徐志炯

（江陰市第一中學(xué) 江蘇 江陰 214400）

積極心理場是通過創(chuàng)設(shè)有利于人的發(fā)展?jié)撃堋⑶笾?、表現(xiàn)欲、獨立意識、自我意識和外部心理的環(huán)境，促進人的需要、意志、情緒等內(nèi)在品質(zhì)的全面發(fā)展。而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。從實踐層面上看，可以把化學(xué)實驗教學(xué)作為一個培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，營造積極心理場的有效途徑。

一、充分利用課堂演示實驗

演示實驗具有操作簡單，安全性好，還可迅速幫助學(xué)生形成概念、理解概念，而且在訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)科學(xué)方法，激發(fā)興趣等方面有著不可替代的作用。所以教師利用課本上的演示實驗的好壞直接影響了學(xué)生的理解和興趣。

1．利用演示實驗引入課題

教師可以利用演示實驗先激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，他的精力更集中，學(xué)得更輕松，記得更牢固。例如在講鹽類水解的內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生推測氯化鈉、醋酸鈉、碳酸鈉、硫酸銅等溶液的pH值，然后在不知答案的情況下會更仔細地觀察老師的實驗過程和實驗結(jié)果。原本以為鹽溶液都是中性的學(xué)生在看到結(jié)果出乎意料的情況下，會帶著好奇心聽教師的講解，直到恍然大悟。這時候演示實驗就起了一個推動和引領(lǐng)作用：通過實驗，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。

2．利用好“失敗的實驗”

這個“失敗的實驗”可以是老師不小心為之，也可以是故意為之，這時候的學(xué)生好奇心和探究心理也容易被激發(fā)出來。老師帶領(lǐng)著學(xué)生一步步分析，層層撥開迷霧，利用反例來記住真理。當(dāng)然一個好的“失敗的實驗”需要老師的精心設(shè)計。例如噴泉實驗其實很容易失敗，教師把噴泉實驗的原理講給學(xué)生然后就可以讓學(xué)生運用已有的知識自己分析實驗失敗可能有哪些原因，最后教師自己總結(jié)。對于自己分析出的結(jié)論學(xué)生記得特別牢，牢牢記住了這個實驗也牢牢記住了實驗的注意事項。教師可以在這時做一個成功的噴泉實驗，讓他們欣賞的同時也達到了教學(xué)目的。當(dāng)然也可以讓學(xué)生看一段實驗視頻做“大家來找茬”的游戲，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)上來了。

3．利用好實驗裝置的對比和改進

書本上的實驗裝置不一定是最完美的，布置任務(wù)讓學(xué)生將實驗改進，這既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造才能。教師還可以拿老教材和新教材同一個演示實驗的裝置的變化，通過對比和解決為什么來培養(yǎng)他們更嚴謹?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。例如讓學(xué)生對蘇教版化學(xué)1教材中第41頁的“實驗室制氯氣”裝置進行優(yōu)化改進以得到純凈干燥的氯氣。書本上的實驗只有制取、收集和尾氣吸收而缺乏除雜和干燥所以得不到純凈干燥的氯氣?；蛘呓處熯€可以讓學(xué)生對實驗室制NO2的裝置進行改進以節(jié)約藥品和減少污染等等。學(xué)生在積極參與的過程中還訓(xùn)練了他們的發(fā)散性思維。將蘇教版有機化學(xué)基礎(chǔ)第50頁制溴苯的實驗裝置與老教材中的制溴苯裝置作比較會發(fā)現(xiàn)普通燒瓶換成了三頸燒瓶，還多了冷凝管、裝了堿石灰的干燥管，讓學(xué)生在對比這兩者的不同中更好地理解制溴苯這個實驗。

二、充分利用課外活動中的實驗

學(xué)習(xí)緊張的中學(xué)生對豐富多彩的化學(xué)課外活動，是充滿了向往的。進行適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)課外活動既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識。化學(xué)課外活動的內(nèi)容及方式有“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“家庭化學(xué)小實驗”、“化學(xué)趣味小實驗”，“化學(xué)小論文”，也可利用教室黑板報開展“每周化學(xué)一問”等，形式多樣。

1．設(shè)計“趣味小實驗”，激發(fā)學(xué)生的積極性

教師可利用班會、迎新晚會等演示一些趣味實驗，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)他們對化學(xué)無限的求知欲望。例如在學(xué)習(xí)了氨氣之后，教師可以做“空瓶生煙”實驗（材料：濃硫酸、濃氨水、集氣瓶）；在學(xué)習(xí)了濃硫酸后教師可以做“黑面包”實驗（材料：白砂糖、水、濃硫酸）。還有如火山爆發(fā)（材料：錐形瓶、重鉻酸銨、酒精燈）；火燒手帕（材料：棉手帕、55%的酒精、大燒杯、坩堝鉗、酒精燈、火柴）；魔棒點燈（材料：蒸發(fā)皿、高錳酸鉀、玻璃棒、試管、濃硫酸、酒精燈）等等。

2．開展“家庭小實驗”，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力

開展“家庭小實驗”，是對課堂教學(xué)的延伸、擴展和深化，可彌補學(xué)生在課堂上被動接受知識、缺少參與機會的缺陷，讓學(xué)生享受做中學(xué)，寓教于樂。例如在學(xué)習(xí)原電池的知識以后，我們可以利用番茄中存在電解質(zhì)溶液，利用電子表代替靈敏電流計或者直接連接燈泡，設(shè)計一個番茄電池。這種實驗既可以拓展書本知識，又滿足了學(xué)生活學(xué)活用的成就感，另外所用材料都可以在家庭中容易找到。還有如碘遇淀粉變藍的實驗；雞蛋殼與酸反應(yīng)的實驗；電解食鹽水的實驗等等。教師也需要不斷發(fā)現(xiàn)新的實驗素材才能更好地鼓勵學(xué)生自己動手做一些生活中的實驗。當(dāng)然，教師必須在這中間做好指導(dǎo)、點撥，以免發(fā)生不必要的危險。

在實驗中教師的引導(dǎo)、總結(jié)也要注意語言的風(fēng)趣和生動。如在氫氣還原氧化銅的實驗中教師可以用“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”這樣的描述。有時教師也需要將有些操作編成順口溜，使其朗朗上口。如過濾操作要求可以歸納為“一貼二低三靠”。這樣便于學(xué)生記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣大增，對提升學(xué)生的積極性是大有幫助的。在學(xué)生的實驗成功后教師也要適時地鼓勵，堅定學(xué)生的信心和意志，這也有助于提升學(xué)生的積極性。

化學(xué)實驗教學(xué)是全面化學(xué)教育的最有效的教學(xué)形式。而現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性大大下降，這除了與目前的教育體制和高考體制有關(guān)外，其實與現(xiàn)在學(xué)校不斷將做實驗改為看實驗、聽實驗以節(jié)省時間趕進度有關(guān)，學(xué)生在這中間總是比較被動。俗話說，興趣是最好的老師，而學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最大興趣就是實驗，所以無論是演示實驗還是學(xué)生自己動手做的實驗，一定要避免使學(xué)生被動，要讓學(xué)生積極主動地參與，這樣學(xué)生才能享受實驗，喜歡化學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極心理也就得到了極大地提升。

［1］ 沈理明．化學(xué)實驗教學(xué)與研究［M］．貴陽：貴州教育出版社，2004