許迎春

(安徽師范大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

也門(mén)學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)偏誤實(shí)驗(yàn)研究

許迎春

(安徽師范大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

漢語(yǔ)聲調(diào)是外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)之一，不同母語(yǔ)背景的人的聲調(diào)難點(diǎn)也不盡相同。對(duì)阿拉伯語(yǔ)學(xué)生的漢語(yǔ)聲調(diào)感知和發(fā)音的偏誤規(guī)律的研究，有助于更好地了解他們的語(yǔ)音難點(diǎn)并有針對(duì)性地提高對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效率。

聲調(diào)偏誤；聲調(diào)感知；發(fā)音

一 引言

語(yǔ)言研究者歷來(lái)把聲調(diào)研究作為漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的重要課題。特別是20世紀(jì)以來(lái)，學(xué)者們通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)研究聲調(diào)，取得了一系列重大成果(宋益丹，2006)。對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)偏誤的描寫(xiě)和分析，可分為共性描寫(xiě)和個(gè)性描寫(xiě)兩大塊。

個(gè)性描寫(xiě)方面，目前主要集中在日本、韓國(guó)、泰國(guó)、越南學(xué)生和美國(guó)學(xué)生身上。關(guān)于阿拉伯留學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)偏誤研究非常少，本文結(jié)合實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)知識(shí)，利用cooledit和praat軟件并進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析，主要從語(yǔ)言感知和發(fā)音聲學(xué)兩方面統(tǒng)計(jì)以也門(mén)學(xué)生為代表的阿拉伯語(yǔ)學(xué)生漢語(yǔ)單音節(jié)詞及雙音節(jié)詞的聲調(diào)偏誤，分析其偏誤規(guī)律和導(dǎo)致偏誤的主要原因，并提出相應(yīng)的教學(xué)措施，能有針對(duì)性地指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，提高漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效率。

二 調(diào)查設(shè)計(jì)與方法

1.調(diào)查對(duì)象：在安徽師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院學(xué)習(xí)的11名也門(mén)籍留學(xué)生。年齡：19～36歲之間。英語(yǔ)水平：能較為流利地進(jìn)行日常交流。漢語(yǔ)水平：3名學(xué)生學(xué)了三個(gè)月(250學(xué)時(shí))，8名學(xué)生學(xué)習(xí)了九個(gè)月(750學(xué)時(shí))。

2.調(diào)查字表：參照蔡整瑩、曹文設(shè)計(jì)的調(diào)查字表并進(jìn)行改編：將48個(gè)雙音節(jié)詞語(yǔ)按照不同排列順序分成兩組，再將所有雙音節(jié)詞拆開(kāi)，分成兩組48個(gè)單音節(jié)字詞，分別進(jìn)行聽(tīng)辨和發(fā)音調(diào)查。這個(gè)字表涵蓋了漢語(yǔ)音節(jié)系統(tǒng)中所有的聲、韻、調(diào)以及二字聲調(diào)組合，并保證每個(gè)聲韻調(diào)至少各有一次復(fù)現(xiàn)。為保證話語(yǔ)材料的單純性、排除語(yǔ)調(diào)的影響，本次調(diào)查只考察單字和二字聲調(diào)組合，不涉及語(yǔ)流中的聲調(diào)變化，也不考察輕聲和兒化。

3.調(diào)查方法：聽(tīng)辨：依照測(cè)試表錄制普通話水平為一級(jí)乙等的漢語(yǔ)老師的發(fā)音，受試者聽(tīng)錄音后(單音節(jié)詞一遍，雙音節(jié)詞兩遍)記音。根據(jù)答卷統(tǒng)計(jì)受試者的聽(tīng)辨正誤情況，分析其聽(tīng)辨規(guī)律；發(fā)音：錄制受試者朗讀發(fā)音字表的語(yǔ)音，形成語(yǔ)音材料，利用Praat軟件提取典型語(yǔ)音文件的基頻、利用語(yǔ)音系統(tǒng)處理軟件中的聲調(diào)辨識(shí)程序形成語(yǔ)圖，通過(guò)與漢語(yǔ)教師發(fā)音語(yǔ)圖的對(duì)比分析，找出受試者聲調(diào)偏誤的原因。

