康 寧

(齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

師范類音樂專業(yè)要求學(xué)生真正做到一專多能，有一個自身強項的專業(yè)方向，同時對各個方面的音樂知識都要有廣泛涉獵。聲樂課程是師范類音樂專業(yè)教學(xué)體系中的重要組成部分，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)培養(yǎng)目標，通過講授和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生掌握聲樂的理論知識和演唱技能，以及音樂的綜合基礎(chǔ)知識；能掌握具有較高技巧的中外藝術(shù)歌曲和歌劇唱段；能勝任各種表演形式(合唱、重唱、獨唱、歌劇片段)的演出活動，并具備作一名聲樂專職教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教學(xué)中，遵循教學(xué)大綱的要求，科學(xué)合理地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，是每位聲樂教學(xué)工作者不可推卸的責任。

1 教學(xué)內(nèi)容的合理選擇

師范類音樂專業(yè)，在教學(xué)過程中注重師范性的特點，在教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要獨具匠心。師范類音樂專業(yè)畢業(yè)生，將來也要成為教師，作為教師知識面的廣博很重要，聲樂教學(xué)內(nèi)容也不例外，應(yīng)該廣泛涉獵多種多樣的聲樂作品類型——民歌作品、美聲作品、戲曲作品、歌劇作品、童謠作品，等等。中外的作品比例也要充分考慮，使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。在教材的選擇上，要考慮教材內(nèi)容的豐富性，羅憲君、李濱蓀、徐朗主編的高等師范院校試用教材《聲樂曲選集》(共八冊，中外各四冊，五線譜版)由人民音樂出版社出版，作品內(nèi)容豐富，藝術(shù)價值和實用價值非常高，可供教師選擇的范圍大。

教學(xué)中，既要注重學(xué)生歌唱技能的訓(xùn)練，也要注意培養(yǎng)學(xué)生分析作品的能力。聲樂訓(xùn)練由練聲曲和歌曲作品兩方面組成。聲樂訓(xùn)練中，練聲曲是重要的組成部分，從簡單的音階上下行訓(xùn)練，到音程、連音、跳音、琶音訓(xùn)練，再到各種有難度的技巧訓(xùn)練。師范類音樂專業(yè)學(xué)生雖然以后不一定會成為演員，但是也需要有靈活清晰的口齒，吐字發(fā)聲訓(xùn)練也是十分必要的，簡單的可以選擇繞口令來進行訓(xùn)練，上海音樂出版社出版的宋承憲老師編撰的《歌唱咬字練聲曲30首》對糾正吐字發(fā)音有很好的效果。要著力培養(yǎng)學(xué)生對聲樂作品的分析能力，在教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握技巧。聲樂作品是不斷涌現(xiàn)的，不可能永遠是我們所熟悉的作品類型或作品風(fēng)格，進行演唱技巧訓(xùn)練的同時，要幫助學(xué)生從作品的背景、音樂段式、歌曲音樂風(fēng)格、樂曲處理手段等各個角度來分析作品。通過以上的歌唱技能訓(xùn)練和作品分析，學(xué)生不但能掌握教學(xué)中的歌唱技巧，而且能保證對音樂作品有深入的理解，以至于準確表達作品中的情感。

2 教學(xué)方法靈活多樣

隨著中國聲樂事業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)教育水平的不斷提高，高校的聲樂教學(xué)理念和方法都有很大的改進。從原始的經(jīng)驗傳授式教學(xué)到全方位立體式的學(xué)科構(gòu)建，聲樂教學(xué)已經(jīng)不是單純的歌唱，而是有著充分的理論支撐，如聲樂生理學(xué)、聲樂心理學(xué)、聲樂語言學(xué)、聲樂表演學(xué)、聲樂美學(xué)、聲樂學(xué)史，通過對這些輔助學(xué)科的了解，使學(xué)生對聲樂知識體系有更深刻的認識。還有音樂專業(yè)課程，鋼琴課、視唱練耳、樂理、作品分析等，影響著聲樂演唱水平的提高。在教學(xué)中教師要充分利用這些理論與專業(yè)課程對聲樂教學(xué)的幫助作用，合理地采用靈活多樣的教學(xué)方法。

2.1 循序漸進原則

進入到大學(xué)階段，學(xué)生從原來的單獨學(xué)習(xí)方式進入到專業(yè)院校集體學(xué)習(xí)，很多學(xué)生有不適應(yīng)的現(xiàn)象。教師應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，按照循序漸進的原則來進行教學(xué)。石惟正教授指出：“聲樂學(xué)習(xí)過程可以分為預(yù)備階段、初級階段、中級階段、高級階段及研究階段?！贝髮W(xué)階段學(xué)生的水平基本上達到中級階段，但教師在教學(xué)中不應(yīng)著急，要逐步地引申教學(xué)內(nèi)容。這也同樣符合教育家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論。確定的教學(xué)目標過高學(xué)生難以到達會失去信心，定的目標過低又會引起學(xué)生的驕躁情緒。因此，要從最基本的發(fā)聲位置、發(fā)聲技巧、呼吸問題、共鳴問題，逐步過渡到風(fēng)格的表現(xiàn)、感情的渲染和表演能力上。

