趙小兵

（南京市九龍中學(xué) 江蘇 南京 210035）

義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： 通過義務(wù)教育階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。要初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂于實(shí)踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方式的選用應(yīng)與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、設(shè)計(jì)思路

“二氧化碳和一氧化碳” 是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元的重要內(nèi)容之一，它不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，也是學(xué)生學(xué)完碳單質(zhì)后接觸到的兩種含碳的化合物，因此成為后面學(xué)習(xí)碳的系列知識(shí)的橋梁和紐帶。本課題是“一氧化碳和二氧化碳”的復(fù)習(xí)課，有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是難度不大，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究提供了機(jī)會(huì)；二是密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生通過理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

于是我將學(xué)生均衡分組，確定主持人和辯手，由主持人和本組同學(xué)一同研究辯題，教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過辯論、競(jìng)答等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)落實(shí)二氧化碳、一氧化碳的性質(zhì)和用途等基礎(chǔ)知識(shí)；通過信息的搜集、交流與思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法及關(guān)心社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感；通過對(duì)生活、生產(chǎn)、科研中一些化學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、提出、探討，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，通過互相之間思維火花的碰撞，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。

二、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一、粉墨登場(chǎng)兩辯家

主持人：今天我們化學(xué)王國(guó)碳氧化合城要頒發(fā)“最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。此獎(jiǎng)的獲得者是—二氧化碳……

CO：（CO 舉起手，態(tài)度堅(jiān)決）我反對(duì)！

CO2：（CO2走出來）反對(duì)什么呀？有什么反對(duì)的？二氧化碳為人類作出的貢獻(xiàn)十分多，接受“最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”是理所當(dāng)然的。

CO：搞清楚點(diǎn)，不只是你們?yōu)槿祟愖鞒鲈S多貢獻(xiàn)，我們一氧化碳家族也作出了不少成績(jī)。

CO2：可是你們一氧化碳家族的缺點(diǎn)可不少呀！

CO：你們不也是嗎？

主持人：?！銈儾灰俪沉?，既然你們各持一辭，爭(zhēng)執(zhí)不下，我看這樣，你們雙方進(jìn)行一場(chǎng)辯論比賽吧，勝者將贏得該獎(jiǎng)項(xiàng)，好不好？

CO、CO2：（齊聲）好！

CO：一氧化碳選手上場(chǎng)！

CO2：二氧化碳選手上場(chǎng)！

環(huán)節(jié)二、毛遂自薦將我夸

CO：不用說，大家都知道我吧，我就是無色、無味，密度比空氣稍小、難溶于水、俗稱“煤氣”的CO，聽到我的名字或許有人喜、有人懼，有些人認(rèn)為我是個(gè)壞蛋，總是離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，令我傷心不已！

可別小看我呀，在生活生產(chǎn)中，我可發(fā)揮著大作用呢。我具有可燃性，燃燒時(shí)放出大量的熱，大多數(shù)人們正是因?yàn)橛形?，一日三餐才?huì)無憂，對(duì)了我還具有還原性，因此我又投身于冶金工業(yè)，干起一番轟轟烈烈的事業(yè)，冶煉各種金屬，如我可以搶走鐵礦石中的氧，將鐵還原出來，使人類用上優(yōu)質(zhì)的鋼鐵，哈哈，我了不起吧！

俗話說的好，“金無赤足，人無完人”，我坦言，我的確是一種有毒氣體，當(dāng)我被人體吸入通過肺部時(shí)，與血液里的血紅蛋白牢固結(jié)合，使血紅蛋白不能有效的跟氧氣結(jié)合，因而喪失輸氧能力，造成體內(nèi)嚴(yán)重缺氧，是不是有些恐怖呀！ 這就是我一直以來對(duì)你們?nèi)祟愖罾⒕蔚牡胤健?/p>

但我始終堅(jiān)信我對(duì)人類的功大于過，只要你們?nèi)祟惿饔貌⑸拼遥敲次視?huì)為你們帶來更大的好處，不是嗎？

CO2：大家好！ 我是剛從大理石叔叔和稀鹽酸阿姨那兒反應(yīng)生成出來的二氧化碳，我住在了一個(gè)叫“空氣”的大家庭里，一直和氮?dú)飧绺?、氧氣姐姐為鄰，我們還占有0.03%的股份耶！

你可知道我的神奇嗎？ 在加壓和降溫冷卻的條件下，我會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)檠┗罟腆w，叫做“干冰”，我可以溶于水，經(jīng)常洗洗澡舒服極了，而且還能轉(zhuǎn)化合成碳酸，人家石蕊姐姐只要一見到我臉“刷”地就紅了。

我的用途可多呢！ 絕不單純是化工產(chǎn)品的原料，還可以促進(jìn)綠色植物的光合作用，放出多多的氧氣。飲料中如果溶解有我們會(huì)使味道好極了，固態(tài)的我可用來人工降雨、冷藏食物等等。挺驕傲的吧！更值得一提的是我不可燃也不支持燃燒，正因?yàn)榇?，我們才被制成各種滅火器用來滅火。

