祖 維 謝興勇 范富春 王樹喬

（淮陰工學(xué)院教務(wù)處，江蘇 淮安 223003）

新時(shí)期，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，高校要適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。很多高校都重新制定了人才培養(yǎng)方案，但大都忽略了長期以來人才培養(yǎng)方案運(yùn)行過程中存在的普遍問題：

1.教務(wù)部門管理有待加強(qiáng)。教務(wù)管理部門指學(xué)校的教務(wù)處和各二級(jí)學(xué)院的教務(wù)科，教務(wù)管理部門在高校中占有重要地位，離開它學(xué)校將無法運(yùn)行。教務(wù)管理工作者承擔(dān)著大量事務(wù)性工作，平時(shí)幾乎沒有多余時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)管理方法、教學(xué)改革方面的研究，培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更是少；教務(wù)管理部門隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員素質(zhì)參差不齊。由于教務(wù)管理部門事務(wù)直接影響師生教和學(xué)，換一個(gè)教務(wù)工作者就要有一年左右的適應(yīng)期來熟悉這項(xiàng)工作，有工作熱情的能力上可能有所欠缺；有工作能力的可能缺乏敬業(yè)愛崗和全心為師生服務(wù)的精神。缺乏教務(wù)管理制度體系，人才培養(yǎng)方案從指定到落實(shí)都要經(jīng)過教務(wù)管理部門，沒有嚴(yán)格的管理制度，人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中隨意性很大，有的二級(jí)學(xué)院可以更改課程、進(jìn)度表、任課教師信息，給培養(yǎng)方案實(shí)施帶來不利。

2.教學(xué)質(zhì)量有待提高。課程承載著知識(shí)，由教師傳遞給學(xué)生，在人才培養(yǎng)過程中起著重要作用，也是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。有的培養(yǎng)方案只是簡(jiǎn)單羅列課程，沒有考慮課程之間的聯(lián)系，以及課程群的建設(shè)。這樣學(xué)生沒有系統(tǒng)的學(xué)到知識(shí)，起到事倍功半的效果。

3.長期以來，我國在高等教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，過分認(rèn)同理論基礎(chǔ)而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，在教育目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人，而忽視了人才在改造社會(huì)活動(dòng)中的創(chuàng)造性作用，教學(xué)內(nèi)容上也是重視書本知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)。這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的模式培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力和操作能力比較差，畢業(yè)后找工作比較難，違背了人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)，沒有真正落實(shí)人才培養(yǎng)方案。

淮陰工學(xué)院進(jìn)一步明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位人才規(guī)格，重新建立了“通識(shí)教育”與“專業(yè)教育”相結(jié)合的課程體系，加強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，重新修訂了人才培養(yǎng)方案，為了更好的將人才培養(yǎng)方案落到實(shí)處，我們進(jìn)行了一定的探索。

1.加強(qiáng)教務(wù)管理，保證教務(wù)管理工作的科學(xué)化、規(guī)劃化、程序化。

教務(wù)管理，是指實(shí)施人才培養(yǎng)方案過程中的一種管理，其任務(wù)是：根據(jù)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)地組織、指揮和調(diào)節(jié)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，建立穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的教學(xué)秩序，確保教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。教務(wù)管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，從人才培養(yǎng)方案實(shí)施計(jì)劃、排課、教材、考試、成績、評(píng)教到畢業(yè)審核，一系列工作都要由教務(wù)管理人員完成。可以說，教務(wù)管理工作是保障人才培養(yǎng)方案順利實(shí)施、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是高校管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。所以，加強(qiáng)教務(wù)管理是保障人才培養(yǎng)方案順利實(shí)施的首要工作。

首先，要有完善的規(guī)章制度，教務(wù)管理工作涉及的部門廣、程序復(fù)雜，工作處理的實(shí)時(shí)性強(qiáng)。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、培養(yǎng)模式的多樣化以及教學(xué)內(nèi)容與手段的不斷更新，以往的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的培養(yǎng)方案，教務(wù)管理必須加強(qiáng)制度管理，不斷推進(jìn)教務(wù)管理的科學(xué)化、規(guī)范化與程序化。為了保障新的人才培養(yǎng)方案能順利實(shí)施，我校及時(shí)更新了教務(wù)管理涉及到的文件，同時(shí)增加了《淮陰工學(xué)院課程設(shè)置與管理辦法》和《淮陰工學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案管理辦法》兩個(gè)文件。

