彭恩嘉 魏曉春

(河西學院 體育學院，甘肅 張掖 734000)

現(xiàn)代教育技術是當代教育的制高點，誰搶占這個山頭，誰就會在新世紀中處于有利的位置[1]。原國家教委在《面向二十一世紀深化職業(yè)教育改革的原則意見》中提出：“要提高現(xiàn)代化教育技術水平,加快計算機輔助教學和多媒體教學手段的推廣步伐,促進教學手段的逐步現(xiàn)代化?！盵2]《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》要求：“充分利用現(xiàn)有資源和各種音像條件,繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計算機輔助教學”[2]。全國普通高等學校體育教學指導委員會技術學科組組長、教育學博士后、博士生導師黃漢升教授認為：多媒體課件的制作將是今后一個階段教學研究的重要領域[3]。本文就多媒體技術在籃球教學中的運用加以探討。

1多媒體技術在籃球教學中的運用

1.1 運用多媒體技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習和練習的興趣

無論哪一種教育理論，都認為興趣是最好的老師。德國教育家赫爾巴特曾指出:“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動?！睈垡蛩固挂舱f過:“興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生的學習欲望”。[4]課堂教學實踐表明，學生對某種事物的興趣越濃厚，其注意力就高度集中，思維非?；钴S，求知欲也非常強烈，學習和練習的熱情高，學習和練習時也就沒有心理壓力，能夠充分發(fā)揮出潛在的學習和練習積極性、主動性， 從而呈現(xiàn)最佳學習狀態(tài)。這說明學生學習積極性的產(chǎn)生和高漲，主要原因是興趣帶來了學習需求和動機，這是學生智力發(fā)展的重要動力，而多媒體技術是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，通過語言的描繪、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等聲畫并茂的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)設生動形象的教學氣氛，能大大地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

在給學生上課時，教師可以播放“跟我學打籃球”的教學光盤，使學生了解籃球的基本知識和基本技術，然后選擇一些NBA籃球賽或經(jīng)典投籃集錦光盤讓學生欣賞，增強學生的學習信心和學習興趣。學生的學習興趣一旦被激發(fā)，他們就會聚情會神，產(chǎn)生愉快的情緒及堅強的意志，積極、愉快地投入到學習中，從而提高學習的效果。在以后的練習過程中就會更加努力，學習的效率也會得到提高。現(xiàn)在的學生喜歡把體育明星如喬丹、姚明、科比、麥蒂等當做自己的偶像，且有意識地收集這些明星的資料、圖片。如果在多媒體課件的制作中，將一些優(yōu)秀運動員在比賽場上的精彩動作圖片如扣籃、蓋帽、空接等動作導入進去，這樣就可以把學生的注意力吸引到課堂中來，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，學生在濃厚的興趣推動下，便會產(chǎn)生學習的喜悅感和成功感，并會產(chǎn)生新的學習需要，從而大大提高課堂教學效率。

另外，可以把學生籃球比賽的情況拍成錄像，剪輯，導入到課件里，通過屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽教師的講解，尋找差距，經(jīng)過同學們的討論和分析，學生對自己技術動作的掌握程度一目了然。有利于技術動作的掌握，并且會增強學生學習的興趣。

1.2 運用多媒體技術，創(chuàng)設逼真情境，進行直觀教學

過去的籃球理論教學，教師講多少，學生學多少，完全以教師為主，學生對正確的理論、技術認識不夠清楚，應掌握到何種程度也不夠明了。而多媒體技術教學則不同，它具有直觀性的特點，可以將文字、圖像、聲音、形象逼真的動畫、網(wǎng)絡等綜合在一起的功能，能做到圖文并茂、動靜結合、視聽并用，可以將一些難度大或較復雜的動作通過播放慢動作和正常動作讓學生看清楚、聽清楚，有利于創(chuàng)設良好的情境，為教學提供逼真的表現(xiàn)效果，同時語言表達可使學生盡快建立動作的表象和領會動作要領，有利于學生掌握正確的動作概念。