在自然界中，溶有我的雨水會(huì)使石灰石構(gòu)成的巖石部分溶解變成可溶性的碳酸氫鈣，當(dāng)遇到壓強(qiáng)突然減小或受熱時(shí)，溶解的碳酸氫鈣又會(huì)分解重新變成碳酸鈣沉淀并放出我，大自然經(jīng)過長(zhǎng)期和多次的重復(fù)上述反應(yīng)，從而形成了各種奇特壯觀的溶洞。

現(xiàn)在的我也制造了不少事端，只要我們含量過多，輕微的會(huì)使人不適，嚴(yán)重的則會(huì)使人不省人事。因?yàn)槿祟愊牧颂嗟哪茉矗茐牧松?，使我的含量不斷攀升，引起“溫室效?yīng)”，對(duì)此，我們深感內(nèi)疚。

環(huán)節(jié)三、唇槍舌劍我稱霸

【二氧化碳小組的主要論據(jù)】

1.我們二氧化碳能溶于水，制成可口的碳酸飲料，我們還是一種重要的化工原料，沒有我們能生產(chǎn)出純堿、尿素嗎？

2.由于我們不可燃也不助燃，就可以制成各種滅火器，撲滅各種火災(zāi)，為人類作出卓越的貢獻(xiàn)。

3.我們的兄弟干冰能人工降雨，做致冷劑，看看我們的功勞有多大呀！ 你們看過演唱會(huì)嗎？ 知道舞臺(tái)上云霧繚繞的幻景從哪來嗎？

4.我們還可作溫室肥料，提高農(nóng)作物產(chǎn)量，加速光合作用，改良?jí)A性土壤，調(diào)節(jié)土壤的pH 值，瞧！我們?yōu)檗r(nóng)民伯伯作的奉獻(xiàn)也不小呢！

5.你們一氧化碳有劇毒！憑這點(diǎn)人類就怕了你們了！你們愛與人類血液中的血紅蛋白結(jié)合使血紅蛋白失去攜氧能力，造成生物體內(nèi)缺氧，危及生命！

6.你們的脾氣好暴躁！ 只要你們一與空氣混合遇到了明火，就鬧著要爆炸！

【一氧化碳小組的主要論據(jù)】

1.我們一氧化碳可做燃料。請(qǐng)問對(duì)方辯家家里使用的煤氣其主要成分不就是我們嗎？

2.我們還有還原性可以冶煉金屬。請(qǐng)問對(duì)方辯家家中使用的鐵器是怎么制得的？

3.我們也是有機(jī)合成的原料，用于制備甲酸、甲醇等。

4.近年來我國(guó)各大城市煤氣中毒事件呈逐年減少趨勢(shì)，你知道為什么嗎？ （對(duì)方若答可能是人們的自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，則說：高，可見一氧化碳的毒性還是可以控制的）

5.好萊塢大片《后天》場(chǎng)面十分壯觀，也發(fā)人深省，請(qǐng)問這部影片提醒人們要防止什么？ 為什么近年來各種自然災(zāi)害頻頻發(fā)生？

6.請(qǐng)問對(duì)方你們能貿(mào)然進(jìn)入久未開啟的菜窖嗎？

環(huán)節(jié)四、我來提問你來答

【一氧化碳小組設(shè)計(jì)的問題】

1.當(dāng)我們一氧化碳中混有少量的你們二氧化碳時(shí)，如何最好地將你們除去？

2.在煤爐上放一壺水，能避免煤氣中毒嗎？

3.燃燒很旺的煤爐不小心灑上少量水，不但沒有熄滅反而竄出火苗，你知道為什么嗎？

4.完璧歸趙（請(qǐng)猜我們的一種性質(zhì)）

5.你知道“百煉成鋼”這句成語中包含的化學(xué)變化嗎？

6.你們知道我們一氧化碳和你們二氧化碳化學(xué)性質(zhì)不同的直接原因嗎？

【二氧化碳小組設(shè)計(jì)的問題】

1.飛騰吧！ 中國(guó)（請(qǐng)猜我們的一種性質(zhì)）

2.你能寫出“水滴石穿”中隱含的化學(xué)反應(yīng)方程式嗎？

3.有時(shí)候你們一氧化碳真的很煩，總愛和我們混在一起，你們告訴我們?cè)鯓硬拍軐⑽覀冎械哪銈兂ツ兀?/p>

4.實(shí)驗(yàn)室里的石灰水久置后，瓶壁上會(huì)產(chǎn)生一層不透明的白色物質(zhì)，你知道它是怎么形成的嗎？ 又如何將它除去呢？

5.“雪碧”是一種無色的碳酸飲料，將少量“雪碧”滴入石蕊試液中，然后加熱，溶液的顏色將如何變化？

6.向一高一矮燃著的蠟燭中傾倒我們，發(fā)現(xiàn)蠟燭自下而上先后熄滅，你知道為什么嗎？ 如果用一大燒杯罩住一高一矮燃著的蠟燭，那么誰又先熄滅呢？

環(huán)節(jié)五、總結(jié)陳述作歸納

【一氧化碳的總結(jié)陳述】

我有諸多的特性，密度略比空氣輕，我在通常狀況下，難于溶解水中間，無色無味是氣體，我有劇毒要記清，可燃是我的本性，點(diǎn)燃之前須檢驗(yàn)，不純點(diǎn)燃會(huì)爆炸，檢驗(yàn)方法如同氫，燃火藍(lán)色放熱量，驅(qū)寒送暖為人民，我還具有還原性，制取金屬真方便，玻璃管裝赤鐵礦，把我通到它里面，一陣烈火來襲侵，由紅變黑看得清，石灰水、變渾濁，尾氣收集氣球間，工業(yè)常用我冶金，產(chǎn)品服務(wù)咱百姓，離了我呀，生活恐怕也不行！

