李志安

(煙臺少年兒童圖書館，山東 煙臺 264001)

少兒圖書館的閱讀人群都是以青少年讀者為主，館員面對的不僅僅是未成年人，更重要的是給他們相應的指導，引導他們選擇適合于自己的圖書，以達到讓青少年讀者開卷有益的目的。因此，館員和青少年讀者的相互溝通，信息的采集、匯總、分析以及館內的配套設施都對少兒圖書館的個性化閱讀起到了積極的作用。那么，如何有效地大力推廣少兒圖書館的個性化閱讀?筆者將對此問題進行一系列探討。

1 推廣少兒圖書館個性化閱讀的依據

1.1 推廣少兒圖書館個性化閱讀的理論依據

個性化閱讀的推廣能夠讓館員及時了解青少年讀者的閱讀傾向，研究分析他們的閱讀心理，掌握青少年讀者的閱讀愿望，可以第一時間把握青少年讀者的閱讀信息，有利于館員更好地開展有利于青少年的活動，更好地為青少年朋友們服務。

目前，來館閱讀的大多數青少年讀者都是抱著好奇心態(tài)或是第一次踏足少兒圖書館看個究竟的心理，甚至來館“參觀”，有的更是寒暑假期間家中無人看管，被父母送入館內看書，下班后再將其接回家。可見，大部分青少年讀者對學習的自發(fā)性、主動性較差，對課堂書本之外的知識求知欲較差，長此下去，對人才創(chuàng)新的培養(yǎng)將變成一句空話。在2007年第28屆國際心理學大會上，美國心理學家琳達·卡姆拉說：“據統(tǒng)計，3歲的中國孩子的微笑要比同年齡美國孩子少55.6%”，表明中國孩子的心理壓力已經遠遠超過了他們的年齡。讓孩子們從閱讀中獲得快樂和滿足，是圖書館人一直追求并為之奮斗的目標。今天的孩子們在流行文化中成長，不停追尋時尚的腳步，最新穎讀物被他們中的大多數人所喜愛，而這些流行的書目大多是課堂書本中接觸不到的。因此，少兒圖書館就成為孩子們常去光顧的地方。筆者認為，圖書館人應根據此理論分析孩子們的閱讀心理、興趣、行為規(guī)律，把閱讀率最高的圖書擺放在最顯眼的地方，方便孩子們閱讀，根據他們的閱讀時間、習慣、對文化的了解程度等，有針對性地引導讀者的閱讀行為，充分激發(fā)其閱讀興趣，培養(yǎng)其個性化、自由化閱讀。

商業(yè)化的今天，人們對圖書館的需求越來越以“心”為向導。筆者對“心”的理解是：人們到圖書館借閱圖書，目的是擴充自己已有領域的知識，提高自己的知識層次，擴展自己的知識面，使自己在待人接物中不被社會所淘汰，與時俱進。因此，館員在工作中應轉變觀念，一切以讀者的需求為準則，滿足讀者自我發(fā)展的需要，要充分抓住青少年讀者的心，了解孩子們來館的目的，并給予他們相應的指導，努力營造少兒圖書館的心理文化，提高少兒圖書館發(fā)展的軟實力。只有這樣，才能為推廣少兒圖書館個性化閱讀提供足夠的發(fā)展空間，使青少年讀者不局限于為了看書而看書，讓其個性化、自由化閱讀的能力得以發(fā)揮。

1.2 推廣少兒圖書館個性化閱讀的實踐依據

開展豐富多彩的讀書活動是吸引青少年讀者了解少兒圖書館、走進少兒圖書館的重要途徑，我們認為只有活動和服務“深入人心”了，才能讓少兒圖書館的服務走得更遠，拓的更寬。以煙臺市少兒圖書館為例，我館在每年年初都會開展相應的調查，在讀者中發(fā)放調查表，了解讀者的需求，了解國內同行好的做法，了解社會上關于未成年人思想道德建設的工作要求及社會熱點問題，了解家長對少兒圖書館的需求以及需要改進的方面。在此基礎上，積極制定本館全年的活動計劃，并努力做到創(chuàng)新、實用。如為了滿足青少年讀者在雙休日期間能夠來館閱讀的愿望，我館對工作人員的工作時間都做了相應的調整，全年輪換上班，以保證全年無空白日，方便青少年讀者隨時來館借閱圖書。此外，雙休日期間我館開展了“小館員志愿者”活動，讓志愿者參與少兒圖書館的日常借閱等工作，讓孩子們充分融入到少兒圖書館的文化生活中，增加他們對圖書館的興趣，吸引了大量的讀者來館閱讀。短短幾年，我館的志愿者人數超過了3，000人，每到寒暑假、雙休日，小志愿者們都踴躍報名到少兒圖書館來“上班”，甚至出現(xiàn)“競爭上崗”的局面。所謂“競爭上崗”，就是讓小志愿者參與讀書比賽、英語、打掃衛(wèi)生、整理圖書等活動的比賽，優(yōu)者勝出。這樣既培養(yǎng)了孩子們的動手能力，鍛煉了他們的才藝，也樹立了他們的自信心。