其次，提高教務(wù)管理人員的整體素質(zhì)。對(duì)于現(xiàn)代化的教務(wù)管理，要求教務(wù)管理人員不僅有基本的業(yè)務(wù)知識(shí)，還需要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，以保證工作質(zhì)量，提高工作效率；教務(wù)管理人員面對(duì)老師、學(xué)生扮著不同的角色，尤其是新培養(yǎng)方案出臺(tái)，老師、學(xué)生會(huì)有許多問題，教務(wù)管理人員應(yīng)該樹立全心全意為師生服務(wù)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到服務(wù)是教務(wù)管理的核心；在人才培養(yǎng)模式不斷改革的新形勢(shì)下，教務(wù)管理人員除了做好本職工作，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思想，拓寬思路，保證人才培養(yǎng)方案順利、高效的實(shí)施。

2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展

師者，傳道授業(yè)解惑也，圍繞“學(xué)什么？怎樣教？怎樣學(xué)？”幾個(gè)問題，我們進(jìn)行了探索，從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

選用適用教材，加強(qiáng)課程建設(shè)。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，由課程負(fù)責(zé)人推薦國家級(jí)重點(diǎn)教材、面向21世紀(jì)課程教材、省部級(jí)以上優(yōu)秀教材與國外優(yōu)秀原版教材，學(xué)校成立教材指導(dǎo)委員會(huì)，由委員會(huì)集體審議通過后確定課程教材；課程建設(shè)為“合格課程”、“優(yōu)秀課程”、“精品課程”三級(jí)建設(shè)，要求精品課程全部上網(wǎng)，豐富學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，深化教學(xué)方法改革。根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，我們建立了通識(shí)課程與專業(yè)課程相結(jié)合的課程體系。在給學(xué)生提供通識(shí)教育的同時(shí)又體現(xiàn)專業(yè)性，反映本學(xué)科最新研究理論和成果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)院選課，還出臺(tái)了《淮陰工學(xué)院課程開放、課堂開放管理暫行辦法》，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。人才培養(yǎng)方案落實(shí)的關(guān)鍵在于課程體系的建立以及傳統(tǒng)教學(xué)模式向創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，就是要教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確把握相關(guān)學(xué)科發(fā)展變化，把傳授知識(shí)、觀念創(chuàng)新和提煉思想方法三方面熔于一體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力提高，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，應(yīng)該從幾個(gè)方面入手。第一，提高教師的素質(zhì)和能力，教師應(yīng)該有扎實(shí)的理論知識(shí)并且在企業(yè)培訓(xùn)或者工作的經(jīng)歷，扎實(shí)的理論是實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在大部分青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，為此，我校實(shí)行了“百名教授進(jìn)百企”活動(dòng)，并且把進(jìn)企業(yè)鍛煉作為晉升職稱的一個(gè)條件。第二，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模式多樣化，除了實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)該使實(shí)踐環(huán)節(jié)模式多樣化，通過各種形式提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。我校計(jì)算機(jī)學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，大三學(xué)生一個(gè)學(xué)期時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣鍛煉了學(xué)生接觸社會(huì)的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了專業(yè)技能。第三，深化實(shí)踐教學(xué)方法改革和實(shí)踐教學(xué)考核。

4.提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和教師質(zhì)量。學(xué)生的培養(yǎng)必須依靠教師的教授來實(shí)現(xiàn)，因此教師隊(duì)伍的素質(zhì)、育人的本領(lǐng)就顯得尤為重要。首先，要改進(jìn)教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段。面對(duì)不斷發(fā)展變化的工程領(lǐng)域，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開發(fā)能力。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。逐步由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式、研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這要求教師必須從單一傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。其次，要完善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。對(duì)于地方應(yīng)用型本科院校的教師，具有工程實(shí)踐的經(jīng)歷非常重要。學(xué)校應(yīng)該選拔一些優(yōu)秀的老師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，其中考察的一個(gè)重點(diǎn)就是工程實(shí)踐背景。同時(shí)學(xué)校也充分利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有利條件，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)專家擔(dān)任兼職教授，但關(guān)鍵是要把這支現(xiàn)場(chǎng)隊(duì)伍的建設(shè)常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。

人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與實(shí)施過程中的管理是一項(xiàng)科學(xué)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，涉及到學(xué)校教育教學(xué)以及社會(huì)需求的方方面面，既要科學(xué)創(chuàng)新，又需要理性駕馭，只有這樣，地方本科院校才能在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面準(zhǔn)確定位，辦出特色，科學(xué)發(fā)展。

[1]葉遠(yuǎn)帆.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)探索[J].教育探索，2010，(3).

[2]徐理勤，顧建民.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件探討[J].高教探索，2007，(2).

[3]張宏喜.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案制定的原則與實(shí)踐[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(23).

[4]地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的實(shí)踐探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，(10).

[5]朱永江.新建地方院校應(yīng)用型本科課程體系建構(gòu)取向[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，(1).

[6]朱永江.新建地方院校本科人才培養(yǎng)模式的弊端及其改革走向[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2008，(15).

[7]章躍，朱永江.工程應(yīng)用型本科教育內(nèi)涵及其人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].校長書記文萃，2009，(7).