【二氧化碳的總結(jié)陳述】

二氧化碳就是她，芳齡雙四美如花，可別看她女孩家，她的本領(lǐng)可真大，可樂雪碧和芬達(dá)，離開我就不算啥，晃晃里面還冒泡，打開瓶蓋把氣撒，人工一來加氣壓，氣態(tài)固態(tài)就轉(zhuǎn)化，別說她是冒充我，實(shí)際咱們是本家，干冰兄弟本領(lǐng)大，能讓老天眼淚下，明明剛剛出太陽，老弟一來就變卦，人工降雨有了他，想要啥來就有啥，蔬菜水果有了我，生長(zhǎng)旺盛人人夸，本人天生不怕火，撲滅大火頂刮刮，工業(yè)農(nóng)業(yè)和生活，少了我啊，是不是有點(diǎn)可怕？

環(huán)節(jié)六、點(diǎn)評(píng)提煉來升華

教師肯定兩組同學(xué)們的表現(xiàn)，指出看待事物要“一分為二”，只有合理的利用，才會(huì)給人類造福，否則就會(huì)污染環(huán)境、危害人類。

三、教學(xué)反思

第一次組織這樣的課，總的來看還是成功的。我認(rèn)為重要的是課的教育價(jià)值，它不僅是一節(jié)化學(xué)課，更是一節(jié)科學(xué)教育課，在關(guān)注的話題下展開辯論，可以讓學(xué)生將平時(shí)積累的各種知識(shí)運(yùn)用起來去看待社會(huì)問題，也激發(fā)了同學(xué)們對(duì)化學(xué)的興趣，課堂氣氛活躍，對(duì)資料的利用基本到位，鍛煉了其搜集、分析、處理信息的能力。

同學(xué)們覺得準(zhǔn)備這節(jié)課很花心思，雙方同學(xué)都進(jìn)行了分工，有在網(wǎng)上查詢的，有的搜集報(bào)紙雜志的，有找科普書籍的……在分工合作中，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

雙方都以本方有四位伶牙俐齒、思維敏捷的代言人感到驕傲，因?yàn)樗麄儼汛蠹宜鸭馁Y料串成了線，有了清晰的脈絡(luò)，使大家在發(fā)言時(shí)能條理清楚。這場(chǎng)辯論從準(zhǔn)備到發(fā)言大多數(shù)同學(xué)都積極參與了，同學(xué)們覺得實(shí)實(shí)在在當(dāng)了一次學(xué)習(xí)的主人，感覺化學(xué)貼近生活，值得關(guān)注。同時(shí)，還提高了自己的快速思辯能力，在PK 臺(tái)上，出現(xiàn)了許多感人的情景：爭(zhēng)先恐后、面紅耳赤、歡呼雀躍……可以看出同學(xué)們很喜歡這種形式的課。

由此我想到如何讓所有的學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)？ 我們化學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、有序的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，給學(xué)生提供展示能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功，在體驗(yàn)成功中自主快樂學(xué)習(xí)化學(xué)。

教育家杜和戎的《講授學(xué)》，其中有一段關(guān)于教師“放手”的論述，我們當(dāng)教師的，總是希望通過自己的講解和表達(dá)，來使學(xué)生學(xué)好書本上的知識(shí)?？偸钦J(rèn)為講得越多越細(xì)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得越多越好。好象這兩者總是成正比例關(guān)系的。我們很少去想一下，是不是講授也有一個(gè)恰到好處的問題呢？ 講得太多了，是不是也有適得其反的問題呢？

一說到放，有些人就很不放心。似乎這“放”總是和一些消極的意思聯(lián)系在一起的。放手自學(xué)不等于放任自流，要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對(duì)教師是有很高的要求的。他必須放開手，讓學(xué)生去嘗試自主學(xué)習(xí)；但又必須有很強(qiáng)的影響力和主導(dǎo)作用，能在放手的情況下，控制住局勢(shì)，能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)和保護(hù)的作用，所以教師事先必須做好充分的準(zhǔn)備。

反思我們的化學(xué)課堂，是否也來一次“放手”，還給學(xué)生僅有的一點(diǎn)自由支配的時(shí)間？ 新課程對(duì)教師的作用解釋的再也明晰不過了：是教學(xué)過程中的組織者、合作者、引導(dǎo)者，絕不是“傳教士”！

［1］ 教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011