師參與教學(xué)管理意識(shí)和積極性不高，相反，各專業(yè)系（室）教學(xué)一線的教學(xué)管理人員缺乏。為了適應(yīng)社會(huì)快速變化，尚未成熟的高等教育教學(xué)改革研究任務(wù)繁重，需要系（室）教學(xué)管理人員充分了解本專業(yè)市場需求和發(fā)展方向，掌握適合本專業(yè)的教學(xué)管理方法，積極組織本系（室）全體教師參與教學(xué)改革、教學(xué)研究，并積極加以實(shí)施。不論傳統(tǒng)的以效率為本的管理理念，還是現(xiàn)代的以理性為主的管理理念，都普遍存在著忽視對(duì)被管理對(duì)象的個(gè)性需求和個(gè)性品質(zhì)的尊重、關(guān)懷，不能滿足新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求；

第三，管理模式陳舊。重過程管理和經(jīng)驗(yàn)管理的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式不能適應(yīng)迅速擴(kuò)大的招生規(guī)模。長期以來形成的整齊劃一的教學(xué)管理模式，注重共性培養(yǎng)，忽視個(gè)性發(fā)展，不利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也不適應(yīng)建設(shè)研究型大學(xué)的需要。

第四，教學(xué)管理效率不高表現(xiàn)有：（1）教學(xué)管理思想不統(tǒng)一不少高校領(lǐng)導(dǎo)之間、職能部門之間、院系之間，教學(xué)管理思想很難統(tǒng)一各有各的出發(fā)點(diǎn)，各持各的理由，有時(shí)甚至弄得教務(wù)部門或院系無所適從。（2）教學(xué)管理權(quán)限分散有些高校，雖然表面上明確由教務(wù)部門管理教學(xué)工作，但實(shí)際上保證教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的各項(xiàng)基本保障條件都是教學(xué)管理的方法手段與高速發(fā)展的信息社會(huì)不相適應(yīng)。（3）管理不到位教學(xué)管理中有許多應(yīng)該做好而沒有做好的事，特別是那些師生要求迫切而解決起來并不難的事情不是久拖不決，就是就事論事地打發(fā)掉，管理作風(fēng)比較浮，調(diào)查研究和虛心學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄。

2 提出教學(xué)管理的改進(jìn)建議

針對(duì)高校教學(xué)管理存在的問題，進(jìn)一步促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展，提高教學(xué)管理水平，筆者從事高校教學(xué)管理、學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中提出了以下改進(jìn)建議：

高等學(xué)校教學(xué)過程的基本特點(diǎn)是:學(xué)、教、科研相結(jié)合，在管理中要注意把握課程大綱制訂、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究訓(xùn)練等主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與組織，以及教學(xué)檢查的內(nèi)容。通過協(xié)調(diào)規(guī)范的管理，以保持教學(xué)工作穩(wěn)定的運(yùn)行，保證教學(xué)質(zhì)量。首先是要強(qiáng)化分級(jí)教學(xué)管理。教學(xué)管理關(guān)鍵在系部，重心在專業(yè)教研室。系（部）級(jí)的教學(xué)管理重點(diǎn)在于處理日常教學(xué)事務(wù)，組織、監(jiān)督各教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。院級(jí)教學(xué)管理重點(diǎn)在于制定相關(guān)的政策及規(guī)章制度，對(duì)一些重要教學(xué)環(huán)節(jié)提出指導(dǎo)性意見，履行組織協(xié)調(diào)、參謀、監(jiān)督、管理、服務(wù)等職能。這種分級(jí)教學(xué)管理更能適合高等教育的特點(diǎn)，滿足高等教育的教學(xué)要求。院系室教學(xué)管理是組織師生開展研究，針對(duì)專業(yè)特色制定好教學(xué)大綱專業(yè)課程的開設(shè)，研究教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

其次是要加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)目前我國高校教學(xué)管理人員的現(xiàn)狀，一是學(xué)校教學(xué)主管部門可結(jié)合自身的工作特點(diǎn)，利用學(xué)校的有利條件，聘請(qǐng)校內(nèi)外有關(guān)專家，采取集中短期培訓(xùn)方式，有步驟、有計(jì)劃、有組織的對(duì)現(xiàn)有的院、系級(jí)教學(xué)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。二是在可能的條件下，相關(guān)部門適當(dāng)組織院、系教學(xué)管理人員分期分批到校外參觀、學(xué)習(xí)，與兄弟院校交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，開擴(kuò)視野。三是鼓勵(lì)教師和教學(xué)管理人員開展教學(xué)管理的研究，并抓好教學(xué)管理研究成果的評(píng)獎(jiǎng)工作，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呓o予一定的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。再次是要加強(qiáng)管理隊(duì)伍制度建設(shè)，實(shí)行靈活多樣化的管理。高校在目前這種教學(xué)管理隊(duì)伍的情況下，為了在短時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)管理的質(zhì)量和水平，要在建立和完善對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍自身的管理制度，制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰制度的基礎(chǔ)上確定崗位職責(zé)，設(shè)立教師對(duì)教學(xué)管理部門及管理人員的監(jiān)督機(jī)構(gòu)和評(píng)價(jià)制度。同時(shí)，要注重教學(xué)管理人員自身的工作作風(fēng)建設(shè)，在教學(xué)管理隊(duì)伍中宣傳服務(wù)于教師、服務(wù)于學(xué)生、互相服務(wù)、管理即是服務(wù)的思想。提倡互相協(xié)作、友好共處的精神。此外，為了解決穩(wěn)定常規(guī)教學(xué)秩序與高校教學(xué)改革的矛盾，高校的教學(xué)管理應(yīng)具有適應(yīng)新形式變化的靈活多樣性。

最后是要加強(qiáng)教學(xué)管理中實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。多年來高校教學(xué)管理在學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，一些企業(yè)注重經(jīng)濟(jì)效益，不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)校又沒有更多經(jīng)費(fèi)支持，往往實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，這樣降低了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也不能適應(yīng)工作單位的需求。

加快推進(jìn)教學(xué)管理手段現(xiàn)代化是高等學(xué)校適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的必然選擇。高等學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)專門人才的場所，這一特殊的地位決定了高等學(xué)校理應(yīng)成為先進(jìn)文化、先進(jìn)科技、先進(jìn)管理的代表，也只有在這種氛圍的教育和熏陶下，才利于把學(xué)生培養(yǎng)成為站在時(shí)代前列的人才。加快推進(jìn)教學(xué)管理手段現(xiàn)代化可明顯提升工作效率和工作質(zhì)量。隨著信息科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在高等學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)已成為現(xiàn)實(shí)。用現(xiàn)代技術(shù)改造傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃管理、學(xué)生成績和學(xué)籍管理、教材管理、教室管理、師資管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式等，不僅會(huì)明顯地提高教學(xué)管理質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)教學(xué)管理人員的素質(zhì)不斷提升。

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