如，在講解《籃球運動概述》時，運用PowerPoint軟件制作籃球理論課教學課件，以幻燈片形式來演示文稿，教學的內容就是以此為載體，通過超級鏈接的方式把各章節(jié)的內容集合起來，根據(jù)教學需要可隨意演示每一章節(jié)的內容，教師可根據(jù)需要進行選擇。在文本部分中還在超級鏈接中加入圖片說明，圖文并茂，使學生對文本部分的條款更容易理解。在課件的最后是記錄片欣賞，以視頻圖像的方式將籃球運動的發(fā)展演示給學生，可以使學生更直觀地對籃球運動的演變過程有一個清晰的認識，從而激發(fā)學生探索的欲望。

在講解《現(xiàn)代籃球技術分析》時，通過多媒體技術教學將籃球技術動作結構、動作要領通過圖片、視頻等方式直觀地展現(xiàn)給學生，并結合優(yōu)秀運動員有關籃球技術動作的錄像和學生在學習過程中被拍攝的技術動作的錄像，通過對比分析有利于學生更加直觀地理解動作概念，加快對技術動作的掌握。

在講解《競賽規(guī)則與裁判法分析》時，裁判員在比賽場上的各種執(zhí)法手勢以圖片的形式通過大屏幕展現(xiàn)給學生，讓學生對各種手勢有了明確的認識，然后通過播放比賽場上有關裁判員的各種判罰的視頻剪輯，學生通過視聽結合的手段加深了對手勢應用的掌握。

1.3 運用多媒體技術，突出重點，突破教學難點

教師合理地安排教材，應用教法，是提高教學質量、教學效率的重要因素，其中很重要的一點就是如何突出教材的難點、重點。多媒體技術便是達到這一目的的最有效手段。多媒體教學可將抽象枯燥的理論形象地表現(xiàn)出來，以解決教材的重點、難點。如，在籃球實踐課教學中要求精講多練，學生只是掌握了動作結構、動作的要領，而技術動作的原理等的講解就必須運用多媒體技術，我們將需要掌握的重點、難點著重指出，或分解，或分析，使學生不僅能夠了解掌握其原理，又能直觀地看到具體示范，從而正確地掌握整個動作，這樣既成功地解決了教學中的重點、難點，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

在大多數(shù)的高等院校中，學校對體育教師的要求是全能型的，而在實際情況中，很難有哪位教師能對所有運動項目做到完美示范，特別是當教師的年齡達到一定界限時，這就更難做到了。在教學內容選擇時，往往會回避那些難以示范、技術性強的動作，這樣就影響了學生的全面發(fā)展。利用多媒體進行教學示范，讓學生對動作有個完整、直觀的感性認識，可以彌補老教師不能示范高難度動作的不足，從而保證學生接收信息的完整性和正確性。

1.4 運用多媒體技術，調動多感官學習

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉(Treicher)做過兩個著名的心理實驗[5]。一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量多達95.5%，比單一地聽教師講課強得多。他還做了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

在傳統(tǒng)的籃球教學，受條件限制，學生無法及時、準確地檢查自己的學習情況，學習效果的反饋主要來源于教師，由教師來觀察、分析、糾正。而信息在這一反饋的過程中則會有不同程度的失真。如教學人數(shù)較多，教師的注意力和精力容易分散，不可能每個人都照顧到位，學生就很難得到及時、準確的信息反饋。因此，學生對自己技術動作規(guī)范程度的掌握心中沒底，也不能及時地得到改進和提高，而多媒體教學則可彌補這些方面的不足，通過數(shù)碼攝像機將學生的動作拍攝下來，在籃球理論課教學中播放攝錄動作錄像，利用多媒體的視聽結合功能，結合優(yōu)秀運動員的技術動作錄像，使學生觀看后知道自己的動作與規(guī)范動作的差距，分析、糾正，使錯誤動作得以及時改進，提高學習效果。

1.5 運用多媒體技術，擴大課堂教學的容量，提高課堂教學的效率

利用多媒體技術，可以進行高密度的知識傳授、大信息量的優(yōu)化處理，可以大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀形象，包容的信息量更大。動畫又比圖形更形象和生動，利用文字閃現(xiàn)、圖像縮放與移動、顏色變換等手段，不僅容量大、速度快，效果也更好[6]。

