劉燕紅

摘 要：“開(kāi)放式探究性”的教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識(shí)或科學(xué)結(jié)論的一種教學(xué)模式。構(gòu)建“開(kāi)放式”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生主體的發(fā)展，教育大眾化與教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中政治 教學(xué)模式 開(kāi)放式 合作探究

“開(kāi)放式探究性”的教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識(shí)或科學(xué)結(jié)論的一種教學(xué)模式。整個(gè)過(guò)程教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，平和而開(kāi)放，沒(méi)有結(jié)論、只有爭(zhēng)論。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)和思維來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，在這一過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大的激發(fā)，思維的獨(dú)立性、學(xué)習(xí)的參與意識(shí)、創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建“開(kāi)放式探究性”的教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)越性

實(shí)施“開(kāi)放式探究性”教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，塑造健全完整的人格，激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)知興趣，增強(qiáng)獲得成功的體驗(yàn)感培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)建立和諧友好、融洽誠(chéng)信的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

第一，實(shí)施“開(kāi)放式探究性”的教學(xué)模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、主動(dòng)性、合作性的潛能發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)結(jié)論教學(xué)向過(guò)程教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過(guò)程，一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì)，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很好的素材。 例如，在講到經(jīng)濟(jì)常識(shí)中《市場(chǎng)交易的原則》的時(shí)候，改變以往直接灌輸知識(shí)給學(xué)生的做法，而是通過(guò)知識(shí)搶答的形式，通過(guò)給學(xué)生獎(jiǎng)品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生觀察所獲得的獎(jiǎng)品有什么問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題等方式把課本的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

第二，實(shí)施“開(kāi)放式探究性”的教學(xué)模式有助于變固定課堂為流動(dòng)課堂。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作性、自主性，學(xué)校抓住同齡人比較容易交流、溝通的特點(diǎn)，各班成立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組建立小組公約，組內(nèi)同學(xué)互幫互助，共同進(jìn)步，小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，在班內(nèi)形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，讓大課堂變?yōu)樾≌n堂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？稍诿恳徽禄蛞粏卧盎蛑蟛贾靡粋€(gè)課外作業(yè)讓學(xué)生查閱資料，完成一個(gè)研究性課題或?qū)懸黄≌撐?，培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析、利用信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)常識(shí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念”這一內(nèi)容后，組織學(xué)生們及時(shí)開(kāi)展了圍繞“合理消費(fèi)”為主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生利用課外的時(shí)間，就“會(huì)員價(jià)”的問(wèn)題進(jìn)行了體驗(yàn)式調(diào)查，寫(xiě)出了研究性課題《會(huì)員價(jià)的誘惑及理性消費(fèi)》。這不僅讓學(xué)生更好地掌握和理解了課本的知識(shí)，更讓學(xué)生把課堂知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

第三，實(shí)施“開(kāi)放式探究性”的教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見(jiàn)相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅，刻板沉寂的的氛圍。學(xué)生的課堂行為也就相應(yīng)地被規(guī)范為：正襟危坐，目不斜視，不得隨便亂動(dòng)，不許私下討論，這樣的氛圍中學(xué)生的主體性如何能發(fā)揮出來(lái)呢？

在講到《量變和質(zhì)變》這個(gè)課題的時(shí)候，為了突破“總量不變的情況下，也能引起質(zhì)變”的難點(diǎn)，可以采用組織學(xué)生在課堂上參加游戲，用同等數(shù)量的七巧板來(lái)玩拼圖的游戲。通過(guò)拼出不同的圖案和形狀，學(xué)生就很容易理解這一難點(diǎn)。因此要營(yíng)造和諧的課堂活動(dòng)氣氛，讓學(xué)生身體在課堂中有一定的活動(dòng)空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課內(nèi)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。和諧的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是讓學(xué)生閱讀教材時(shí)，借用媒體充分地利用腦、眼、手等感覺(jué)器官，反復(fù)地去體驗(yàn)。在理解教材、領(lǐng)悟人生意義的同時(shí)，不斷地提高思維能力。

總之，構(gòu)建“開(kāi)放式探究性”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生主體的發(fā)展，教育大眾化與教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、構(gòu)建“開(kāi)放式探究性”的教學(xué)模式的實(shí)踐與運(yùn)用

