孫 遜 ， 陸 煒

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處, 浙江 湖州 313000)

勤工儉學(xué)是高校解決貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的一項(xiàng)有效措施，也是大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的有效途徑，其育人功能日益彰顯。如何運(yùn)用好這一助學(xué)方式，同時(shí)又能更好的起到育人效果，筆者以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析論述將高校創(chuàng)業(yè)園引入勤工助學(xué)體系的新型勤工助學(xué)模式的意義和途徑，以及探討這一模式對(duì)實(shí)現(xiàn)幫困、助學(xué)與育人相結(jié)合的助學(xué)理念的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校創(chuàng)業(yè)園作為勤工助學(xué)平臺(tái)的意義

(一)創(chuàng)新的內(nèi)動(dòng)力----原有助困體系與新育人目標(biāo)的矛盾

幫困助學(xué)工作是育人工作的重要途徑，育人又是幫困工作的根本目的。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在一定程度上給予經(jīng)濟(jì)上的資助和支持，使學(xué)生能夠自立自強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展和成才，是幫困工作的宗旨。我們工作的最終目標(biāo)是使他們能在“文厚、技湛、商慧”育人模式的引導(dǎo)下健康、全面地成長(zhǎng)和發(fā)展，成為符合社會(huì)主義建設(shè)需要的合格人才，即達(dá)到育人的根本目的。然而，原有的助困體系存在兩大缺陷。

1．“貸補(bǔ)減免”，造成兩面尷尬 助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免等措施的實(shí)行一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，使其可以安心學(xué)習(xí)，但同時(shí)給助困工作造成了兩面尷尬。一方面滋生了“等、靠、要”的依賴思想，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生喪失了擺脫貧困的主體意識(shí)。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生甚至把國(guó)家的幫扶政策視為理所當(dāng)然的事情，發(fā)現(xiàn)補(bǔ)助名單上沒有自己而找老師吵鬧的事例屢有發(fā)生。另一方面，直接地“贈(zèng)予”傷害了部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自尊，容易使這部分學(xué)生背負(fù)沉重的心理負(fù)擔(dān)，在學(xué)生中間感到抬不起頭，既而影響他們的健康成長(zhǎng)。

2．“勤工助學(xué)”，育人功能缺失 雖然學(xué)校高度重視勤工助學(xué)工作， 成立管理機(jī)構(gòu)、建立專項(xiàng)資金、發(fā)掘大量崗位， 但校內(nèi)的勤工助學(xué)崗位一般是環(huán)境保潔、圖書管理、文明督導(dǎo)等簡(jiǎn)單勞動(dòng)，而在高職院?！爸獭⒅小边@樣的勤工助學(xué)崗位離大學(xué)生又十分遙遠(yuǎn)，“勤工”在事實(shí)上僅僅實(shí)現(xiàn)了它的經(jīng)濟(jì)功能，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到育人的要求，“勤工”不“ 助學(xué)”。而校外的勤工助學(xué)，以學(xué)生個(gè)人行為居多， 學(xué)校在組織、管理和控制上都感到“心有余而力不足”，許多時(shí)候， 因?yàn)榻?jīng)濟(jì)功能的擴(kuò)張，校外勤工助學(xué)往往是“勤工誤學(xué)”。

(二)創(chuàng)新的外部條件----高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的發(fā)展與完善

創(chuàng)業(yè)能力是21世紀(jì)人才的一種核心能力，高校應(yīng)十分注重創(chuàng)業(yè)教育，不斷開發(fā)相關(guān)理論與實(shí)踐課程，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情[1](P6)。同時(shí)積極開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的探索，逐步建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。

以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例：2002年3月湖職院經(jīng)貿(mào)分院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建立了第一家學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司----經(jīng)貿(mào)分院學(xué)生營(yíng)銷公司。隨即學(xué)生創(chuàng)業(yè)開始擴(kuò)展到其他專業(yè)，到2004年校內(nèi)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)公司達(dá)到11家，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位70余個(gè)。為規(guī)范學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)更好地服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)園，并于2005年5月，成立了創(chuàng)業(yè)園管理委員會(huì)，建立和完善了學(xué)生創(chuàng)業(yè)園工作制度，設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)室，挑選部分專業(yè)骨干教師和思想政治教育教師組成校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師。