如：在講解籃球運動的起源時，通過圖片展示、記錄片播放，讓學生對籃球運動的發(fā)展歷程有了一個全面的認識；講解籃球局部進攻戰(zhàn)術時，通過動畫演示、視頻剪輯等手段，直觀地展現(xiàn)了幾種局部進攻戰(zhàn)術的演練過程。在籃球裁判教學中，教師為了能讓學生更加清晰地明白犯規(guī)的判罰，可以將一些犯規(guī)的視頻剪輯下來，或將學生在比賽中的犯規(guī)拍錄下來，在課堂上一邊進行播放，一邊進行講解，這樣學生通過觀看和聽講，馬上就會明白。這樣就避免了重復勞動，節(jié)省了教師講解、示范的時間，加快了教學的節(jié)奏，化解了教學難點，從而提高了課堂效益，增加了課堂教學容量，提高課堂教學效率。正如埃斯特倫所說，“計算機能非常直觀地、多方面地提供學習經(jīng)驗，這可以使一個年輕人在大約幾個月的時間內達到用傳統(tǒng)教學方式需幾年才可達到的水平”。

2 多媒體技術在籃球教學中應注意的問題

任何事物都具有兩面性，有好就有壞，有眾多的優(yōu)點，也會有很多的不足，多媒體教學也是如此。為了在多媒體技術教學過程中盡可能地避免不足的產(chǎn)生，要注意以下幾點：

2.1 過多的多媒體教學，減少了師生之間的交流

首先，多媒體缺乏人格教育。多媒體是物，而它所面對的對象是人，無法在感情上進行溝通，更不能由學生表情去洞察學生的內心世界。因此也不能針對全體學生而因材施教。沒有與學生接觸，一味地傳授知識、提供大量信息，忽略品德修養(yǎng)和人格塑造。其次，教師忙著操作，很多時候就無暇顧及到與學生交流。這樣的話，教師既不能掌握學生的理解程度也不能照顧到學生感受，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學。

2.2 多媒體教學要揚長避短，避免本末倒置

多媒體教學要與傳統(tǒng)教學相結合，不要流于形式在課堂上。有的教師在使用多媒體教學時，只是為了趕時髦，擺花架子，一味地追求其形式，拋棄了它的優(yōu)勢方面，反而顧此失彼，本末倒置。有的教師把大部分精力都花在了做課件上，并為了表現(xiàn)藝術美感，在課件中使用了大量的音樂，更有教師在學生思考問題時還配以背景音樂，把課堂當影院進行影視欣賞了。學生的注意力全被吸引到課件中去了，真正聽課的學生能有多少？

2.3 多媒體教學內容的選擇，要符合課程的教學目標

體育教學中所用多媒體教學的資料、掛圖、幻燈、錄像、軟件、光盤等必須緊扣教材、大綱。提煉重點、精華，才更為有效。因此，教師要在圍繞教材和大綱的基礎上精心制作和選擇多媒體教學方式、內容。

多媒體技術運用于籃球課教學，能充分地調動學生參與學習的積極性和求知欲望,促進學生觀察、思維、判斷、分析能力的發(fā)展,提高學生自學、自練、自評的能力,充分發(fā)揮了學生在教學活動中的主體作用，同時，多媒體教學在提高教育教學質量的工作中具有不可替代的重要作用，給教育帶來了一場深刻的革命。我們應該積極研究多媒體技術教學，合理、正確地使用它，最大限度地發(fā)揮多媒體技術輔助教學的作用,從而真正進入現(xiàn)代化的多媒體教學時代。

參考文獻：

[1]王太昌.現(xiàn)代教育技術對教學過程各要素的影響[J].中國電化教育，1999，(8)：8～11.

[2]周穎.多媒體技術在政治課教學中的運用[J].廣西教育，1999，(12)：41～42.

[3]黃漢升.體育教學訓練理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[4]劉壽元.多媒體課件與現(xiàn)代體育教學[J].濰坊學院學報，2002，2(4)：103～104.

[5]何可抗，李文光.教育技術學[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[6]彭恩嘉.多媒體技術在體育教育專業(yè)足球理論教學中運用的研究[D].蘭州：西北師范大學碩士學位論文，2005.