趙小兵

（南京市九龍中學(xué) 江蘇 南京 210035）

一、起因

在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)用語(yǔ)障礙而影響了對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。 突出表現(xiàn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)剛開(kāi)始興趣盎然，積極性較高，學(xué)習(xí)水平較接近；但在學(xué)習(xí)分子、原子以及元素符號(hào)、化學(xué)式、 化學(xué)方程式之后 （特別是第四單元和第五單元后），大約30-40%左右的學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)難學(xué)、難記、枯燥無(wú)味，有“一聽(tīng)就懂、一用就錯(cuò)”的感覺(jué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)化學(xué)興趣降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)始出現(xiàn)“兩極”分化現(xiàn)象；化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)成了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的“滑坡點(diǎn)”和班級(jí)教學(xué)的“分化點(diǎn)”。

化學(xué)用語(yǔ)是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，究其原因筆者認(rèn)為主要有內(nèi)因與外因兩方面。 內(nèi)因主要指知識(shí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)對(duì)象；外因主要指教師的教學(xué)方法與教學(xué)技能。

1.化學(xué)用語(yǔ)特點(diǎn)決定其成為教學(xué)難點(diǎn)

一是化學(xué)用語(yǔ)具有“約定俗成”的特點(diǎn)，學(xué)生必須通過(guò)強(qiáng)化記憶來(lái)掌握，學(xué)起來(lái)比較枯燥乏味。 二是化學(xué)用語(yǔ)的形成規(guī)律與學(xué)生的掌握不完全相適應(yīng)，化學(xué)符號(hào)和具體的宏觀物質(zhì)與微觀物質(zhì)不能產(chǎn)生聯(lián)系。 三是化學(xué)用語(yǔ)點(diǎn)多面廣，相似相異，學(xué)生難以分辨和掌握，增加了學(xué)習(xí)的難度。

2.教師教學(xué)方法墨守成規(guī)形成難點(diǎn)

主要表現(xiàn)為：①教師對(duì)教材特點(diǎn)研究不深，注重教教材而忽視用教材，沒(méi)有很好統(tǒng)籌兼顧；②教師課前準(zhǔn)備不足，教學(xué)中只注重教、記、練，而忽視了化學(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法；③不能針對(duì)知識(shí)、學(xué)情差異組織教學(xué)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)前后脫節(jié)、容易混淆；④教學(xué)動(dòng)機(jī)、興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)欠缺；⑤教師缺乏規(guī)律探索與總結(jié)，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式單一形成難點(diǎn)

主要表現(xiàn)為：①學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成欠缺；②學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難于持久；③思維“懶惰”帶來(lái)的負(fù)面影響；④學(xué)習(xí)方法與化學(xué)用語(yǔ)不適應(yīng)，只注重死記硬背，不能較好理解知識(shí)、形成規(guī)律；⑤學(xué)生不注意對(duì)比、整合、歸納，遷移能力較弱。

二、思考

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；知識(shí)不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助）， 并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。 這要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者和課堂的主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。

化學(xué)用語(yǔ)是構(gòu)建學(xué)生對(duì)宏觀世界與微觀世界的橋梁，化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)與提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。很多學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，興趣比較濃，但是到第四單元后，從宏觀到微觀，接觸到大量化學(xué)用語(yǔ)后，很多學(xué)生掉隊(duì)了，成為了學(xué)習(xí)困難生。 怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣幫助他們記住并正確使用化學(xué)用語(yǔ)呢？ 托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 ”努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

基于此，設(shè)計(jì)這樣一節(jié)活動(dòng)課，給學(xué)生創(chuàng)造一種意義建構(gòu)的環(huán)境，幫助學(xué)生形成正確的圖式，通過(guò)多種多樣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的了解與掌握。 通過(guò)幸運(yùn)搶答、幸運(yùn)考場(chǎng)、幸運(yùn)擂臺(tái)、幸運(yùn)超市等多種形式展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生提供相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于學(xué)生的知識(shí)形成與建構(gòu)。

