李春英,陳 晶,馬洪斌,曲洪亮

(東北林業(yè)大學(xué)研究生部,黑龍江哈爾濱150040)

論影響我國博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的制約因素及其對策①

李春英,陳 晶,馬洪斌,曲洪亮

(東北林業(yè)大學(xué)研究生部,黑龍江哈爾濱150040)

在新形勢下,如何提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量,已經(jīng)成為我國一項重要而緊迫的課題。在恢復(fù)學(xué)位制度30年來我國在博士研究生的培養(yǎng)上已經(jīng)取得了顯著成績,但同時也存在著一些亟待解決的影響因素和制約瓶頸。本文從分析我國博士研究生培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀入手,歸納總結(jié)了目前影響我國博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的幾個帶有普遍性的重要因素,并在此基礎(chǔ)上試圖提出一些建設(shè)性的對策及其保證博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的措施,希望能為解決這些問題提供借鑒和啟示。

博士研究生;培養(yǎng)質(zhì)量;制約因素

博士研究生教育是學(xué)歷教育的最高層次,博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量則代表著一個國家的人才培養(yǎng)水平,對我國加快建設(shè)創(chuàng)新型國家和實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略目標具有極其重大的意義。面對經(jīng)濟全球化和科技迅猛發(fā)展的新形勢,不斷提高我國博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量,具有難得機遇,亦存在制約瓶頸。

一、目前我國博士研究生培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

自1981年建立博士生學(xué)位教育制度以來,我國的博士生培養(yǎng)工作獲得了快速發(fā)展和長足進步。特別是近年來,我國高等教育逐步邁向大眾化,博士研究生教育也進入快速發(fā)展的黃金階段,博士研究生數(shù)量呈現(xiàn)出層級的快速增長趨勢。1982年至1985年,全國共授予首批博士18人[1]。但改革開放以來,我國的博士生培養(yǎng)工作得到了飛速發(fā)展,2004年博士生招生數(shù)已經(jīng)達到5.3萬余人,比2000年博士生招生數(shù)增加2.8萬人,全國在學(xué)博士生數(shù)量達14.35萬人,其培養(yǎng)規(guī)模已躍居世界前列[2]。到2010年在校博士生24.63萬人[3]。經(jīng)過20多年的改革和發(fā)展,我國博士研究生培養(yǎng)工作不僅在規(guī)模上有較大的發(fā)展,而且人才培養(yǎng)類型多樣,學(xué)科結(jié)構(gòu)逐漸優(yōu)化,基本建成了學(xué)科門類比較齊全、培養(yǎng)類型多樣的研究生培養(yǎng)體系,逐步形成具有中國特色的博士研究生培養(yǎng)模式,為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批人才,為提高我國綜合國力做出了積極貢獻。然而,我們也要清醒地看到,在規(guī)模上我國雖然已經(jīng)進入世界博士研究生教育大國行列,但從總體看仍存在很多問題,培養(yǎng)的人才不能完全符合經(jīng)濟發(fā)展的需要,在培養(yǎng)質(zhì)量上與發(fā)達國家博士生質(zhì)量還有一定差距?！皩?dǎo)致這種情況的因素很多,首先與我國的經(jīng)濟實力和科研水平有關(guān);其次,我們在質(zhì)量觀念、政策導(dǎo)向、學(xué)科水平、導(dǎo)師責任、培養(yǎng)機制、管理措施等方面也存在不少問題?！盵4]

二、影響我國博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要制約因素

近年來隨著博士生招生規(guī)模不斷擴大,產(chǎn)生了一系列不可忽視的矛盾和問題,特別是博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量問題已引起社會各界的普遍關(guān)注。

1.質(zhì)量觀念比較淡薄

一直以來,我國許多博士生培養(yǎng)單位并沒有真正把主要精力集中在進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量上。在觀念上、思想認識上,還沒有把博士研究生教育質(zhì)量的提高作為出發(fā)點,對于進一步提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量缺乏科學(xué)、合理的方案。另外,各招生單位“業(yè)務(wù)要求”標準的不一致,直接影響了生源質(zhì)量,致使博士生教育難以達到真正意義上的學(xué)術(shù)研究專才的精品教育和品牌教育,影響了博士生培養(yǎng)質(zhì)量[5]。一些學(xué)校的工作重點放在增加博士點、擴大招生規(guī)模上,卻忽視了博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。對這方面的研究很少,沒有很好的把握研究生教育尤其是博士生教育的規(guī)律,而且在培養(yǎng)和考核過程中,沒有相應(yīng)的淘汰機制,導(dǎo)致博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量跟不上去甚至有下滑趨勢。

