謝守成

（華中師范大學 中國大學生教育與發(fā)展研究中心，湖北 武漢430079）

轉型社會的階段性特征與大學生思想政治教育創(chuàng)新

謝守成

（華中師范大學 中國大學生教育與發(fā)展研究中心，湖北 武漢430079）

生存型社會向發(fā)展型社會轉型，經濟、政治、社會、文化、教育的發(fā)展都呈現出鮮明的階段性特征，并對大學生思想政治教育產生了深刻影響。大學生思想政治教育應準確把握社會轉型的階段性特征和大學生的思想行為特點，與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展，在理念上堅持一切為了學生的發(fā)展，體制機制上注重科學化與靈活化，方式方法上注重精細化與生活化，途徑上注重課堂化與社會化，手段上注重現代化與信息化，才能不斷提高教育的有效性和實效性。

大學生；轉型社會；思想政治教育；

從社會生產滿足社會成員需求的角度，以解決社會成員溫飽需求為主要任務的社會發(fā)展階段，我們稱為生存型社會發(fā)展階段；以保障社會成員的全面發(fā)展、自我實現需求為主要任務的社會發(fā)展階段，我們稱為發(fā)展型社會發(fā)展階段。新中國成立以來、特別是改革開放以來，社會成員的生存和溫飽問題，已經基本解決，我國社會從整體上進入一個從生存型社會向發(fā)展型社會轉型的歷史階段，這是新階段我國經濟社會發(fā)展的重要背景，也是加強和改進大學生思想政治教育必須面對的外部環(huán)境。

一、轉型社會發(fā)展的階段性特征及其對大學生思想政治教育的影響

（一）經濟發(fā)展的階段性特征及其對大學生思想政治教育的影響

加快轉變經濟發(fā)展方式，大力推動經濟進入創(chuàng)新驅動、內生增長的發(fā)展軌道，優(yōu)化結構、擴大內需、產業(yè)升級、關注民生、自主創(chuàng)新和低碳發(fā)展，是我國“十二五”時期經濟發(fā)展的核心內容。我國加快轉變經濟發(fā)展方式，既面臨難得的歷史機遇，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化將進一步深入發(fā)展，也面對諸多可以預見和難以預見的風險挑戰(zhàn)，經濟增長速度與增長質量的矛盾、產業(yè)結構升級與智力支持的矛盾、經濟發(fā)展與資源環(huán)境約束的矛盾、經濟快速增長與發(fā)展不平衡的矛盾、經濟持續(xù)增長與收入分配結構不合理的矛盾、投資拉動和消費拉動的矛盾、公共需求全面快速增長與民生公共產品短缺的矛盾、經濟發(fā)展與政治文化社會發(fā)展相對滯后的矛盾等等，需要妥善處理。

經濟發(fā)展的階段性特征對大學生思想政治教育的影響，主要是兩個方面：一是直接影響，轉變經濟發(fā)展方式，進一步融入經濟全球化，影響經濟發(fā)展的因素會增多，經濟波動的可能性會加大，需要引導學生正確看待經濟發(fā)展中的成績、問題與矛盾，需要有效解決經濟發(fā)展及其過程中出現的問題導致的大學生學習生活中的實際困難，如物價上漲對家庭經濟困難學生的影響，需要適應經濟發(fā)展方式轉變給大學生帶來的思想道德觀念、心理心態(tài)、思維行為方式等的變化，如“官二代”、“富二代”、“貧二代”的社會討論對學生心理的投射，改進教育引導的策略與方法。二是加快轉變經濟發(fā)展方式，優(yōu)化經濟結構，對社會的人才需求結構和人才的知識結構都提出了新的要求，高校要適應社會對人才新的要求，在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式與方法等方面進行調整；針對社會對人才“一專多能”、“拔尖創(chuàng)新”的素質要求，大學生思想政治教育需要采取更多寓教于學、寓教于樂的方法，努力提高學生的綜合素質，培養(yǎng)經濟建設所需要的人才。