《運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行九年級(jí)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的課例研究》就是探索在運(yùn)用電子白板技術(shù)在九年級(jí)化學(xué)課堂中在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新活動(dòng)形式、豐富活動(dòng)內(nèi)容等方面引導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，解決化學(xué)用語(yǔ)這一教學(xué)難點(diǎn)，讓每個(gè)同學(xué)積極參與，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)有所獲。

本節(jié)課模仿央視《幸運(yùn)52》欄目，以游戲形式組織全班同學(xué)，復(fù)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師通過(guò)交互式電子白板出示題目，利用其互動(dòng)性展開(kāi)活動(dòng)。 將全班同學(xué)，分紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)隊(duì)，每組設(shè)置記分牌，指定同學(xué)隨活動(dòng)進(jìn)行記分，每答對(duì)一題記10 分或30 分，積分最高的為“幸運(yùn)之隊(duì)”。

三、實(shí)踐

第一關(guān)：幸運(yùn)搶答

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】各組選手通過(guò)搶答的形式，回答主持人給出的6 道關(guān)于猜化學(xué)元素及6 道說(shuō)元素之最的搶答題，答對(duì)一道，獲得10 分。 如：河流遇旱，水落石出（猜一元素）。

【設(shè)計(jì)意圖】采用學(xué)生極感興趣的形式，立即吸引住學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈解答問(wèn)題的欲望，鞏固元素符號(hào)這一最基本的化學(xué)用語(yǔ)。

【媒體運(yùn)用】 基于交互白板提供的遮擋功能及Toolkit 系列工具之Click and Reveal，能使演示內(nèi)容按需要顯示。 有利于創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。

第二關(guān)：幸運(yùn)挑戰(zhàn)

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】設(shè)計(jì)兩組題目，第一組每隊(duì)選一名同學(xué)抽一道題并回答化學(xué)符號(hào)中數(shù)字“2”的含義，第二組每隊(duì)先抽簽選定組別并選兩名同學(xué)代表本隊(duì)?wèi)?yīng)考，答對(duì)一道，獲得10 分。 如：2OH-（說(shuō)出“2”的含義）；似蠟非蠟白又黃，不聲不響水中藏，有朝一日出水面，化作迷煙白茫茫（猜一物質(zhì)）。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固加深對(duì)化學(xué)式及周圍“數(shù)字”含義的認(rèn)識(shí)，辨析容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，既能培養(yǎng)學(xué)生思維，又能體現(xiàn)學(xué)科滲透。

【媒體運(yùn)用】使用白板的Toolkit 系列工具之Dice（骰子）及Question Flipper，能讓教學(xué)比賽內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)，并能夠及時(shí)地展示答案。

第三關(guān)：幸運(yùn)考場(chǎng)

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】利用給出的六種元素，組合寫出客觀存在的化合物的化學(xué)式，每隊(duì)集中討論兩分鐘，一人執(zhí)筆記錄在小白板上，正確的每一個(gè)加10 分。 如：利用H、C、S、O、Na、Fe 組合寫成化合物的化學(xué)式。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)化學(xué)式書寫的開(kāi)放式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

【媒體運(yùn)用】Toolkit 系列工具之Firecracker（炮竹）能有效的控制教學(xué)比賽的時(shí)間，也增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。

第四關(guān)：幸運(yùn)擂臺(tái)

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】各組派一名選手通過(guò)抽簽決定題組，必須在兩分鐘內(nèi)通過(guò)化合價(jià)射擊游戲完成選擇十個(gè)元素的化合價(jià)，答對(duì)一個(gè)加10 分。

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中復(fù)習(xí)鞏固常見(jiàn)元素的化合價(jià)及根據(jù)化學(xué)式計(jì)算化合價(jià)。

【媒體運(yùn)用】利用電子白板與其他媒體交互功能，利用“flash”的化合價(jià)射擊游戲，讓學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中輕松地解決常見(jiàn)元素化合價(jià)的復(fù)習(xí)與鞏固且生動(dòng)、有趣。