三 聽(tīng)辨調(diào)查結(jié)果及分析

1.單音節(jié)詞聽(tīng)辨調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示，也門(mén)學(xué)生的漢語(yǔ)聲調(diào)偏誤率依次為：陽(yáng)平37.8%，陰平22.8%，上聲19.8%，去聲6.8%。我們判斷：初級(jí)水平的阿拉伯語(yǔ)學(xué)生漢語(yǔ)單音節(jié)詞聲調(diào)的難度順序?yàn)槿ヂ昹t;上聲lt;陰平lt;陽(yáng)平。陽(yáng)平是學(xué)生聽(tīng)辨的難點(diǎn)，這與學(xué)生反映的漢語(yǔ)聲調(diào)難點(diǎn)一致。

從偏誤類(lèi)型來(lái)看，陽(yáng)平聽(tīng)成上聲的占了所有陽(yáng)平偏誤的56.7%，上聲聽(tīng)成陽(yáng)平的也高達(dá)66.7%，陰平有50%聽(tīng)成陽(yáng)平，去聲主要誤聽(tīng)成陰平。可見(jiàn)也門(mén)學(xué)生陽(yáng)平、上聲最容易相互混淆，陽(yáng)平與陰平的區(qū)分也是難點(diǎn)。

2. 雙音節(jié)詞聽(tīng)辨調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示：(1)單音節(jié)中的聲調(diào)聽(tīng)辨平均偏誤率為22.3%，雙音節(jié)中則高達(dá)49.95%。雙音節(jié)詞語(yǔ)聽(tīng)辨偏誤率明顯高于單音節(jié)詞。雙音節(jié)中的偏誤類(lèi)型也更復(fù)雜多變：陰平與其他三個(gè)聲調(diào)都有混淆，上聲被聽(tīng)成去聲和陽(yáng)平的比例都很大。

(2)無(wú)論單音節(jié)還是雙音節(jié)，陽(yáng)平的偏誤率都最高，且最易與上聲混淆；去聲的偏誤率最低，且多與陰平混淆。

為找出雙音節(jié)中聲調(diào)的聽(tīng)辨走勢(shì)及規(guī)律，我們將每一種聲調(diào)組合的聽(tīng)辨走勢(shì)及偏誤率整理歸納，得出也門(mén)學(xué)生雙音節(jié)詞聽(tīng)辨偏誤率從高到低是：

1+1(62.4)gt;4+1(52.4)gt;2+3(50.0)gt;3+2(47.6)gt;2+4(39.3)gt;1+2(36.7)gt;2+1(36.4)gt;3+3(35.7)gt;3+4(33.3)gt;2+2(30.8)gt;3+1、4+3、4+4(28.6)gt;1+3(22.2)gt;4+2(16.7)gt;1+4(15.0)

陰平偏誤分析：陰平在前時(shí)，除了“1+1”組合中，陰平的偏誤形式主要是上聲外，其他組合中主要誤聽(tīng)為去聲。陰平在后時(shí)，主要誤聽(tīng)為陽(yáng)平。

陽(yáng)平偏誤分析：陽(yáng)平在前時(shí)聽(tīng)成去聲的多一些，位于后音節(jié)時(shí)聽(tīng)成上聲的多一些，且受前后不同音節(jié)的影響偏誤類(lèi)型的變化很大。

上聲、去聲偏誤分析：前音節(jié)上聲主要與去聲相混，后音節(jié)上聲的主要偏誤則是陰平和陽(yáng)平。去聲的偏誤少，主要集中在陰平和陽(yáng)平。

從以上分析中，我們得出：無(wú)論單音節(jié)還是雙音節(jié)中，難點(diǎn)都在第一聲(陰平)和第二聲(陽(yáng)平)。雙音節(jié)中，前音節(jié)易聽(tīng)成降調(diào)，后音節(jié)則更易聽(tīng)成升調(diào)；調(diào)型判斷受前后音節(jié)影響很大，很不穩(wěn)定。

四 發(fā)音調(diào)查結(jié)果及分析

語(yǔ)音識(shí)別能力與發(fā)音能力緊密相連，輸入先于輸出，聽(tīng)辨先于發(fā)音，學(xué)習(xí)者必須先學(xué)習(xí)聽(tīng)辨不同的語(yǔ)音才能發(fā)出不同的音，聽(tīng)覺(jué)的敏感度影響發(fā)音的正確程度；同時(shí)，良好的發(fā)音又可以提高語(yǔ)音識(shí)別的準(zhǔn)確性。

