李軍斌

（廈門(mén)市同安區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 福建 廈門(mén) 361100）

數(shù)控車(chē)編程與操作是數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課，該課程集理論和操作于一體，知識(shí)點(diǎn)和操作技能幾乎牽涉到所有機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和普車(chē)實(shí)習(xí)的所有內(nèi)容。比如，其中有很多在普車(chē)實(shí)習(xí)課的工藝知識(shí)和操作技能方法，在數(shù)控車(chē)實(shí)習(xí)課中依然是教學(xué)的主要內(nèi)容。但兩門(mén)課程一般是由不同教師或在不同學(xué)期學(xué)習(xí)的，這就可能有銜接脫節(jié)的問(wèn)題產(chǎn)生。

在數(shù)車(chē)實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師如果沒(méi)意識(shí)的這種情況，不容易把課程上好；而有的學(xué)生由于普車(chē)實(shí)習(xí)掌握不好，對(duì)數(shù)控車(chē)的學(xué)習(xí)也會(huì)有影響。若能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)兩門(mén)課進(jìn)行比較、分析、加于利用，從而使這些“舊”知識(shí)、技能變成“新”的知識(shí)、技能，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，真正達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的教學(xué)目的。

筆者剛好在連續(xù)的兩學(xué)期中，分別講授普車(chē)實(shí)習(xí)和數(shù)車(chē)實(shí)習(xí)。本文從課程銜接方面，對(duì)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)的方法進(jìn)行闡述。

1 比較差別，引導(dǎo)啟發(fā)

在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意采用啟發(fā)教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)普車(chē)和數(shù)車(chē)加工差別的比較，盡快消除學(xué)生對(duì)自動(dòng)化設(shè)備的陌生感，能讓學(xué)生較好地熟悉理解數(shù)控車(chē)的理論知識(shí)和操作要求；從而讓學(xué)生從手動(dòng)操作普通車(chē)床的角色轉(zhuǎn)換為自動(dòng)加工的操作角色。

比如：對(duì)刀和工件坐標(biāo)系的建立

普車(chē)實(shí)習(xí)中也有“對(duì)刀”的操作，在工件外圓的半精車(chē)和精車(chē)時(shí)，為了準(zhǔn)確地定切深，保證工件加工的尺寸精度，需要采用試切的方法。試切的方法與步驟如下：

（1）開(kāi)車(chē)對(duì)刀，使車(chē)刀與工件表面輕微接觸；

（2）向右退出車(chē)刀；

（3）橫向進(jìn)刀；

（4）切削縱向長(zhǎng)度 l—3mm；

（5）退出車(chē)刀，進(jìn)行測(cè)量。

以上是試切的一個(gè)循環(huán)，如果尺寸還大，則進(jìn)刀仍按以上的循環(huán)進(jìn)行試切，如果尺寸合格了，就按確定下來(lái)的切深將整個(gè)表面加工完畢。

長(zhǎng)度的控制：車(chē)削前根據(jù)臺(tái)階的長(zhǎng)度先用刀尖在工件表面刻線痕，然后根據(jù)線痕進(jìn)行粗車(chē)。當(dāng)粗車(chē)完畢后，臺(tái)階長(zhǎng)度已經(jīng)基本符合要求，在精車(chē)外圓的同時(shí)，一起控制臺(tái)階長(zhǎng)度，其測(cè)量方法通常用鋼直尺檢查，如精度較高時(shí)，可用樣板，游標(biāo)深度尺等測(cè)量。

普車(chē)對(duì)刀，是因?yàn)榭潭缺P(pán)和絲桿都有誤差，往往不能滿足半精車(chē)和精車(chē)的要求，這就需要采用試切的方法。目的是要建立工件的工藝基準(zhǔn)，它的控制者是人。

數(shù)車(chē)對(duì)刀，比如通過(guò)試切對(duì)刀建立工件的坐標(biāo)系，也是要建立工件的工藝基準(zhǔn)，它的控制者是數(shù)控系統(tǒng)。

2 借鑒方法，知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化

螺紋加工是機(jī)械零件加工中的難點(diǎn)，比如普車(chē)上，我們加工三角螺紋一般為：提開(kāi)合螺母法車(chē)螺紋和倒順車(chē)法車(chē)螺紋。這些基本操作技能對(duì)學(xué)生操作熟練程度要求較高。如果要提高整個(gè)工件的加工質(zhì)量和加工效率，學(xué)員要付出較多的精力和時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。

數(shù)車(chē)加工螺紋，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)操作者的一些動(dòng)作操作技能的訓(xùn)練要求不再是難題，而是要求編程技巧和能力。

2.1 借鑒

普車(chē)在外圓上試切螺紋，在工件上車(chē)一條有痕螺旋線，用鋼直尺或螺距規(guī)檢查螺距，確認(rèn)螺距正確無(wú)誤后，開(kāi)始車(chē)螺紋。