第五關(guān)：幸運(yùn)超市

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】每隊(duì)抽簽決定組別，主持人依次擊破氣球，根據(jù)氣球里的提示，各組討論并在一分鐘內(nèi)寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，正確的獲得30 分。 如：提示一，生成物中有氧氣；提示二，分解反應(yīng)；提示三，反應(yīng)物為固體；提示四，反應(yīng)物、生成物中有一種元素顯示三種化合價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】 進(jìn)一步鞏固和訓(xùn)練不同情景下化學(xué)方程式的書寫。 在猜想中回憶與再現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，是一種很好的鞏固知識(shí)的訓(xùn)練方法。

【媒體運(yùn)用】 利用了Toolkit 系列工具中的Ballon Pop， 在氣球一個(gè)個(gè)被擊破中不斷的呈現(xiàn)教學(xué)比賽的內(nèi)容，使教學(xué)變得輕松、愉快。

第六關(guān)：幸運(yùn)聯(lián)想

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】每隊(duì)依據(jù)句子表示的反應(yīng)類型，按順序?qū)懗鏊膫€(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式， 正確的每一個(gè)加30 分。如：日在東，月在西，天上生成明字；清秋怕艷陽(yáng)，情感泊楓橋。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)句成了學(xué)習(xí)化學(xué)的橋梁，將化學(xué)方程式書寫及反應(yīng)類型的復(fù)習(xí)與對(duì)學(xué)生智慧的開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)。

【媒體運(yùn)用】 插入了一個(gè)有關(guān)時(shí)間的flash 軟件，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)置教學(xué)比賽的時(shí)間。

四、收獲

設(shè)計(jì)一種學(xué)生在愉快、不經(jīng)意、被激勵(lì)、合作競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中復(fù)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，就可以攻破難關(guān)，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生合作互助。 本節(jié)課的設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：

1.活動(dòng)形式比較多。本節(jié)課的整體主要以活動(dòng)為主，采取多種形式：個(gè)人活動(dòng)、小組合作、集中討論等形式。通過(guò)各種活動(dòng)形式，使學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、分析問(wèn)題的思路、 知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)水平有全方位的鍛煉，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下獲得知識(shí)。

2.活動(dòng)內(nèi)容比較多?；顒?dòng)素材內(nèi)容涉及面寬、廣、深，不僅化學(xué)用語(yǔ)豐富，還涉及了人文、地理等各個(gè)方面的知識(shí)，滲透性強(qiáng)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了很好的營(yíng)養(yǎng)；體現(xiàn)了知識(shí)與趣味結(jié)合、知識(shí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，知識(shí)與情感態(tài)度價(jià)值觀建立相結(jié)合。

3.讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，即使成績(jī)不好的學(xué)生也能融入其中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師在引導(dǎo)中注意激發(fā)、鼓勵(lì)，盡可能將鼓勵(lì)性活動(dòng)貫徹始終，多給學(xué)生表現(xiàn)、合作、相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，都能通過(guò)課堂活動(dòng)有所收獲。

4.活動(dòng)編排循序漸進(jìn)。 如《幸運(yùn)搶答》和《幸運(yùn)挑戰(zhàn)》是用較簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)和“之最”的內(nèi)容，將學(xué)生的思維積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)并將學(xué)生的思維送入思維的前沿陣地，后面的4 個(gè)節(jié)目的排列難度逐漸加大，這種循序漸進(jìn)的邏輯排列， 不但符合化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

5.應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，讓授課教師從鍵盤邊、顯示器前，又回到了講臺(tái)，又可以自由表達(dá)。 這是現(xiàn)在教師悶在顯示器前放映PPT 所不能比的。PPT 有個(gè)最大的缺點(diǎn)就是“死板”，在放映過(guò)程中是無(wú)法編輯修改的，而在互動(dòng)白板上把原來(lái)“死板”的PPT“變活”，解決了授課過(guò)程中：一邊是投影幕，一邊是黑板，一邊是現(xiàn)代化，一邊又吃粉筆灰的尷尬問(wèn)題。