近幾年，該校投資100萬(wàn)元對(duì)創(chuàng)業(yè)園的布局進(jìn)行了調(diào)整，創(chuàng)業(yè)園經(jīng)營(yíng)面積擴(kuò)大到2 000平方米， 擁有36家學(xué)生公司，700多個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育已成為浙江省高職教育的一個(gè)新亮點(diǎn)，新華社、《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《文匯報(bào)》等國(guó)內(nèi)主要新聞媒體對(duì)該校的創(chuàng)業(yè)教育作了報(bào)道。

高校創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)的勤工儉學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“勤工助學(xué)”與育人目標(biāo)的統(tǒng)一。高校創(chuàng)業(yè)園實(shí)踐的基礎(chǔ)上重構(gòu)并建立了“一條主線三大板塊”的創(chuàng)業(yè)教育體系，即以職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三大模塊組成的各專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)體系，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。就湖職院為例有700多個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位，有效實(shí)現(xiàn)了勤工助學(xué)崗位從勞務(wù)型向知識(shí)型、創(chuàng)業(yè)型的轉(zhuǎn)變，開拓了勤工助學(xué)的育人功能，實(shí)現(xiàn)了“助困與育人相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)”的工作目標(biāo)。使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在為社會(huì)(校園)服務(wù)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。從而使“勤工助學(xué)”的功能有效發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)與育人目標(biāo)的統(tǒng)一。

二、高校創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)的勤工助學(xué)工作模式實(shí)現(xiàn)途徑

(一)助學(xué)理念需蘊(yùn)含人文關(guān)懷，變“贈(zèng)”為“酬”，克服原有助學(xué)體系的尷尬

進(jìn)一步發(fā)揮高校創(chuàng)業(yè)園在創(chuàng)業(yè)、立志、助困等方面的綜合功能，探索學(xué)校助學(xué)工作新機(jī)制，構(gòu)建以高校創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)的幫困助學(xué)體系，可以根據(jù)各創(chuàng)業(yè)公司的經(jīng)營(yíng)狀況及吸收家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量，以錄用一名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生每月100-200元不等的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)公司給予專項(xiàng)補(bǔ)助。在無(wú)形中鼓勵(lì)各創(chuàng)業(yè)公司優(yōu)先錄用家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，吸收家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，有效地變“贈(zèng)”為“酬”，克服了原有助學(xué)體系的缺陷，增強(qiáng)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主體意識(shí)。創(chuàng)業(yè)園各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位作為勤工助學(xué)的創(chuàng)新，是在學(xué)校政策鼓勵(lì)下，由各創(chuàng)業(yè)公司提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)，公司和學(xué)校共同承擔(dān)勞動(dòng)報(bào)酬。從而既保證了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠及時(shí)獲得經(jīng)濟(jì)支助，又把直接“贈(zèng)予”變成提供勞動(dòng)和獲得勞動(dòng)報(bào)酬，可以消除家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不勞而獲的思想，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自主精神和自強(qiáng)意識(shí)。

同時(shí)，這種助學(xué)形式保護(hù)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的公平權(quán)利。高校創(chuàng)業(yè)園的勤工助學(xué)崗位交織著家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和其他學(xué)生。這樣，在創(chuàng)業(yè)園參加勤工助學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以從容地面對(duì)一切，而不用擔(dān)心被貼上了“貧困生”的標(biāo)簽，消除了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的尷尬處境。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生首先是學(xué)生，是普通學(xué)生中的一員，他們可以公平地參與競(jìng)爭(zhēng)，也應(yīng)該充分享有公平，充分享有一切學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。

(二)“立志、礪志”并舉，“知情意行”統(tǒng)一

“志乃人之本、舟之舵、水之源、木之本”，立志，人生才能有明確的方向和奮斗目標(biāo)；礪志，是人才成長(zhǎng)和成功的保證。作為幫困工作的管理部門，就是要利用創(chuàng)業(yè)園這個(gè)舞臺(tái)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生立志、礪志積極開拓新平臺(tái)、創(chuàng)造新方法、走出新路子。同時(shí)，思想教育必須符合思想形成的一般規(guī)律，“知、情、意、行”統(tǒng)一，逐步實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主體化、社會(huì)化。

