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(山東交通學院 海運學院，山東 威海 264200)

英語作為國際航海通用語言，已越來越受到業(yè)內(nèi)人士的關注和重視[1]。國內(nèi)各航海院校對此十分重視，并采取各種措施提高英語教學質(zhì)量。目前，國內(nèi)航海院校針對航海類專業(yè)開設“大學英語”和“專業(yè)英語”兩部分課程，其中大學英語教學以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，并為專業(yè)英語的學習奠定基礎[2]。針對航海類大學生的特點，采用科學合理的教學方法和教學手段提高大學英語教學質(zhì)量，對于大學生綜合素質(zhì)的提高有著積極的意義。

一、航海類專業(yè)大學英語教學現(xiàn)狀

1.教學對象

目前，國內(nèi)多數(shù)航海類院校是全國招生。以山東交通學院為例，2010級航海技術和輪機工程兩個專業(yè)共320名本科生來源于全國22個省市地區(qū)。其中約40%的學生來自山東省內(nèi)和沿海發(fā)達地區(qū)，這些學生英語基礎較好；其余來自內(nèi)蒙古、新疆、甘肅、廣西、貴州等欠發(fā)達地區(qū)，由于當?shù)氐慕逃讲桓撸@部分學生英語水平普遍較低，尤其是在聽力和口語方面差距較大。另外，研究表明，性別和專業(yè)差異對學生學習英語有明顯影響，男生對英語的學習態(tài)度比女生要消極得多，文科專業(yè)的學生對英語的需求態(tài)度要明顯高于理工科專業(yè)學生。[3]航海類專業(yè)隸屬工科，且職業(yè)特殊性決定了學生的組成均為男生，因此多數(shù)學生對英語的學習熱情不高，聽說能力較弱，詞匯量不足，語言整體把握能力較差等。

2.教學內(nèi)容

作為公共課，航海類專業(yè)大學英語的教學目標和教學內(nèi)容與其他工科專業(yè)基本相同。教材多選用外教社的大學英語系列教材(1—4冊)或新視野大學英語(1—4冊)。從教材內(nèi)容上來說，基本上能夠滿足通識教育階段的需求，卻無法實現(xiàn)向?qū)I(yè)英語學習的過渡。

3.課程安排

國內(nèi)各航海院校大學英語課程基本在第一至第四學期開設。與其他專業(yè)相比，航海類專業(yè)除了正常的理論教學外，還要參加許多實訓課程和海員專業(yè)培訓課程，因此，理論課總課時量需適當縮減，大學英語的教學學時也隨之減少，從而影響教學效果。

二、提高航海類專業(yè)大學英語教學質(zhì)量五要素

針對目前航海類專業(yè)大學英語教學存在的問題，結(jié)合教學實踐，筆者嘗試探討新型教學思路以提高教學質(zhì)量。其基本思路可用公式CET=P+O+S+R+A表示。其中，CET可以理解為兩層意思：其一，College English Teaching，即大學英語教學；其二，College English Test，即大學英語四六級考試。

1.P——Passion，熱情，活力

教師作為教學工作的起點和引導者，是決定整個大學英語教學過程能否成功的關鍵。航海類專業(yè)大學生英語基礎較弱、性別單一，加之目前在校大學低年級學生主要是90后學生，其個性較強，這些因素都制約了大學英語教學質(zhì)量的提高。作為教師，應有足夠的熱情和活力，融入學生群體，獲得學生的信任和認可，加強與學生的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的問題和困難，并給予必要的幫助，從而達到教學相長的效果。

2.O——Orientation，定位、目標

對于航海類大學生的英語能力目標而言，既要滿足教育部《大學英語課程教學要求》，又要達到STCW公約馬尼拉修正案對負責航行值班的高級船員的要求。大學英語課程既是普通高等院校的主干課程，也是專業(yè)英語學習的基礎課程。從這個定位出發(fā)，大學英語教學應訂立可攻可守的目標。從“守”的角度講，就是小而近，具體說來就是幫助學生順利地通過大學英語四六級考試，取得職業(yè)生涯的敲門磚；從“攻”的角度講，就是大而遠，即提高學生的英語綜合運用能力，使他們熟悉國際遠洋運輸、海商法律、貿(mào)易合同等，掌握海事糾紛和談判中英語的運用。