6.電子白板的焦點(diǎn)是交互式，顧名思義就是在原始的傳統(tǒng)講授上以交互為主，以多種多樣的方式展現(xiàn)出大量的信息，吸引孩子的注意力和興趣，采取互動(dòng)游戲的方式讓孩子參與到課程互動(dòng)中來(lái)，讓孩子以愉悅和充滿樂(lè)趣的方式吸取更多的知識(shí)和體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶的效果。

7.課堂上，教師不再是高高在上的知識(shí)的傳授者，而是作為一位組織者和引導(dǎo)者，啟發(fā)、鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到參與的快樂(lè)和成功的喜悅， 讓學(xué)生在知識(shí)和技能上有所收獲，讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。 課堂教學(xué)達(dá)到這樣的一種境界“仿佛一群孩子在化學(xué)的青草地上散步，偶爾采摘幾朵小花。 ”使課堂成為學(xué)生和老師共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的地方。

8. 構(gòu)建在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用電子白板的典型課例，借助Smart 白板的形式多樣化、活動(dòng)交互性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，讓互動(dòng)成為師生共同發(fā)展的動(dòng)力，幫助學(xué)生順利突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開(kāi)拓知識(shí)面，大大提高課堂教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

五、反思

1.化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，是初中學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)的分水嶺，也是初中化學(xué)教學(xué)成與敗的關(guān)鍵。 化學(xué)用語(yǔ)分散在整個(gè)初中化學(xué)內(nèi)，看似零散實(shí)際上只有四大點(diǎn)：元素符號(hào)、常見(jiàn)元素化合價(jià)口訣和原子團(tuán)化合價(jià)、化學(xué)式的書寫、化學(xué)方程式的書寫等內(nèi)容，初學(xué)者往往覺(jué)得它的內(nèi)容多、找不到規(guī)律，“難記易忘”難以掌握，這不僅影響學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握，而且還直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 運(yùn)用電子白板技術(shù)在九年級(jí)化學(xué)課堂中引導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，努力解決九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的這一瓶頸，改變“教師講出汗，學(xué)生躺著看”的被動(dòng)局面，通過(guò)現(xiàn)代媒體技術(shù)開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)，增強(qiáng)參與意識(shí)，擴(kuò)大參與面，為廣大學(xué)生提供展示自己能力的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，著力打造互動(dòng)、高效的化學(xué)課堂，從而進(jìn)一步深化化學(xué)課程改革，構(gòu)建化學(xué)教學(xué)特色。

2.這種課堂教學(xué)活動(dòng)如何不流于形式。 這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但在教學(xué)中一定要注意不要讓形式大于內(nèi)容，不要讓學(xué)生僅僅停留在盲目追逐比賽成績(jī)上，而是要通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓這種熱情轉(zhuǎn)化成為對(duì)知識(shí)更好的掌握。 因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和調(diào)整，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓活動(dòng)始終為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握知識(shí)。 使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所獲，得到不同程度的發(fā)展。 這才是這節(jié)課最終要達(dá)到的目的。

3.如何呈現(xiàn)一個(gè)高效的，組織有序的課堂。教師做為一個(gè)主持人，也是這節(jié)課的組織者。 課前要了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的分組，在上課時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的糾正，及時(shí)根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，關(guān)注課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、讓大部分學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷進(jìn)步，不斷提高。 使他們不在這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)上掉隊(duì)。

教學(xué)之藝無(wú)止境。 不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐、不斷反思是我研究的宗旨，讓孩子在合作、互動(dòng)中享受學(xué)習(xí)化學(xué)的幸福是我努力的方向。 今后，我將立足實(shí)際、求真務(wù)實(shí)，置身于教育研究之中，把課堂作為研究現(xiàn)場(chǎng)，把每一次教學(xué)交往活動(dòng)作為研究對(duì)象，在問(wèn)題答案的索解過(guò)程中體現(xiàn)出自己的生命價(jià)值。 以求索者的態(tài)度出現(xiàn)在教育舞臺(tái)上，大膽探索，銳意進(jìn)取，成為教育教學(xué)改革的先行先試者和率先垂范者，讓孩子時(shí)時(shí)處處沐浴人性的陽(yáng)光，這是一種精神對(duì)另一種精神的撞擊，是人類生命精神的閃耀。