（二）政治發(fā)展的階段性特征及其對大學生思想政治教育的影響

堅持中國特色社會主義政治發(fā)展道路，是改革開放30年來我國民主政治建設和政治體制改革的基本方向和主線?！秶窠洕蜕鐣l(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》強調，民主政治建設的主要內容是“發(fā)展社會主義民主政治、全面推進法制建設、加強反腐倡廉建設”三個方面；政治體制改革的主要內容是“加快轉變政府職能、完善科學民主決策機制、推行政府績效管理和行政問責制度、加快推進事業(yè)單位分類改革”四個方面。社會轉型期，我國政治發(fā)展必然面臨三個現實問題：一是意識形態(tài)領域的斗爭會更加尖銳復雜；二是改革、發(fā)展、穩(wěn)定三個方面的矛盾會更加突出；三是政治生活的社會動員與自主參與的矛盾會進一步凸顯。

政治發(fā)展的階段性特征對大學生思想政治教育的影響，集中表現在三個方面：一是學生的民主政治意識、自主參與意識、表達意識逐步增強，大學生思想政治教育需要根據學生的特點，加強現代政治素養(yǎng)教育，塑造理性的政治心理，引導大學生合理有序地參與政治；二是學生的法制意識、維權意識更強，學生和學校之間的訴訟時有發(fā)生，大學生思想政治教育需要充分發(fā)揮法律基礎教育的育人功能，要善于運用法律的資源與手段創(chuàng)新工作，需要將教育與切實維護學生合法權益緊密結合，以增強實效；三是學生政治關注度進一步提高，江西進行的一項大學生政治心態(tài)現狀調查顯示，65%的學生非常關心政治，27%的學生比較關心政治①，這就會讓社會政治熱點問題更熱，敏感問題更加敏感，大學生思想政治教育需要進一步加強和改進形勢與政策教育，及時回答學生關心和關注的社會熱點問題，而不能采取回避的態(tài)度。

（三）社會發(fā)展的階段性特征及其對大學生思想政治教育的影響

一方面是社會經濟成分和經濟利益多樣化、社會生活方式多樣化、社會組織形式多樣化、就業(yè)崗位和就業(yè)方式多樣化帶來的社會結構的變化；另一方面是“物質性矛盾與文化性矛盾、政治性矛盾并存，簡單矛盾向復雜矛盾轉變，接觸性矛盾向非接觸性矛盾延伸，隱性矛盾向顯性矛盾發(fā)展，使我國社會發(fā)展處于矛盾凸顯期”②。有效預防并化解各種矛盾，必須主動適應環(huán)境變化，科學把握發(fā)展規(guī)律，提高社會管理的科學化水平。唯有如此，我們才能更加奮發(fā)有為地推進我國改革開放和社會主義現代化建設。因此，生存型社會向發(fā)展型社會轉型時期，社會發(fā)展的總體要求就是加強和創(chuàng)新社會管理。

社會發(fā)展的階段性特征對大學生思想政治教育的影響，主要表現在三個方面：一是社會貧富差距問題、社會公平問題等導致的社會浮躁心理、焦慮心理、社會冷漠情緒擴張蔓延，導致大學生的心理問題增多，自殺事件屢有發(fā)生，因戀愛、交友等人際關系矛盾導致的極端事件也時有發(fā)生，大學生思想政治教育工作的壓力更大；二是社會矛盾導致的社會突發(fā)性事件、群體性事件的影響會傳導到高校，影響高校和諧穩(wěn)定的因素進一步復雜化，如何做好新時期高校的安全穩(wěn)定工作，是大學生思想政治教育工作必須面對的新課題；三是社會管理創(chuàng)新與思想政治教育科學化互動，一方面，思想政治教育是進行社會管理的有效途徑，能夠發(fā)揮積極的作用，“喚起全社會積極面對社會管理新課題，引導全社會確立社會管理新觀念，幫助全社會學習社會管理新知識新方法”。③另一方面，大學生思想政治教育也應該吸收社會管理的優(yōu)秀成果，推動思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，“價值理念要從彰顯群體價值到尊重個體價值，教育向度要從線性層級化到聯動、互動網絡化，載體形式要從顯性教育主導到注重隱形教育，教育對象要從灌輸與適應到能動與創(chuàng)造，效果評佑要從一維向度到多維向度”④，不斷提升大學生思想政治教育自身的科學化水平。

