陳 偉

（江陰市成化高級中學(xué) 江蘇 江陰 214400）

公開課是教師相互交流學(xué)習(xí)、相互切磋探討的平臺，是展示新的教學(xué)理念、教學(xué)方法手段的直觀有效的方式，它的開展對常規(guī)教學(xué)有著引領(lǐng)和示范作用。新課程背景下，公開課日益成為教師專業(yè)化成長的重要渠道。

但筆者在高中教學(xué)十余年中，也發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)公開課教學(xué)中存在著一些不足，影響了公開課功能的充分體現(xiàn)。為此，本文通過多種手段，立足于高中化學(xué)，對公開課的現(xiàn)狀進(jìn)行探查，分析取得的成果，了解存在的問題，探究制約的因素，以期為充分發(fā)揮高中化學(xué)公開課的功能做出微薄的貢獻(xiàn)。

一、研究方法

為了真實(shí)了解高中化學(xué)公開課的現(xiàn)狀，必須對公開課的授課教師、觀摩教師、學(xué)生和學(xué)校的管理狀況進(jìn)行調(diào)查。

授課教師從其個人信息、教學(xué)理念、教學(xué)基本技能、教學(xué)設(shè)計、公開課實(shí)施狀況等方面建立了調(diào)查以及評價指標(biāo)體系。公開課實(shí)施狀況的評價指標(biāo)包括授課教師是否具有面向全體學(xué)生、立足學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)、突出科學(xué)探究、反映當(dāng)代科學(xué)成果等的理念。

公開課中有一批特殊的“觀眾”，這就是觀摩教師。觀摩教師觀摩的收獲、觀摩的反思，也是衡量公開課效果的重要方面。為此，筆者從觀摩教師能否從公開課中教學(xué)內(nèi)容的選擇、新型教學(xué)模式的運(yùn)用、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略、多種教學(xué)手段的使用、教師“隨機(jī)應(yīng)變”的設(shè)疑激趣引思等教學(xué)行為中感悟到教學(xué)的藝術(shù)等方面建立了觀摩教師狀況調(diào)查指標(biāo)體系。

筆者還從學(xué)校開設(shè)公開課的目的、開設(shè)周期、開設(shè)范圍、開課教師選擇、教學(xué)模式傾向、提供交流平臺、評課管理等方面建構(gòu)了學(xué)校對公開課的管理狀況調(diào)查指標(biāo)體系，以探查學(xué)校管理層面對公開課的影響。

課的好壞學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生對公開課的態(tài)度和感受以及學(xué)習(xí)效果直接說明了公開課的成功與否，為此，筆者也建構(gòu)了相應(yīng)的學(xué)生調(diào)查指標(biāo)體系。

據(jù)此筆者實(shí)施了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查學(xué)生對象是本市的四所高中321名學(xué)生，涉及高中三個年級，學(xué)生學(xué)習(xí)成績呈正態(tài)分布，被調(diào)查學(xué)生群體具有典型性。本次調(diào)查的教師群體來源于不同類型的學(xué)校，58名不同年齡層次的教師，被調(diào)查教師的組成基本符合我們調(diào)查的抽樣要求，保證調(diào)查結(jié)果的普遍意義。

二、調(diào)查結(jié)果

1.化學(xué)公開課授課教師隊伍呈現(xiàn)年輕態(tài)勢

數(shù)據(jù)顯示：開設(shè)公開課的教師教齡集中在10年以內(nèi)。5年教齡以內(nèi)的青年教師每學(xué)期都要開設(shè)公開課，教齡在6～10年的教師有91.7%每學(xué)期都開設(shè)公開課。可以看出，隨著教齡的增長，教師開設(shè)公開課的周期越來越長。

筆者認(rèn)為，青年教師處于成長階段，需要鍛煉的機(jī)會。但老教師就不需要發(fā)展嗎？老教師獨(dú)特的優(yōu)勢是青年教師無法相比的，而且老教師也應(yīng)當(dāng)和年輕教師一起學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在公開課展示中，應(yīng)當(dāng)既有年輕教師的英姿颯爽，也應(yīng)當(dāng)有老教師的“沉著老練”的風(fēng)范，這樣才能構(gòu)建一個合理的公開課教師隊伍。

2.化學(xué)公開課教學(xué)內(nèi)容的選擇充分體現(xiàn)了新課程理念

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施中的核心內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的載體。筆者的問卷調(diào)查以及實(shí)際的教學(xué)觀摩都顯示，教師在選擇公開課教學(xué)內(nèi)容時，都力求體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，選擇對學(xué)生的發(fā)展有價值、能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，同時，也注意選擇的內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生”為本的理念。

3.化學(xué)公開課注重現(xiàn)代教學(xué)手段的合理應(yīng)用

課堂教學(xué)中教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，有利于課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解知識。高中化學(xué)公開課中教學(xué)手段的使用情況如何？調(diào)查結(jié)果顯示，公開課中多數(shù)教師注重使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。授課教師認(rèn)為，這一狀況是公開課的功能所決定的。公開課要充分彰顯示范的功能，不僅在教學(xué)內(nèi)容的組合和教學(xué)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)上，在表現(xiàn)形式和教學(xué)手段上，應(yīng)該更直觀。

現(xiàn)有的公開課多媒體的使用和以往相比也有所變化，不再單一使用多媒體，而是多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相輔相成。而且多媒體課件的制作水平有了很大提高，動畫的使用、視頻的應(yīng)用、音聲像的結(jié)合、優(yōu)美的旁白，其直觀性、美觀性得到很大的提高，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。