2 推廣少兒圖書館個性化閱讀的途徑

2.1 編制推薦的書目

少兒圖書館藏書豐富，而青少年讀者往往只能在課余或是雙休日來到圖書館，不太可能把喜歡的讀物都接觸和了解到，因而會與許多有興趣的圖書失之交臂。因此，在圖書館的個性化閱讀指導工作中，向小讀者進行新到書目和優(yōu)秀書目的推薦是十分必要的，也是有效地傳遞書目信息的一種方式。［3］煙臺市少兒圖書館針對青少年讀者個性化閱讀的需要，將館內藏書按照不同類別進行分類，如科技類、散文小說類、科幻讀物、學習類、音樂美術類等，分門別類地放到不同的書架上，一目了然，供讀者選擇。有時，部分青少年讀者對館員推薦的書目并不感興趣，這時館員要仔細詢問讀者，引導其選擇適合自己的、感興趣的圖書，并介紹同類型的圖書，開闊讀者的眼界。只有這樣，孩子們對圖書館才能流連忘返，館員才能最大化的幫助讀者在利用圖書館過程中少走彎路，以最短的時間取得最好的效果。簡單地說，個性化閱讀的推廣離不開館員的個性化指導，二者是相輔相成的。

2.2 定期舉辦各項活動，吸引青少年的參與

對于活潑好動、喜歡挑戰(zhàn)的孩子來說，一成不變的借書還書模式讓他們對少兒圖書館產生厭煩，在他們眼里，圖書館是學校的第二課堂，館員就是他們的課外老師。因此，圖書館需要新鮮的血液，不斷注入活力，以吸引青少年讀者。如每年定期舉行少兒圖書館開放日活動，接待幼兒園和小學的參觀，并提供專業(yè)人士的講解，包括到少兒圖書館的乘車路線、開館時間、館內藏書的分類以及借閱圖書的操作程序等，開放多媒體閱覽室，讓孩子們實踐動手操作，培養(yǎng)青少年讀者對網絡的興趣，提高青少年讀者對網絡信息的辨別力，認識到網絡的利弊，正確認識網絡資源，提高孩子們自我管理能力。再如舉行青少年讀書比賽，孩子們在查閱資料、整理材料、分析總結的過程中積累知識，提高自主學習能力，在認識到自己不足的同時，吸取其他人的經驗結果，不斷成長。實踐證明，開展開放性的活動能讓孩子們對少兒圖書館有一個簡單的了解，對圖書館產生濃厚的興趣，這也是推廣圖書館個性化閱讀必不可少的前提條件。

2.3 利用圖書檢索系統(tǒng)，培養(yǎng)青少年

在這一過程中，青少年讀者不僅掌握了圖書分類、圖書檢索、工具書的查找等基本知識，而且鍛煉了自己的系統(tǒng)思維。向青少年介紹圖書館機構設置、借閱方法和規(guī)則、服務方向和內容，讓他們參與圖書借閱的管理及開展利用圖書館的啟蒙教育，提高他們利用圖書館的能力，如引導他們利用圖書館的查詢系統(tǒng)，采用分析、綜合相結合的方法對紛繁復雜的資料信息進行去粗取精、去偽存真的加工制作，揭示出信息資料所反映的問題本質，得出科學的結論。當然，由于個性化閱讀是青少年讀者自主探究、主動學習的一種學習方式，因此在整個過程中，少兒圖書館工作人員的指導活動必須堅持做到：指導而不指令，到位而不越位，參謀而不代謀，輔導而不包辦。只有這樣，才能充分發(fā)揮讀者的主體意識和自主特征，真正實現(xiàn)個性化閱讀的學習目的。

2.4 全面提高館員的素質

首先，要求工作人員有良好的思想道德素質和飽滿的工作熱情，要熱愛小讀者，要愿意成為他們的良師益友。態(tài)度要溫和，要有耐心，一位和藹可親的工作人員會讓小讀者產生信任和敬仰感，一位態(tài)度僵硬的工作人員會讓小讀者產生厭煩和懼怕。

其次，要求工作人員掌握相關的專業(yè)知識與技能，要熟練運用計算機操作系統(tǒng)，具備較強的計算機應用及檢索能力，要定期聘請專家教授講授教育學、心理學、社會學等知識，根據讀者的閱讀興趣和心理特征指導青少年閱讀，充當他們的“教練”。

最后，工作人員要重視自身的繼續(xù)教育。少兒圖書館工作者要注意加強自身的繼續(xù)教育，可通過參加培訓班、學術研討、學術會議、專題講座、參觀考察、脫產學習等方式使自己的知識及時得到更新和補充，提高傳播文獻信息的水平與能力，時刻以飽滿的熱情，積極地為讀者服務。

綜上所述，推廣少兒圖書館個性化閱讀有利于培養(yǎng)青少年思想道德素質，傳播科學文化知識，有利于青少年形成自主性的自我閱讀分析能力，這是關乎國家未來的一項偉大的事業(yè)。少兒圖書館個性化閱讀的推廣需要政府、學校、社會、家庭的共同努力，這樣才能把圖書館事業(yè)發(fā)揚光大。

［1］［3］金暉.淺談少兒圖書館期刊優(yōu)化管理與閱讀價值挖掘［J］.圖書館工作與研究，2010(8).

［2］張新鶴，于淑霞.從文化精神談我國圖書館精神的培養(yǎng)［J］.圖書館建設，2008(4)：89-92.

［4］羅紅麗.圖書館導讀的個性化［J］.圖書館學研究，2006(4)：90-91.

［5］陳媛，于艷紅.淺談國內外少兒圖書館的建設［J］.科技情報開發(fā)與經濟，2011(21)：41-43.