（四）文化發(fā)展的階段性特征及其對大學生思想政治教育的影響

當今世界正處在大發(fā)展大變革大調整時期，世界多極化、經濟全球化深入發(fā)展，科學技術日新月異，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，文化在綜合國力競爭中的地位和作用更加凸顯，維護國家文化安全任務更加艱巨，增強國家文化軟實力、中華文化國際影響力要求更加緊迫。中央十七屆六中全會做出的《中共中央關于深化文化體制改革的決定》指出：“既要讓人民過上殷實富足的物質生活，又要讓人民享有健康豐富的文化生活?！鄙嫘蜕鐣虬l(fā)展型社會轉型時期，也是我國推進社會主義文化大發(fā)展大繁榮的關鍵時期，目標是“明顯提高全民族文明素質，社會主義核心價值體系深入人心，良好思想道德風尚進一步弘揚”。

文化發(fā)展的階段性特征對大學生思想政治教育的影響，主要有這樣三個方面：一是全球化和信息化的發(fā)展，文化信息傳播從單向封閉走向互動開放，文化價值日趨多元化，不同社會思潮相互激蕩，人們思想活動的選擇性、多變性和差異性明顯增強，大學生社會主義核心價值體系教育的難度更大；二是社會工具理性的膨脹與價值理性的萎縮，讓很多大學生的思想道德陷入困惑，道德理性和現實功利主義心理重合，追求理想和個人本位價值觀的對立統一，自我認同和自我迷失的情緒共存，考試作弊、剽竊他人成果、盜竊他人財物等道德失范現象頻發(fā)，大學生公民道德意識教育的任務更重；三是文化傳承與創(chuàng)新成為大學生思想政治教育的重要使命，引導大學生正確認識各種文化思潮，吸取西方文化精華，棄其糟粕，傳承優(yōu)秀民族文化，培養(yǎng)大學生高度的社會主義文化自覺和文化自信，推進文化的創(chuàng)新、創(chuàng)造，大學生思想政治教育的“文化含量”必須更高。

（五）高等教育發(fā)展的階段性特征及其對大學生思想政治教育的影響

2010年我國高等教育毛入學率達26.5%，進入了國際公認的大眾化發(fā)展階段。胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中指出：“從總體上看，我國高等教育還不完全適應經濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，同國際先進水平相比還有明顯差距。不斷提高質量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新各項工作之中。”生存型社會向發(fā)展型社會轉型，我國的高等教育將圍繞提高質量，呈現出新的特征與趨勢，比如：教育對象大眾化、教育平臺信息化、教育發(fā)展國際化、教育功能社會化、辦學層次多樣化、學習體系終身化等。

高等教育發(fā)展的階段性特征對大學生思想政治教育的影響，主要有這樣三個方面：一是提高高等教育的質量已成為高等教育發(fā)展的首要任務，大學生思想政治教育是高等教育不可缺少的主要組成部分，新時期如何提升大學生思想政治教育質量，成為當前高校思想政治教育工作面臨的重要問題；二是高等教育規(guī)模擴大，使得學生就業(yè)焦慮呈低年級化的特征，就業(yè)矛盾更加突出，以及由就業(yè)問題引發(fā)的社會問題更多，如北漂、南漂、蟻族，對用人制度、就業(yè)公平等的抱怨，成為影響高校和社會穩(wěn)定的潛在因素，高校學生就業(yè)工作的壓力進一步加大；三是高等教育改革與發(fā)展，帶來了大學生教育管理的新課題，如高校由不收費到收費、到按學分制收費，會影響學生心態(tài)的變化，學生中途出國留學、交流學習，也要求大學生管理工作作出相應的調整。