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的課程教學(xué)重視知識(shí)傳授相比是一大跨越。融入課標(biāo)理念的政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就要求以學(xué)生為主體，以開(kāi)放性教學(xué)為本位，激勵(lì)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生合理想象，從而增強(qiáng)學(xué)生把握靈感和頓悟能力。那么，如何構(gòu)建“開(kāi)放式”的教學(xué)模式呢？

第一，重質(zhì)疑探究。

質(zhì)疑探究是研究性學(xué)習(xí)方式的重要過(guò)程。在高中思想政治研究性課堂重質(zhì)疑探究就是把研究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到常規(guī)教學(xué)中，是要求學(xué)生善于從課本中找出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，超越常規(guī)的大膽想象猜測(cè)、對(duì)未知事物進(jìn)行勇于探索。毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅是個(gè)教學(xué)方法、教學(xué)技巧問(wèn)題，而且是個(gè)教學(xué)原則、教育觀念問(wèn)題。學(xué)生在質(zhì)疑過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問(wèn)，善于對(duì)已知事物進(jìn)行懷疑和再思考，在研究中辨析觀察，獨(dú)辟蹊徑，變通思路，換位思考。質(zhì)疑有利于培養(yǎng)學(xué)生“不唯書(shū)、不唯上”的思想，凡事問(wèn)一個(gè)為什么，養(yǎng)成思維的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、獨(dú)立性、發(fā)散性，促使學(xué)生學(xué)會(huì)批判、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)決策。

從實(shí)際生活事例，或?qū)W習(xí)中存在的問(wèn)題，或從課本中典型內(nèi)容出發(fā)，提出若干思考題。政治教師必須精心研究教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合目標(biāo)要求、具有一定梯度的思考題。對(duì)較高要求的目標(biāo)，其思考題要有一定的思維含量，達(dá)到“跳一跳，摘果子”的效果。

例如在講到“國(guó)家運(yùn)用財(cái)政政策和貨幣政策進(jìn)行宏觀調(diào)控”時(shí)，預(yù)先布置學(xué)生課外自學(xué)，查找資料，設(shè)想方案：近年來(lái)我國(guó)銀行的利息率先后下調(diào)過(guò)幾次？為什么利息率下調(diào)能在一定程度上增加貨幣的流通量？假設(shè)你有一筆閑錢(qián)，在利息率教高的情況下，你會(huì)多存還是少存？在利息率較低的情況下，你又會(huì)怎樣安排？比較一下，哪種情況下人們留在身邊可以直接用于購(gòu)買(mǎi)商品的貨幣量多一些？國(guó)家為什么提高了銀行存貸款的利息率？銀行利息率為什么會(huì)變化？面對(duì)金融危機(jī)等新問(wèn)題、新形勢(shì)，國(guó)家又應(yīng)該采取什么樣的經(jīng)濟(jì)政策？課堂上老師組織同學(xué)們交流調(diào)查，整理出基本論點(diǎn)，并通過(guò)生動(dòng)的事例、具體的數(shù)據(jù)說(shuō)明自己的論點(diǎn)，對(duì)國(guó)家運(yùn)用財(cái)政政策和貨幣政策進(jìn)行宏觀調(diào)控的目標(biāo)有了充分地認(rèn)識(shí)。當(dāng)然學(xué)生主體作用發(fā)揮的知識(shí)基礎(chǔ)是對(duì)教材的理解和問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，這一切沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)能力是無(wú)法完成的。教師要進(jìn)一步研究如何培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)；如何培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的能力和習(xí)慣；如何培養(yǎng)學(xué)生理解教材、分析教材的能力和習(xí)慣；如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。

正是通過(guò)學(xué)生課前、課后進(jìn)行的理論、活動(dòng)與時(shí)政這三大質(zhì)疑探究活動(dòng)，不僅讓學(xué)生更好地掌握教材理論知識(shí)，而且打破了教材的局限，延伸到更廣闊的空間，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深的理解與應(yīng)用，取得可喜的效果。