3.S——Strategy，策略、戰(zhàn)略

所謂策略，即注重知己知彼、因材施教。教師應了解并逐漸深入掌握教學對象的特點，投其所好，才能激發(fā)其學習積極性，達到事半功倍的效果。以筆者目前的教學情況為例，兩個自然班共計80人，均為2011級新生。其中約40%的學生來自山東省，英語基礎相對較好，其余來自其他省份。從近年來山東交通學院大學英語四六級考試和畢業(yè)班適任證書統(tǒng)考情況來看，生源地為浙江、遼寧、天津等地的學生，英語基礎最為薄弱，特別是聽說能力。對此，筆者從strategy的角度進行探索，努力營造“趣味課堂”。具體包括以下兩方面內(nèi)容：

(1)營造“趣味”的教學情境。如在講授“How to make a good impression?”一課時，采用了角色扮演教學法，設置了“模擬面試”的教學情境，使學生嘗試扮演面試考官和面試者的角色。通過設置問題、提問、回答的基本環(huán)節(jié)，與學生探討肢體語言、語音語調(diào)、語速、語言組織是否合理等問題。

(2)構建“趣味”的教學內(nèi)容。以“The battle against AIDS”一文為例。教師在課前通過多媒體課件向?qū)W生展示瘋牛病、禽流感、超級病毒等大型傳染性疾病的圖片和英文簡介，激發(fā)學生的學習興趣，并結(jié)合課文內(nèi)容，以視頻、圖片等方式豐富教學內(nèi)容，取得了很好的教學效果。

4.R——Recommendation，推薦、建議

該要素的核心內(nèi)容是將課內(nèi)和課外兩個課堂有機結(jié)合。也就是說，對于航海院校而言，一方面要重視師資隊伍和教學團隊的建設，從職稱、學歷、外教的使用等方面合理搭配，利用統(tǒng)一備課、聽課評課等手段促進教師本人的專業(yè)發(fā)展，使其在教學方法和教學手段方面不斷得到提升。另一方面，應充分挖掘課外教學資源。教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英文讀物，如外研社出版的《書蟲》系列叢書和《英語世界》、《英語學習》、《新東方英語》、《瘋狂英語》、《英語沙龍》等英文雜志，幫助學生在閱讀中打牢基礎、拓寬知識面。此外還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英文學習網(wǎng)站，如普特英語網(wǎng)、可可英語網(wǎng)和CHINA DAILY英語點津等[4]；也可以推薦一些海事類網(wǎng)站，如IMO網(wǎng)站等，使學生在學習英語的同時接觸一些專業(yè)內(nèi)容，達到大學英語向?qū)I(yè)英語過渡的效果。同時，還可以有效地利用“第二課堂”，舉辦英語角、各類比賽、講座等活動，提高航海類大學生英語學習的積極性，并將課內(nèi)和課外學到的知識有機地結(jié)合起來，提高英語綜合能力。

5.A——Assessment，考核和評估

科學合理的考核和評估方式對教學有積極的反撥作用，對于教學質(zhì)量的提高和學生學習效率的改善有積極的意義。大學英語課程除了采用傳統(tǒng)的試卷測試外，還可以嘗試對學生的學習成果進行量化評估。換言之，大學英語教學課程成績的評定應至少包括兩部分內(nèi)容：形成性評估成績和終結(jié)性評估成績，二者的比例可根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求和教學實際情況來確定。如形成性評估可包括學生的作業(yè)提交情況、單元測驗、課堂活動的參與、課堂出勤、自主學習情況等因素；終結(jié)性評估可以包括期末筆試考試成績、口試考試成績。這種模式可以激發(fā)學生的學習積極性，注重日常學習和積累，從根本上改善教學的效果。

三、結(jié) 語

綜上，根據(jù)航海類專業(yè)學生的特點，從提高大學英語教學質(zhì)量的五個要素出發(fā)，找準航海類專業(yè)大學英語教學的目標和定位，及時調(diào)整和改進教學方法和評估測試方法，幫助學生解決在學習英語的過程中可能遇到的困難和問題，從而盡快幫助學生樹立學好英語的信心，從而為未來航海英語等專業(yè)英語的學習打好堅實的基礎。

[1] 王 濤.探尋航海英語的教學良方[J].交通職業(yè)教育，2007(3).

[2] 王彩霞，王 濤.航海類大學生英語語音現(xiàn)狀分析與研究[J].考試周刊，2010(21).

[3] 王 莉.性別和專業(yè)差異對職業(yè)學校學生英語學習的影響[J].吉林教育，2009(10).

[4] 余小敏.校園網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語教學改革探析[J].集美大學學報(教育科學版)，2011(1).