二、推進大學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，提高育人質量

生存型社會向發(fā)展型社會轉型，社會各方面的階段性特征，給大學生思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)、新的要求和新的任務，也提供了新的機遇。社會轉型帶來的當代大學生的行為方式、生活方式和價值觀念的變化，思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強，大學生思想政治教育必須與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展，才能不斷提高教育的針對性、吸引力和親和力，感召力、說服力和實效性。

（一）理念創(chuàng)新：一切為了學生的發(fā)展

生存型社會向發(fā)展型社會轉型，絕大多數社會成員逐漸將聚焦目標從物的追求轉變到人的全面發(fā)展上來，社會成員對生存與尊嚴、發(fā)展與自由、權利與義務的追求更加強烈，大學生也更加關注自身的發(fā)展問題。思想政治教育只有圍繞中心工作來開展，才能解決“兩張皮”的問題，提高針對性，增強實效性。發(fā)展是教育的永恒主題，教育的目的從根本上說就是要促進人的發(fā)展。近年來，不少高校提出和實踐了“以生為本”的工作理念，強調“處處講求尊重學生、愛護學生、理解學生、關心學生，乃至依靠學生、塑造學生，處處從方便、體貼、適合學生的需要的角度思考問題、開展工作”。⑤馬克思曾說，未來新社會是“以每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式”⑥。學生最重要的任務是學習，最根本的利益是發(fā)展。大學生思想政治教育堅持“以生為本”，最重要的應該是關注、幫助大學生實現全面、協調和可持續(xù)的發(fā)展。因此，新時期的大學生思想政治教育，有必要明確提出并堅持“一切為了學生的發(fā)展”的理念。

一切為了學生的發(fā)展，就是要堅持以科學發(fā)展觀為指導，深刻把握加快經濟發(fā)展方式轉變對人才的要求，積極推動人才培養(yǎng)理念更新、人才培養(yǎng)體制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式革新，教育引導學生樹立全面發(fā)展、終身學習、多樣化成才的理念，擴展教育的內容，拓展教育的時空范圍，提高學生的綜合素質，“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”，“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”，“適應國家經濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。大學生思想政治教育的一切出發(fā)點都應該是為了學生的發(fā)展，要結合學生的發(fā)展需求和思想行為特點改進教育引導的策略與方法，或者激發(fā)學生發(fā)展的動力，或者引導學生發(fā)展的方向，或者幫助學生發(fā)展的實現，將所有具體工作都與學生的發(fā)展結合起來，通過思想政治教育促進學生的發(fā)展，在學生的發(fā)展中增強思想政治教育的有效性和實效性。

（二）體制機制創(chuàng)新：科學化與靈活化

長期以來，我國大學生思想政治教育逐步形成了黨委統一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責的領導體制，形成了“學?！毮懿块T—院系—年級—班級”的層級式管理體制和工作機制。這種領導管理體制和工作機制，有利于重視大學生思想政治教育工作，有利于宏觀管理和具體任務的落實。但是，職能部門過多，不利于統籌規(guī)劃，各職能部門各負其責，不利于形成合力；管理與運行層級過多，容易導致重事務輕教育，先管理后教育，管理育人的功能發(fā)揮不佳，不利于思想政治教育工作者積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮；容易導致教育信息傳遞過程中的耗損，不利于充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，影響教育的效果。

生存型社會向發(fā)展型社會轉型，對我國社會管理創(chuàng)新提出了新的要求，同樣，也對大學生思想政治教育的體制機制提出了創(chuàng)新的要求，要求組織架構更加科學化，機制運行更加靈活化，切實將“育人為本、德育為先”的要求落到實處，真正發(fā)揮全員育人的作用。具體來說，一是要求大學生思想政治教育的體制機制，應逐步從多鏈條的層級化、分散化的職能部門設置向扁平化、大學生工作體系化轉變，從行政管理模式向以學生為主體的發(fā)展型管理、服務型管理、包容性管理、參與型管理、協作性管理、預防性管理和保障型管理模式轉變，從一維向度的工作考核到多維向度的效果評估轉變。二是要求大學生教育管理要根據《教育法》、《高等教育法》和相關法規(guī)依法進行，從偏重追求教育管理效率價值向尊重和保障學生合法權益的價值取向轉變，從“從嚴從細管理”向適當適用法律保留原則轉變，從偏重結果的實體正義向注重程序正當和證據保全轉變，將法制化的水平作為衡量學生教育管理科學化程度高低的重要依據。