2.2 因材施教原則

因材施教是中國教育家孔子提出的重要教育理論，雖然已歷經(jīng)千年，但在今天的聲樂教學(xué)中同樣受用無窮。每個學(xué)生都是鮮明的個體，聲樂這項技藝需要先天條件和后天的努力，教師要充分認識并掌握每個學(xué)生的特點，適合什么樣的曲目，有什么樣的問題，使先天條件好的學(xué)生得到充分發(fā)展，天賦一般的學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法。

2.3 大小班結(jié)合的激勵性原則

聲樂課堂是一對一式的教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間的比較往往在私下里或是演出中，這樣比較的效果不是很好。在教學(xué)中要善于利用橫向和縱向的比較，讓每位學(xué)生都能在比較中認識到自己的學(xué)習(xí)水平，從而更好地發(fā)揮激勵的作用。我們可以采用大小班結(jié)合上課的方式，在大班上課教學(xué)中指出學(xué)生的優(yōu)點和長處，供全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)借鑒；在小班教學(xué)中有針對性地幫助學(xué)生提高。

2.4 生動形象性原則

聲樂教學(xué)內(nèi)容相對來說比較抽象，特別是對聲樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，使用專業(yè)術(shù)語有的時候不能達到教學(xué)目的，相反用一些生活中經(jīng)常遇到的事情可以幫助學(xué)生找到歌唱感覺。比如打哈欠的感覺，體驗吸氣的深入；用個別語音找到提嚼肌的位置變化。用形象生動的聯(lián)覺來說明歌唱感覺，如灰色的聲音、甜美的聲音等。

2.5 現(xiàn)代教學(xué)手段的運用

現(xiàn)代教學(xué)手段在各科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，聲樂教學(xué)也不能落伍于時代?，F(xiàn)代化教學(xué)手段將大師、名家“請進”課堂，通過對優(yōu)秀作品的欣賞分析，開闊學(xué)生的眼界，向大師、名家學(xué)習(xí)。利用影音資料，提高分析理解作品的能力，既減輕了教師的教學(xué)壓力，同時又收到良好的教學(xué)效果。在現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用中，教師要充分設(shè)計好每一堂課，引導(dǎo)學(xué)生不能走馬觀花，要知道好在那里，要學(xué)習(xí)什么，切實達到教學(xué)效果。

3 教學(xué)能力的融會貫通

師范類音樂專業(yè)學(xué)生，教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)滲入到各門課程當中，聲樂教學(xué)也不例外。首先，教師要認真規(guī)范自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，避免聲樂教學(xué)中的隨意性，天長日久地積累下來，學(xué)生潛移默化地形成了規(guī)范的教學(xué)體系，在今后的工作中遵循執(zhí)行。其次，教會學(xué)生分析作品，幫助學(xué)生從各個角度來分析作品，使學(xué)生學(xué)會聲樂作品分析的結(jié)構(gòu)和技巧，在今后的工作中對各種樂曲都可以得心應(yīng)手。第三，形成終身學(xué)習(xí)的意識，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生指出聲樂教學(xué)的前沿教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助學(xué)生了解名家作品，感受演唱技巧。為學(xué)生推薦學(xué)術(shù)前沿書籍、網(wǎng)站、大型賽事，使學(xué)生可以自己搜集整理資料進行學(xué)習(xí)和教學(xué)。

4 科學(xué)合理的考評方式

在聲樂教學(xué)考評中，往往采用期末唱幾首考試曲目，教師給成績的方式評定成績。事實上這種考評方式有很多不完善的地方。學(xué)生的入學(xué)水平不一樣，有的條件好，有的條件差一些，但是經(jīng)過四年的大學(xué)生活，很多條件平平的學(xué)生也有很大提高，甚至通過自己的努力成為了佼佼者。我們在評價學(xué)生的時候，應(yīng)該不僅僅注意學(xué)生與學(xué)生之間的橫向比較，我們也應(yīng)該看到學(xué)生自身成長的縱向比較。在聲樂課程的考評中，應(yīng)該每一節(jié)課、每一首曲目的學(xué)習(xí)效果都有相應(yīng)的成績。應(yīng)將平時成績、期末考試成績、演唱水平的提高等因素綜合起來得出學(xué)生最終的課業(yè)成績。這種科學(xué)合理的考評方式也是激勵學(xué)生不斷進取、不斷超越自我向前進步的動力。

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