我們用praat軟件分析了學(xué)生發(fā)音的基頻圖，發(fā)現(xiàn)陰平調(diào)的發(fā)音十分不穩(wěn)定，發(fā)成各種調(diào)型的都有。首先是起調(diào)不準(zhǔn)，或高或低。其次發(fā)音過(guò)程不能保持平直，控制不好調(diào)尾：往下降就成了降調(diào)(第四聲)，往上升就變成聲調(diào)(第二聲)，有時(shí)還有曲折，類(lèi)似曲折調(diào)(第三聲)。發(fā)不出正確的音，聽(tīng)辨當(dāng)然也會(huì)受影響。當(dāng)學(xué)生總是把陰平發(fā)成陽(yáng)平，而陽(yáng)平有時(shí)起調(diào)高，又“揚(yáng)”不起來(lái)類(lèi)似陰平調(diào)時(shí)，聽(tīng)到陰平容易判斷為陽(yáng)平，反之亦然。

也門(mén)學(xué)生陽(yáng)平上聲的混淆與其他國(guó)家留學(xué)生的偏誤具有一定的共性。學(xué)生陽(yáng)平的發(fā)音往往并不是 “35”，而是“325”或“425”，易與曲折調(diào)得上聲相混。教學(xué)中我們對(duì)上聲的調(diào)值描述是“214”， “從2度到1度的線很短，而從1度到4度的線非常長(zhǎng)，這跟實(shí)際上發(fā)音的時(shí)長(zhǎng)剛好相反。這樣，學(xué)生由于注意后半部的上升階段，就很容易發(fā)成只有上升階段的升調(diào)”(林燾1996)。

雙音節(jié)發(fā)音中，也門(mén)學(xué)生的前音節(jié)聲調(diào)常往下降，后音節(jié)則往上升：如前音節(jié)的陽(yáng)平發(fā)成平調(diào)，上聲的降調(diào)部分過(guò)分夸張，后音節(jié)不容易降下去。這種前降后升的發(fā)音習(xí)慣會(huì)影響到聽(tīng)辨，聽(tīng)音時(shí)不自覺(jué)地臆想為“降調(diào)+升調(diào)”模式，造成了前文所分析的“前音節(jié)易聽(tīng)成降調(diào)、后音節(jié)易聽(tīng)成升調(diào)”的結(jié)果。

雙音節(jié)的偏誤率高與單、雙音節(jié)的聲調(diào)形態(tài)不同有關(guān)，單音節(jié)中各聲調(diào)的發(fā)音都比較飽滿，高低升降，區(qū)別特征明顯，分辨和掌握的難度要小一些。進(jìn)入雙音節(jié)以后，在各種不同的聲調(diào)組合模式中，受前后聲調(diào)及其他發(fā)音規(guī)律的影響，單音形態(tài)中原有的調(diào)值和調(diào)型很難保持，聲調(diào)辨析的難度加大了，學(xué)生聽(tīng)辨的誤差也多得多。

五 教學(xué)建議

阿拉伯語(yǔ)屬閃含語(yǔ)系閃語(yǔ)族，是沒(méi)有聲調(diào)的語(yǔ)言，且初級(jí)階段學(xué)生的漢語(yǔ)輸入和輸出都很有限，漢語(yǔ)聲調(diào)也因此成為了包括也門(mén)同學(xué)在內(nèi)的阿拉伯學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。針對(duì)也門(mén)學(xué)生的聲調(diào)偏誤特點(diǎn)我們認(rèn)為除了要對(duì)語(yǔ)音教學(xué)常抓不懈外，還要注意以下幾點(diǎn)。