（三）方式方法創(chuàng)新：精細化與生活化

生存型社會向發(fā)展型社會轉型，各領域從粗放型走向集約型的發(fā)展特征，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也指出：“樹立科學的質量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準，注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！鄙鐣D型中經濟、政治、文化、社會和高等教育的發(fā)展，也導致大學生思想政治教育環(huán)境更加復雜，影響因素更加多樣；大學生自身的思想行為呈現個體多樣性的特征，他們思想活躍、積極、進取，但理想信念比較模糊，個性獨立、樂觀、張揚，自主意識、競爭意識強，價值觀念多元、務實、自我，功利性取向明顯，道德選擇困惑，知行缺乏統一性，網絡成為重要的生活工具，但媒介素養(yǎng)欠缺等等，這都要求大學生思想政治教育必須緊跟時代和學生個性特征的變化，在方式方法上要實現精細化與生活化。

精細化是一種現代管理理念，“求精”強調決策的科學性，追求最佳、最優(yōu)的解決方案；“求細”強調實施的過程性，細節(jié)決定成敗，要仔細、細微地對待每一個環(huán)節(jié)和流程，在“精心”、“精細”的基礎上實現“精品”的結果。大學生思想政治教育的精細化，就是要逐漸以“大鍋飯”的群體教育為主向注重分層分類的群體教育與強調個體適應性的個別教育發(fā)展，逐漸由軟約束的隨意性活動向注重目標和規(guī)劃的制定轉變，由簡單策劃實施向注重過程控制轉變，由實施完了就完了的經驗型向注重質量評估轉變。大學生思想政治教育的精細化，需要高素質的思想政治工作者，這就要求要進一步加強思想政治教育隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設，努力使他們成為思想政治教育的專家。

教育的生活化，是教育應從“理想世界”回歸到“生活世界”。長期以來，大學生思想政治教育存在目標理想化、內容知識化、價值工具化、過程教條化的傾向，使得思想政治教育難以真正入耳、入腦、入心、入行。大學生思想政治教育的生活化就是要貼近學生、貼近生活、貼近實際，重視學生的個體差異，在思想政治教育的目標上，堅持先進性與廣泛性相結合，既以培養(yǎng)理想信念堅定的接班人為目標，又要注重培養(yǎng)文明道德素質優(yōu)良的建設者；在思想政治教育的內容上，要將教育內容融入學生的日常生活，引導學生在體驗生活中思考人生，在深入生活中認知世界，在成人做人中提高價值追求，在回應回答學生關注的社會熱點問題中澄清和堅定認識；在思想政治教育的載體上，要堅持顯性載體和隱性載體相結合，物質載體與精神載體相結合，課程載體與活動載體相結合，解決教育載體與管理服務載體相結合；在思想政治教育的實施上，要注重時代話語體系的運用，注重學生主體性的發(fā)揮，注重平等互動中的疏導，注重交際施教中的示范。

（四）途徑創(chuàng)新：課堂化與社會化

馬克思說：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和?！雹咚枷胝谓逃皇庆o態(tài)和僵化的施教，而是在一定社會關系和社會聯系中進行的動態(tài)性社會性活動，實質是豐富和發(fā)展受教育者的本質，使受教育者能夠加適應社會發(fā)展的時代要求。生存型社會向發(fā)展型社會轉型，使大學生的學習生活環(huán)境逐漸由封閉的校園環(huán)境、現實環(huán)境向社會環(huán)境、虛擬環(huán)境擴展，社會因素對大學生思想道德的影響更加深刻，這就要求大學生思想政治教育要堅持教育育人與實踐育人相結合，在堅持課堂化的同時，要更加注重社會化的新要求。