2.管理機制有待完善

長期以來,我國一直遵行“嚴進寬出”的管理機制。我國各個高校普遍采取比較嚴格的入學(xué)考試制度,使博士生的生源質(zhì)量得到了保證。目前各個學(xué)校的博士生除極特殊情況外沒有拿不到文憑的現(xiàn)象,因此博士研究生在入學(xué)之后均沒有形成足夠的壓力或緊迫感。甚至在一些培養(yǎng)單位博士生入學(xué)后管理上松散,又由于目前我國博導(dǎo)權(quán)責利不夠明確,有些博士培養(yǎng)單位不限制博士生導(dǎo)師的招生數(shù)量,有些博士生導(dǎo)師身兼數(shù)職,真正放在做學(xué)問上的時間有限,放在指導(dǎo)博士生上的精力就更有限,放松對博士生的管理和教育,在論文寫作、論文答辯時為學(xué)生大開綠燈。許多制度流于形式,嚴重影響了我國博士生的培養(yǎng)質(zhì)量,甚至破壞了在國際中的聲譽。

3.財資投入相對不足

高水平的實驗室和高精尖的儀器設(shè)備是培養(yǎng)高質(zhì)量博士研究生的前提和基礎(chǔ)。而在我國,目前除了極少數(shù)的國家級的研究機構(gòu)、省部級重點實驗室以及重點學(xué)科具備較好研究實驗條件外,多數(shù)博士研究生培養(yǎng)單位因長期得不到必要的經(jīng)費支持,實驗室條件得不到改善,儀器設(shè)備陳舊,有的甚至連最基本硬件條件都不具備。即使有的培養(yǎng)單位有一些好的儀器設(shè)備,但由于條塊分割,也不能實現(xiàn)資源共享。同時,科研項目預(yù)算中,沒有直接針對研究生的開支,缺乏直接針對研究生的資助制度,對研究生的研究經(jīng)費投入機制尚未建立。

4.博士生獎助體系不合理

博士生入學(xué)時“一考定終身”,錄取類別分為計劃內(nèi)和計劃外,各高校計劃內(nèi)錄取名額由教育部下達,招生單位根據(jù)考生入學(xué)考試成績分配計劃內(nèi)名額。被錄取為計劃內(nèi)類別的博士生享有國家和學(xué)校提供的培養(yǎng)費和生活費。入學(xué)后,計劃內(nèi)研究生不論在校表現(xiàn)如何,都會繼續(xù)保持原有待遇;而自籌經(jīng)費博士生則不論如何努力,在校表現(xiàn)如何優(yōu)秀,也不能改變身份。這種機制不能充分發(fā)揮博士生的內(nèi)在潛能,也不能有效調(diào)動其學(xué)習和科學(xué)研究的積極性,造成部分博士生以“能夠過關(guān)”為目標的學(xué)習和工作態(tài)度,不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和科研水平的提高。當然,博士生培養(yǎng)與科研結(jié)合不夠緊密、博士生導(dǎo)師作用不夠突出、創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠等也是制約當前我國博士生培養(yǎng)質(zhì)量的因素,在此不做贅述。

三、提高我國博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對策探析

博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量不僅關(guān)系到我國科學(xué)研究水平和人才創(chuàng)新能力的提高,也關(guān)系到經(jīng)濟發(fā)展和社會文明進步,對提高自主創(chuàng)新能力、創(chuàng)建創(chuàng)新型國家具有重大而深遠的意義。

1.堅持一個“核心”

術(shù)后患者恢復(fù)可,病檢提示:左附件區(qū)慢性化膿性炎改變。因考慮盆腔粘連嚴重,故術(shù)后再次復(fù)查婦科彩超了解病情,彩超提示:雙子宮,雙宮頸;雙側(cè)卵巢呈多囊樣改變;子宮后方不均質(zhì)回聲,結(jié)合術(shù)前陰道前穹隆見一針尖樣小孔有膿性分泌物流出,考慮:陰道閉鎖可能,再次婦科檢查,并擴大針尖樣小孔,仍見少量膿性分泌物流出,予油紗引流后,于第二日行宮腔鏡檢查術(shù)+陰道縱膈切除術(shù)。

江澤民同志指出,“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林?！碧岣卟┦垦芯可囵B(yǎng)質(zhì)量,必須以增強博士研究生的創(chuàng)新能力為核心。各個博士研究生培養(yǎng)單位要大力營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,開展各種學(xué)術(shù)交流,加大派出力度,加強國內(nèi)的區(qū)域合作,開展各個學(xué)科的前沿知識論談,切實加強博士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng),引導(dǎo)、支持博士研究生開展創(chuàng)新性的課題研究,并給預(yù)經(jīng)費支持,鼓勵博士生深入到科研院所、企事業(yè)單位結(jié)合實際問題進行研究,加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,加強聯(lián)合培養(yǎng)、資源共享。此外,為了節(jié)省經(jīng)費,國家應(yīng)經(jīng)常聘請國外各個領(lǐng)域的知名學(xué)者來國內(nèi)講學(xué),為博士研究生創(chuàng)造更多學(xué)術(shù)交流的機會,拓展他們的學(xué)術(shù)視野,了解科學(xué)前沿,增強創(chuàng)新意識。

2.明晰兩個“關(guān)系”

