孟祥杰

如今在一些艱苦和偏遠地區(qū)仍不乏缺少教師的學校，但今日中國的教育，最缺的是什么人？不是教師，也不是教師中的佼佼者——名師，而是能引領一所學校朝正確方向發(fā)展的專家型校長，我們姑且稱之為教育家，但這一稱呼似乎又有點大了，畢竟“教育家”三個字分量有點重，能達到這一標準的可謂是鳳毛麟角，我們退而求其次，不妨稱之為“教育管理專家”或“專家型的校長”吧！

多少年前，我們便熟稔一句話：一名好校長便是一所好學校。的確，作為能引領教師專業(yè)發(fā)展，引領學生健康成長，引領學校不斷創(chuàng)造的學校決策者必定是有著先進乃至獨特教育思想的人，尤其是在當今教育思潮不斷涌現(xiàn)，教學方法層出不窮的時代背景下，更是期待越來越多的教育專家型的人才投身學校領導層中來，同樣期待更多的教育管理專家不斷從教育實踐中脫穎而出。

陶行知先生在《第一流的教育家》一文中曾指出：“我們常見的教育家有三種：一種是政客的教育家，他只會運動、把持、說官話；一種是書生的教育家，他只會讀書、教書、做文章；一種是經(jīng)驗的教育家，他只會盲行、盲動、悶起頭來，辦……辦……辦。”他對這三種教育家都不滿，認為他們都不是一流的教育家。真正的、一流的教育家應該是有開辟精神和創(chuàng)造精神的教育家。雖然時隔多年，但陶行知的看法并未過時，反觀現(xiàn)實中許多學校，這三類教育家真的是多了，尤其是第三類的人不可謂不兢兢業(yè)業(yè)，不可謂不殫精竭慮，但辛勤工作換來的卻是教師喊累，學生喊累，家長喊累。究其原因，其辦學理念莫不立足于一個“拼”字，可謂是精神動人，就是有的憚于有關規(guī)定不再加班加點了，但其智慧便在于“堤內損失堤外補”。因為只要抓牢了以學生成績來考核評價教師這一根繩，便可牽一發(fā)而動全身，不用領導下令，教師便會公然“違抗”領導和上級規(guī)定，抓緊一切機會給學生補課，利用一切學生可利用的精力來提升成績和業(yè)績了。前不久看到網(wǎng)上有人給學校起了一個稱呼曰“文明監(jiān)獄”，讓人看了不禁頓時冒出冷汗來：掛著“文明”的牌子也還是脫不了“監(jiān)獄”的嫌疑，豈不讓人噓嘆！如此以犧牲師生的健康和快樂為代價的教育過程和所謂“高質量”，如果用教育規(guī)律去衡量的話，“拼搏”精神卻不幸顯得一文不值了！

（摘自《教育參考》）