首先，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“立志”明“知”、創(chuàng)“情”、設(shè)“意”。幫困工作的一個(gè)重要層面，在于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)人，創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)崗位內(nèi)在要求學(xué)生個(gè)人首先樹立自強(qiáng)自立的意識(shí)，在大學(xué)期間提高自己的能力，靠自己的努力走出困境，是謂明“知”?？梢远ㄆ陂_展對(duì)創(chuàng)業(yè)公司及優(yōu)秀經(jīng)理的表彰，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生回校作報(bào)告，回憶在校期間在創(chuàng)業(yè)園經(jīng)歷和對(duì)成功創(chuàng)業(yè)的作用，以激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生改變生活現(xiàn)狀的熱情，是謂創(chuàng)“情”。創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生公司經(jīng)過嚴(yán)格審批，經(jīng)營(yíng)種類和范圍幾乎沒有重復(fù)，又全部限制在校內(nèi)經(jīng)營(yíng)，因此并沒有十分激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；高校雖然在管理和運(yùn)作模式上要求符合社會(huì)規(guī)范，但在基礎(chǔ)設(shè)施等硬件上給予了十分優(yōu)惠的政策，各公司的創(chuàng)業(yè)成本均較低，即經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)入門檻低；此二點(diǎn)實(shí)際上降低了高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司的風(fēng)險(xiǎn)，提高了創(chuàng)業(yè)成功的概率，而小小的“成就”足以對(duì)創(chuàng)業(yè)者(包括家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生)以莫大的鼓勵(lì)和自我激勵(lì)，是謂設(shè)“意”。

其次，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“礪志”巧設(shè)“磨難”。在一定意義上，貧困是一種財(cái)富，艱難困苦能錘煉和造就富有理想和抱負(fù)的人、富有責(zé)任感和進(jìn)取心的人。創(chuàng)業(yè)園勤工助學(xué)崗位鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以自信、自尊、自愛、自強(qiáng)的精神狀態(tài)去追求事業(yè)進(jìn)步和個(gè)人價(jià)值，用坦然的襟懷對(duì)待目前的逆境，把逆境看作是一種自我鍛煉的機(jī)會(huì)。高校非常重視保護(hù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，但“保護(hù)”不是把家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生放進(jìn)金魚缸，定期投食，而是把他們放入大海----創(chuàng)業(yè)的大海，憑借他們自己的力量開拓自己的天地[2](P2)。全方位的實(shí)踐經(jīng)歷和艱苦磨練，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園的工作中體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱難、勞動(dòng)的辛苦、成功的喜悅，既增加了學(xué)生的自信心，更磨練了學(xué)生的思想和意志，鍛煉了能力，為他們的成長(zhǎng)和成才打下基礎(chǔ)，為將來(lái)走上社會(huì)積累了經(jīng)驗(yàn)，為他們后續(xù)發(fā)展積累精神動(dòng)力。

(三)“授魚幫困”、“授漁助學(xué)”相結(jié)合

“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，創(chuàng)業(yè)園中新興的創(chuàng)業(yè)型、知識(shí)型勤工助學(xué)崗位不僅給學(xué)生發(fā)放勞動(dòng)報(bào)酬，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，更重要的是發(fā)揮勤工助學(xué)的“助學(xué)功能”，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展[3](P2)。

1．“魚”是出發(fā)點(diǎn) 首先，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加勤工助學(xué)的基本目標(biāo)是體面地獲得生活資助(即勞動(dòng)報(bào)酬)，這是他們的根本需要，只有解決了基本生活問題才有可能提高需求層次。其次，“求魚”是“求漁”的誘因，相對(duì)較高的報(bào)酬、與專業(yè)對(duì)口的勤工助學(xué)崗位會(huì)激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更好地履行職責(zé)，以獲得更好的勞動(dòng)回報(bào)，所以，他們會(huì)轉(zhuǎn)而提高自己的專業(yè)勞動(dòng)技能、職業(yè)素質(zhì)。因此“魚”是出發(fā)點(diǎn)，是吸引家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的直接動(dòng)因，故而學(xué)校要為他們準(zhǔn)備“好魚”、“大魚”。

2．“授漁”、“求漁” 提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)園著力培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三大模塊組成的各專業(yè)職業(yè)能力。因此學(xué)校方面積極組織“授漁”與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)“求漁”，有效提高了他們各方面的素質(zhì)與能力[4](P3)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來(lái)緊迫感。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸，創(chuàng)業(yè)園勤工助學(xué)工作讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，增強(qiáng)了將來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。通過勤工助學(xué)工作，大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯進(jìn)一步增強(qiáng)，有的同學(xué)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了自身專業(yè)知識(shí)的有限，進(jìn)一步增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；很多學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、人力資源及管理等方面的知識(shí)，不斷給白己“充電”。真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)提高了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。全真的創(chuàng)業(yè)園勤工助學(xué)崗位為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展人際交往創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。管理型、服務(wù)型、知識(shí)型和創(chuàng)新型的勤工助學(xué)崗位讓他們充當(dāng)不同的社會(huì)角色，為獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，他們不得不按照預(yù)定的角色與學(xué)?；蛏鐣?huì)各種類型的單位或個(gè)人進(jìn)行廣泛的接觸，盡力把工作做好，由此學(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)了與人溝通的能力。同時(shí)，培養(yǎng)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神，這些是信息時(shí)代不可或缺的基本職業(yè)素質(zhì)，這些素質(zhì)的養(yǎng)成提高了他們的社會(huì)適應(yīng)能力[5](P4)。