第二，重回歸生活。

重回歸生活就是要把政治學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合。著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)，把經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)與哲學(xué)的基本觀點(diǎn)與原理融入生活題材中，融入學(xué)生自己的生活與經(jīng)驗(yàn)中，統(tǒng)整學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯，讓學(xué)生感受到政治課學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性與應(yīng)用性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣。例如在講到“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”這一框題時(shí)，可以給學(xué)生觀看“感動(dòng)中國(guó)”的頒獎(jiǎng)儀式，學(xué)生們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，也在不斷幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在講到“理想”這一框題時(shí)，可以給學(xué)生觀看冬奧會(huì)上1500米金牌得主周洋的奮斗過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既可以培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷，同時(shí)也讓他們明白要實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須要有艱苦奮斗的精神。

第三，重“課內(nèi)與課外”的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

隨著大課堂觀念的形成，思想政治教學(xué)注課本，唯作業(yè)的觀念受到猛烈沖擊。充分利用好課本資源、課外資源、學(xué)生資源、本地資源等對(duì)思想政治課來(lái)說(shuō)顯得非常重要?！罢n內(nèi)學(xué)習(xí)，課外實(shí)踐，課外補(bǔ)充課內(nèi)”的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境正在逐步形成。政治新教材每單元后都有一個(gè)“綜合探究”活動(dòng)設(shè)計(jì)正是這個(gè)方向努力的成果體現(xiàn)。每個(gè)單元的“綜合探究”，給思路、給方法、給平臺(tái)，讓學(xué)生盡量去關(guān)心貼近自己、貼近生活、貼近實(shí)際的經(jīng)濟(jì)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

在講到經(jīng)濟(jì)學(xué)《股票和債券》的時(shí)候，可以列舉股票、債券、商業(yè)保險(xiǎn)、儲(chǔ)蓄等多種投資理財(cái)?shù)姆绞阶寣W(xué)生討論：假如你有10萬(wàn)人民幣，你將選擇什么樣的投資理財(cái)方式？學(xué)生在激烈的討論中，通過(guò)對(duì)上述幾種投資理財(cái)方式的收益和風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)比，很容易就可以有自己的答案。當(dāng)然也會(huì)有學(xué)生列舉出除此之外的其他的投資理財(cái)方式，甚至還有學(xué)生認(rèn)為儲(chǔ)蓄沒(méi)有任何風(fēng)險(xiǎn)等，這個(gè)時(shí)候要加以引導(dǎo)，并讓學(xué)生知道，任何一種投資方式都有風(fēng)險(xiǎn)，要慎重。教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性是使課堂教學(xué)富有變化、富有激情的關(guān)鍵。而這種點(diǎn)撥不是即興發(fā)揮，也是精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。可見(jiàn)，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要教師的引導(dǎo)。教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，因材施教在師生的思維碰撞中，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。和諧的教學(xué)活動(dòng)，師生雙方都能產(chǎn)生求知的愉悅，學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。

總之，構(gòu)建開(kāi)放性高中思想政治課堂教學(xué)模式要打破課堂上的40分鐘局限，需要高度重視課外功夫，“重質(zhì)疑探究、重實(shí)踐體驗(yàn)、重回歸生活”這“三重”就是課外工夫的重要策略，同時(shí)又要做到課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。一節(jié)政治課能否上好不是偶然的，需要教師重視研究精神，活用教材、高于教材，在課堂內(nèi)外相結(jié)合中堅(jiān)持理論與活動(dòng)的優(yōu)化整合，理論與現(xiàn)實(shí)的優(yōu)化整合，堅(jiān)持學(xué)與考，理論與技巧的優(yōu)化整合，課程與信息資源的優(yōu)化整合，給學(xué)生體驗(yàn)、反思、思維與激發(fā)興趣的空間。

作為新課改背景下的政治教師，要不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中積極探究，構(gòu)建新型的互動(dòng)式教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單地“教師問(wèn)，學(xué)生答”的機(jī)械樣式，而是通過(guò)師生雙方營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教者創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生充分參與，對(duì)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多情境、多內(nèi)容、多維度、多形式的良性互動(dòng)方式的探討，使每一名學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力和覺(jué)悟，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)的目的。