數(shù)控車(chē)削三角螺紋，一般用G代碼編程后加工。

比如：加工M24×1.5螺紋，螺紋長(zhǎng)度30mm，升刀段為5mm，降刀為2mm，由經(jīng)驗(yàn)或查表可知，車(chē)螺紋時(shí)，分4次進(jìn)刀，直徑分別為 1.0mm、0.6mm、0.25mm、0.1mm，選加工螺紋主軸轉(zhuǎn)速600r／min，工件為碳鋼 45＃，刀位號(hào)為 03，刀補(bǔ)號(hào)為03，則用G92指令編程如下：

在上述程序中第N40行，增加了試切螺紋，在工件上車(chē)一條有痕螺旋線，然后在第N70行，進(jìn)行檢測(cè)：用鋼直尺或螺距規(guī)檢查螺距，確認(rèn)螺距正確無(wú)誤后，按“循環(huán)啟動(dòng)”開(kāi)始車(chē)螺紋。

增加了試切螺紋原因：防止學(xué)生編程時(shí)，沒(méi)有輸入F值，造成螺紋加工失敗。

2.2 知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化

普車(chē)車(chē)削螺紋時(shí)，一般用倒順車(chē)法來(lái)防止產(chǎn)生亂牙，同時(shí)，通過(guò)每次車(chē)削由中滑板做徑向進(jìn)給，隨著螺紋深度的加深，切削深度相應(yīng)減小，從而保證螺紋中徑合格。數(shù)控車(chē)削螺紋時(shí)，問(wèn)題就變得相對(duì)容易些。正常操作不會(huì)產(chǎn)生亂牙，如果靈活地利用“跳選”功能和刀具磨耗補(bǔ)償，可提高螺紋中徑合格率，繼而提高工件的加工質(zhì)量和加工效率。

同樣是上述例子，程序改為如下：

當(dāng)該程序自動(dòng)循環(huán)加工完后。用螺紋通止規(guī)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)不合格，螺紋須要繼續(xù)加工。調(diào)出機(jī)床操作面板上的功能鍵OFFSET，然后在刀具磨耗補(bǔ)償界面逐一輸入逐漸減小的磨耗值；再將程序返到程序頭，“跳選”功能鍵打開(kāi)，按循環(huán)起動(dòng)自動(dòng)加工，直至螺紋加工合格。

3 歸納總結(jié)，探求新知

數(shù)控車(chē)可以說(shuō)是普車(chē)的繼承和發(fā)展，車(chē)刀的切削原理基本相同，由于數(shù)控車(chē)加工的特點(diǎn)，在刀具的選擇上，特別是切削部分的幾何參數(shù)、刀具的形狀上還需進(jìn)行特別的處理，才能滿足數(shù)控車(chē)的加工要求，充分發(fā)揮數(shù)控車(chē)的效率。在這兩門(mén)課程的教學(xué)中，要?dú)w納總結(jié)普車(chē)常用刀具的知識(shí)，進(jìn)而根據(jù)數(shù)控車(chē)實(shí)習(xí)的教學(xué)探求刀具的新發(fā)展。

比如說(shuō)對(duì)傳統(tǒng)車(chē)床上采用機(jī)夾刀只是一種倡議，那么在數(shù)控車(chē)床上采用機(jī)夾刀就是一種要求了。

機(jī)夾刀具的刀體，制造精度較高，夾緊刀片的方式選擇得比較合理。當(dāng)機(jī)夾刀裝上數(shù)控車(chē)床時(shí)，一般不加墊片調(diào)整，所以刀尖高的精度在制造時(shí)就應(yīng)得到保證。使用機(jī)夾刀可以為自動(dòng)對(duì)刀準(zhǔn)備條件，并且減少了換刀時(shí)間和方便對(duì)刀。

又如：在刀片選擇上，普車(chē)常用的有高速鋼車(chē)刀和普通硬質(zhì)合金刀片，加工時(shí)的切削速度一般比較低。而科技的發(fā)展，數(shù)控車(chē)廣泛采用涂層硬質(zhì)合金刀片。在較高切削速度(＞100m/min)時(shí)，有著很好的切削性能，從而就可提高加工效率。同時(shí)刀片涂層增加成本不到一倍，而在數(shù)控車(chē)床上使用時(shí)耐用度可增加兩倍以上。

總之，在教育教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，靈活運(yùn)用各種具體教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、實(shí)踐，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，探求新知，發(fā)展智能，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

［1］沈建峰.數(shù)控加工工藝編程與操作:FANUC系統(tǒng)車(chē)床分冊(cè)[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2008.

［2］黃華.數(shù)控車(chē)削編程與加工技術(shù)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2008,7.