三、高校創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)的勤工助學(xué)工作模式今后發(fā)展的方向

(一)積極拓寬助學(xué)渠道，加大助學(xué)覆蓋面

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為校內(nèi)勤工助學(xué)的主要平臺(tái)，各創(chuàng)業(yè)公司優(yōu)先錄用家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為員工，從而使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有了一份收入，又鍛煉了他們的能力。目前，以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校高校創(chuàng)業(yè)園已有學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司36家，并專門設(shè)立勤工助學(xué)崗位群-創(chuàng)業(yè)園助學(xué)崗位群，有700多名學(xué)生從事著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，每位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生基本上每個(gè)月能得到100-200元的生活補(bǔ)助，成為他們基本生活費(fèi)的重要補(bǔ)充。在以創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)的勤工助學(xué)模式下，要積極拓寬助學(xué)渠道，增加助學(xué)的覆蓋面。

(二)重在加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)

以能力為本，突出實(shí)踐性教學(xué)是高校教學(xué)的顯著特點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)教育的開展實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的全真式、全天候、全方位。一是在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，通過現(xiàn)場(chǎng)真情體驗(yàn)，以實(shí)踐模擬操作、社會(huì)調(diào)查和實(shí)習(xí)等形式展開，如湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的潯夢(mèng)旅行社作為旅游管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)就是安排具體旅游行程、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)到旅游目的地現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游。二是變?cè)瓉?lái)課堂45分鐘的實(shí)訓(xùn)為全天候的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間到學(xué)生公司從事具體業(yè)務(wù)工作。三是使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更全面。因此在創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)中，同時(shí)加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還能使財(cái)務(wù)管理能力、社會(huì)交往能力、領(lǐng)導(dǎo)指揮能力等都得到全面鍛煉。讓同學(xué)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了自身專業(yè)知識(shí)的有限，進(jìn)一步增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力[6](P2-3)。

(三)努力拓展校企合作平臺(tái)，爭(zhēng)創(chuàng)助學(xué)工作新局面

在創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)的勤工助學(xué)模式中，高校應(yīng)努力拓展校企合作平臺(tái)。企業(yè)以設(shè)備、技術(shù)、資金等多種形式向?qū)W校注入股份，在校內(nèi)建立營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基地，可由學(xué)生負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)管理，由企業(yè)指定專人負(fù)責(zé)對(duì)公司經(jīng)營(yíng)進(jìn)行指導(dǎo)，并在招聘、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上吸收一定量的困難學(xué)生參加勤工助學(xué)，既鍛煉了困難學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又拓寬了困難學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)在企業(yè)中從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的困難學(xué)生比其他應(yīng)聘者更容易被企業(yè)優(yōu)先錄用，如該校的新宇學(xué)生物業(yè)管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司連續(xù)兩年的創(chuàng)業(yè)公司經(jīng)理都被新宇集團(tuán)錄用。目前，該校與湖州新國(guó)際旅行社、浙江聯(lián)通公司、浙江移動(dòng)公司、湖州郵政局等公司建立了17個(gè)創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育中已引入企業(yè)投資 30萬(wàn)元，這種模式既豐富了學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的資源，又使企業(yè)得到了宣傳，樹立企業(yè)形象，擴(kuò)大了市場(chǎng)份額，實(shí)現(xiàn)校企利益共享的目標(biāo)。高校應(yīng)利用好高校校企合作的平臺(tái)，爭(zhēng)創(chuàng)助學(xué)工作的新局面。

四、結(jié) 語(yǔ)

高校學(xué)生扶貧助學(xué)工作關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才，關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的人才質(zhì)量，同時(shí)肩負(fù)著構(gòu)建“平安校園”和“和諧社會(huì)”的歷史重任。要樹立“助學(xué)是手段，成才是目標(biāo)”的工作理念，積極探索有利于助學(xué)工作發(fā)展，有利于學(xué)生成長(zhǎng)的新的助學(xué)模式。

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