大學生思想政治教育的課堂化，就是要堅持思想政治理論課的主渠道，堅持不懈地用中國特色社會主義理論武裝當代大學生的頭腦，教育引導大學生牢固樹立中國特色社會主義共同理想和共產主義信念；要發(fā)揮哲學社會科學課和其它課程的育人作用，提高用社會主義核心價值體系引領各種社會思潮的責任意識與能力水平；要特別重視日常思想政治教育的體系化，心理健康教育、形勢與政策教育進課堂，進學生頭腦，及時回答學生關心和關注的現實問題，化解學生思想上的困惑。

實踐的觀點是馬克思主義哲學首要的和基本的觀點，大學生的思想道德素質也是在自身實踐活動的參與與體驗中獲得認知、行為驗證中獲得發(fā)展的。大學生的成長經歷，主要是在學校度過，接受教育的模式主要是課堂教育，這不僅讓大學生對社會的感性認識較為缺乏，也影響了學校教育內容的認同、接受和內化。大學生思想政治教育的社會化，有三個方面的含義，一是要聯系社會實際，回應社會現實，用理論教育解釋現實，用社會現實證明理論，從而用科學的理論指導自身的實踐；二是要注重發(fā)揮社會資源的育人作用，社會教育、家庭教育與學校教育形成合力；三是艱辛知人生，實踐長才干，要注重實踐教學、軍事訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明、勤工助學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、寒暑假社會實踐等實踐育人作用的發(fā)揮，讓學生在了解社會中認識社會，在理解社會中提高思想認識，在實踐中升華知識、提高素質，將愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉化為全面建設小康社會的實際行動。

（五）手段創(chuàng)新：現代化與信息化

生存型社會向發(fā)展型社會轉型，現代科學技術日新月異，以數字化、網絡化為代表的現代信息技術突飛猛進，帶來了人類傳播媒體和傳播方式的革命性飛躍，深刻影響了社會輿論的形成與傳播，尤其是覆蓋廣泛、快捷高效、影響巨大、發(fā)展勢頭強勁的信息網絡，成為思想文化信息的集散地和社會輿論的放大器，成為意識形態(tài)較量的重要戰(zhàn)場，對青年學生的影響越來越大。

大學生思想政治教育手段的現代化，一是強調要運用計算機、多媒體、虛擬現實等現代化的科學技術手段，以學生喜聞樂見的形式開展教育，增強大學生思想政治教育的感染力；二是要運用多學科研究成果，對傳統思想教育手段加以改造和整合，讓傳統手段在富于時代氣息中創(chuàng)新發(fā)展。

大學生思想政治教育手段的信息化，一是要求要充分利用現代信息技術，分析和研判學生思想動態(tài)，增強思想政治教育的科學性和預測性；二是要運用現代信息技術，加強思想政治教育的網站、博客、手機報等載體的建設，運用各種新媒體主動占領思想政治教育新陣地，構建立體化的教育網絡，牢牢掌握新媒體時代高校思想政治教育的主動權和話語權；三是要適應現代信息傳播的規(guī)律和當代大學生信息接收的特點，善于對已有信息進行思想政治教育加工，在引導中快捷地傳播思想政治教育信息，提高學生的媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主辨別、選擇、使用信息的能力。

注釋

①廖信偉、鐘繼潤：《大學生政治心態(tài)現狀調查與特征分析》，《黨史文苑》2011年第12期。

②翁禮成：《新時期我國社會矛盾發(fā)展的階段性特征》，《理論探討》2012年第1期。

③孫其昂：《加強社會管理與思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展》，《高校理論戰(zhàn)線》2012年第2期。

④銀紅玉、曾長秋：《社會管理科學化中的思想政治教育轉型》，《求索》2011年第9期。

⑤張永紅：《試論以生為本與大學生思想政治教育》，《毛澤東思想研究》2006年第5期。

⑥《馬克思恩格斯全集》第23卷，北京：人民出版社，1972年，第649頁。

⑦《馬克思恩格斯選集》第1卷，北京：人民出版社，1995年，第56頁。

2012－06－03

2011年度教育部人文社會科學研究專項任務項目（馬克思主義中國化、時代化、大眾化）“國際化視野下推進思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展研究”（11JD710003）

責任編輯 鄧宏炎