一方面,要明晰博士研究生培養(yǎng)單位、導(dǎo)師和博士研究生之間的關(guān)系,明確彼此間的責任和權(quán)利,增進三方的互動和合作。在博士研究生教育中,由于導(dǎo)師和學(xué)生的特殊關(guān)系,教書育人應(yīng)該得到更好體現(xiàn)。要進一步強化導(dǎo)師的培養(yǎng)責任,發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用,注重在科學(xué)研究活動中培養(yǎng)人才,通過承擔科研任務(wù)來有效提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)師既要負責提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,又要承擔資助博士研究生的相關(guān)責任,為研究生參與國際與國內(nèi)學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造條件。另一方面,要明晰博士生培養(yǎng)德與智的關(guān)系,促進其全面和諧發(fā)展,既要重視博士研究生學(xué)術(shù)水平和科研能力的培養(yǎng),同時也不可忽視對博士研究生思想政治素質(zhì)和人文道德素養(yǎng)的熏陶,兩者不可偏廢其一。博士研究生作為國家重要的人才資源,其綜合素質(zhì)如何關(guān)系著我國人才的培養(yǎng)質(zhì)量,也關(guān)乎國家科技水平的高低。各培養(yǎng)單位應(yīng)創(chuàng)造有利條件,讓博士研究生身心得到健康發(fā)展,使其具有較高的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)風素養(yǎng)。

3.健全“三個制度”

第一是健全博士學(xué)位論文預(yù)審制度和評審制度。創(chuàng)新性培養(yǎng)主要是體現(xiàn)在學(xué)位論文的原創(chuàng)性上,增強其學(xué)術(shù)道德及法律意識。預(yù)審制度應(yīng)該是博士研究生完成規(guī)定的課程和必修環(huán)節(jié),在論文進行送審前先由導(dǎo)師和專家對其論文進行審核,提出修改的意見和建議,博士生要認真進行修改。盲評制度是論文送審時隱去學(xué)生和導(dǎo)師的姓名,為了避免人情分,給評審專家創(chuàng)造一個客觀公正的評審環(huán)境,保證博士學(xué)位的質(zhì)量。

第二是健全博士生招生制度。[6]只有不斷推進現(xiàn)行博士生招生制度改革,才能吸引和招收優(yōu)秀的生源。一方面要加強學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè),建設(shè)一批國際領(lǐng)先,國內(nèi)一流的學(xué)科,吸引優(yōu)秀生源。同時還要采取更為開放的政策,在博士研究生招生上要采取申請制,真正做到不拘一格降人才。另一方面要積極推進博士生入學(xué)考試方式的改革,給博士生導(dǎo)師足夠的自主權(quán),把好博士生入口關(guān)。

第三是健全質(zhì)量監(jiān)督制度。包括對博士研究生和博士生導(dǎo)師的質(zhì)量監(jiān)督兩個方面。各個博士研究生培養(yǎng)單位要有一個科學(xué)合理、切實可行的質(zhì)量保證體系,加強過程管理,實現(xiàn)目標管理。督促博士生在各個不同的培養(yǎng)階段下功夫,而不是等到最后論文階段再施壓,切實可行地保證和提高博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。同時,建立健全博士生導(dǎo)師質(zhì)量監(jiān)控機制,明確博士生導(dǎo)師的權(quán)利和責任,并定期進行考察,督促博士生導(dǎo)師提高工作的積極性和自覺性。

眾所周知,質(zhì)量是研究生教育的生命線,提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育改革與發(fā)展的核心目標[7]。我們應(yīng)從思想上自覺提高提高博士研究生培養(yǎng)工作的質(zhì)量意識,通過科學(xué)設(shè)想,改革創(chuàng)新,整體推進,不斷提高我國博士研究生的辦學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量,為發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)培養(yǎng)出一批批德才兼?zhèn)涞母邔哟伟渭馊瞬拧?/p>

[1]中國教育年鑒編輯部.中國教育年鑒:1949-1981[M].北京:中國大百科全書出版社,1984.

[2]王大中.關(guān)于穩(wěn)定博士生招生規(guī)模著重提高培養(yǎng)質(zhì)量的建議[EB/OL].http://www.china.com.cn/chinese/zhuanti/2005lh/807822.htm.

[3]2010中國教育的發(fā)展和改革[EB/OL].http://news.china.com.cn/2011-05/24/content-22633045.htm.

[4]陳至立.在國務(wù)院學(xué)位委員會第二十四次會議上的講話(2007-12-27)[EB/OL].http://graduate.nbu.edu.cn/list.asp?id=1203.

[5]顧云南.完善招生政策改革招生制度確保博士生生源質(zhì)量[J].中國高教研究,2003,(7):43-45.

[6]高磊,吳小芬.研究型大學(xué)博士生創(chuàng)新人才選拔機制改革研究[J].研究生教育研究,2011,(1).

[7]李躍華.中美博士研究生培養(yǎng)的比較與思考[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2004,(6):606-608.

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2011-11-21

黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目:“學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)督與保障體系建設(shè)研究”

李春英(1970-),女,吉林德惠人,博士,東北林業(yè)大學(xué)研究生部副研究員。

[責任編輯:田麗華]