1.恰當(dāng)?shù)厥褂檬謩?shì)指導(dǎo)發(fā)音。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“語(yǔ)音知覺(jué)不是連續(xù)性的，它是一種非連續(xù)性的、具有離散特點(diǎn)的范疇性知覺(jué)，換句話說(shuō)，語(yǔ)音知覺(jué)可以將語(yǔ)音刺激識(shí)別為相對(duì)小量的范疇，在這個(gè)范疇內(nèi)難以作出更精細(xì)的識(shí)別”(彭聃齡1991)。因此在聽(tīng)辨聲調(diào)時(shí)，人們更主要是依據(jù)調(diào)類(lèi)，而不去過(guò)分地強(qiáng)調(diào)調(diào)值的不同。從聲調(diào)教學(xué)的角度看，側(cè)重于區(qū)分調(diào)類(lèi)而不是追究調(diào)值可能更實(shí)用些，只用簡(jiǎn)單的手勢(shì)表示一下各調(diào)型的大致走向，而不是拘泥于五度制，更有助于學(xué)生加深記憶。大部分的阿拉伯學(xué)生喜歡音樂(lè)，喜歡阿拉伯民族舞蹈，手勢(shì)劃動(dòng)能更好地在也門(mén)同學(xué)的腦海中留下的印記并反映到神經(jīng)系統(tǒng)，幫助其克服母語(yǔ)的干擾等音素造成的特定性的錯(cuò)誤。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音定勢(shì)。發(fā)音是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，并且是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交際每一個(gè)環(huán)節(jié)的重要因素，在開(kāi)始階段養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣非常重要。針對(duì)也門(mén)學(xué)生陰平、陽(yáng)平偏誤多的情況，操練時(shí)應(yīng)特別注意陰平、陽(yáng)平調(diào)與其他調(diào)型的搭配練習(xí)，加強(qiáng)每種組合模式與相應(yīng)的偏誤傾向明顯的聲調(diào)組合模式的對(duì)比練習(xí)，通過(guò)突出其區(qū)別特征加深印象，從而糾正和防止錯(cuò)誤替代。因?yàn)闈h語(yǔ)四個(gè)聲調(diào)里，“陰平起定弦作用，陰平的調(diào)定準(zhǔn)了，其他聲調(diào)的高低變化才有依據(jù)”(任遠(yuǎn)1984)。課堂上的反復(fù)口頭練習(xí)，可以鞏固對(duì)聲調(diào)的聽(tīng)辨，有利于形成良好的發(fā)音定勢(shì)。

附錄：語(yǔ)音調(diào)查表

聽(tīng)辨的單音節(jié)48個(gè)：

陰平：花、多、陰、中、心、歡、香、說(shuō)、風(fēng)、消、春、車(chē)

陽(yáng)平：如、節(jié)、不、從、長(zhǎng)、難、節(jié)、流、白、人、磨、其、圖、常

上聲：訪、旅、語(yǔ)、冷、午、手、奶、想、簡(jiǎn)、齒、趕

去聲：次、一、業(yè)、健、匯、上、正、大、色、自、步

發(fā)音的單音節(jié)48個(gè)：

陰平：花、一、多、陰、中、心、歡、香、說(shuō)、風(fēng)、消、春、車(chē)

陽(yáng)平：如、節(jié)、不、從、長(zhǎng)、難、節(jié)、流、白、人、磨、其、圖、常

上聲：訪、旅、語(yǔ)、冷、午、手、奶、想、簡(jiǎn)、齒、趕

去聲：次、一、業(yè)、健、匯、上、正、大、色、自、步

雙音節(jié)48個(gè)：

旅行 漢語(yǔ) 冷水 畢業(yè) 午餐 想家 牛奶 從來(lái) 分手 陰云

健全 外匯 長(zhǎng)城 很難 中文 香煙 狂歡 心情 真正 上班

節(jié)約 交流 說(shuō)話 黑白 大鼓 人類(lèi) 海風(fēng) 磨破 特色 其余

自私 口齒 簡(jiǎn)直 青春 消失 趕快 地圖 車(chē)站 時(shí)常 跑步

結(jié)果 不如 一天 不用 十一 多少 一次 訪問(wèn)

[1]蔡整瑩，曹文.泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音偏誤分析[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2002(2).

[2]柴俊星.對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有效途徑的選擇[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2005(3).

[3]彭聃齡.語(yǔ)言心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1991：84.

[4]施光亨.對(duì)阿拉伯學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1980(2).

[5]孫德金.對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音及語(yǔ)音教學(xué)研究[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2006.

ClassNo.:H195DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

TheExperimentalStudyonToneErrorsforYemenStudentsinTheirChineseStudy

Xu Yingchun

Chinese tone is one of the difficulties for foreigners learning Chinese, and different people with different mother-tongue background person have the different difficulties in the tone learning . The study of Arabic students’ Chinese tonal perception and pronunciation errors law contribute to a better understanding of their speech difficulties and targeted to improve the efficiency of teaching Chinese as a foreign language.

tonal errors；tone perception；pronunciation

許迎春，碩士，講師，安徽師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院。

1672-6758(2012)06-0126-2

H195

A