4.化學(xué)公開課的設(shè)計融合了個人與集體的智慧

完成教學(xué)設(shè)計是獨(dú)立完成，還是借助集體的智慧？問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在公開課準(zhǔn)備過程中，教師自己獨(dú)立完成的比例占10%，多數(shù)教師的教學(xué)設(shè)計是個人和集體智慧的結(jié)合。為此，每個學(xué)校應(yīng)該給教師提供一個和諧的教研環(huán)境，共同整合教育資源，共享教育成果，形成集體智慧。集體活動的優(yōu)點(diǎn)在于集思廣益，實(shí)現(xiàn)資源共享，并在集體研討的過程中，使每個教師更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)。

但是有學(xué)者認(rèn)為集體備課磨去了執(zhí)教者的個性與創(chuàng)造性。我們可以想象，如果公開課上的每一個環(huán)節(jié)、每一個問題都是集體研究決定，那么課堂教學(xué)中就無法體現(xiàn)開課者的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，是一堂沒有個性的課堂教學(xué)。集體備課不能替代個人備課，但在集體備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)集體討論提出的優(yōu)化措施，自已再設(shè)計出符合個人特色的新教案來，才能開設(shè)出既有特色、又有水平的好課來。

5.化學(xué)公開課的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

公共課先進(jìn)的教學(xué)理念不僅要在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)，更主要地要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施中。為此，筆者對學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查。65.6%的學(xué)生認(rèn)為，公開課中教師非常注重他們進(jìn)行科學(xué)探究，啟發(fā)了他們的積極思維和解決問題的能力。68.5%的學(xué)生認(rèn)為，教師在公開課中注重展示化學(xué)科學(xué)和技術(shù)的研究成果，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，領(lǐng)悟了科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系。這說明學(xué)生所學(xué)到的知識不再是枯燥而呆板的，我們的教師正在努力把書本上的知識賦予生命力，用科學(xué)的方法傳授給學(xué)生，真正培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

隨著新課程改革的進(jìn)行，教學(xué)方法已經(jīng)從“單一性”向“多樣化”發(fā)展，由重“教”向重“學(xué)”的方向發(fā)展。首先，作為基本教學(xué)方法的講授法，教師能注重啟發(fā)，通過生動的、啟發(fā)性的語言，精彩的講解和精心設(shè)計的一個又一個巧妙問題，就像一根無形的繩子，緊緊地拴著學(xué)生的思維，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，探究學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式、自主學(xué)習(xí)模式在公開課中尤其受到教師的重視，幾乎所有的高中化學(xué)公開課都不同程度地使用了探究學(xué)習(xí)的方法，有的課自始至終都體現(xiàn)了探究的思想，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的影響，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究過程，體驗(yàn)到科學(xué)研究的方法。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為教師授課中最關(guān)注的方面（90%），這也是公開課給觀摩教師印象最深刻的方面。常規(guī)教學(xué)最受指責(zé)的就是應(yīng)試傾向過強(qiáng)，忽視學(xué)生情感的需求和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而公開課卻能立足于一節(jié)課，抓住教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

6.化學(xué)公開課中存在著不容忽視的問題

公開課中的成功經(jīng)驗(yàn)值得推廣和借鑒，但是公開課活動中反映出的問題同樣是一筆寶貴的財富，通過分析活動中存在問題和不足之處，可引發(fā)教師探查原因，力求改進(jìn)和提高。

（1）評課反思環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，從而不斷提高其教學(xué)效能的過程。

公開課的重要價值之一就在于課后的評議活動，“評課是指對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實(shí)中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋?！蓖ㄟ^評課，開課教師和觀摩教師都能得到發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該在公開課結(jié)束后，除要求教師進(jìn)行深刻的評課、反思，還要進(jìn)行再實(shí)踐。但筆者的調(diào)查顯示，有些學(xué)校不重視評價環(huán)節(jié)，即使是最基本的組內(nèi)評課活動也是草草了事。由此可見，公開課的評課反思環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。

（2）課堂的真實(shí)性有待加強(qiáng)

公開課教學(xué)是課堂教學(xué)的一種重要形式，是新教改理念的風(fēng)向標(biāo)，更是教師群體觀摩教學(xué)技藝的窗口，它對提高教師的自身素養(yǎng)，評價教師的教學(xué)能力和水平，發(fā)揮著不可替代的作用，但同時公開課如果不真實(shí)，是師生共同的表演，它的價值是很有限的。觀摩一節(jié)真實(shí)的公開課也是觀摩教師的希望，筆者的調(diào)查證實(shí)了這一點(diǎn)，有68.9%的教師希望觀摩到常態(tài)課。訪談中筆者了解到，有些教師認(rèn)為部分的公開課有時變成了“舞臺劇”，成了“現(xiàn)代高科技產(chǎn)品”。

學(xué)生對公開課的情感和態(tài)度如何？筆者也進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查，學(xué)生一般不太喜歡公開課（喜歡上公開課的學(xué)生只占17.2%），一是因?yàn)橛衅渌^摩教師的參與會導(dǎo)致心理緊張，二是有一半的學(xué)生認(rèn)為老師上課有作秀行為。通過對學(xué)生的個別訪談得知：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為公開課上學(xué)不到什么東西，也有許多學(xué)生直接認(rèn)為教師的公開課是表演給別人看的，作為學(xué)生只能被動配合。

高中化學(xué)公開課的重要特征是教學(xué)理念更新、教學(xué)模式優(yōu)化、教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)技能藝術(shù)化，而公開課的功能在于“展示成果，交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)發(fā)展”。因此，希望學(xué)校多搭建平臺，讓開課教師和觀摩教師進(jìn)行充分的交流，開課教師注重反思，觀摩教師注重更深入地了解開課教師的設(shè)計意圖和教學(xué)背景，以期充分發(fā)揮公開課的功能。

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