任俊蓮,劉建海,孫蕊

（菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，山東 菏澤 274030）

高職高專英語(yǔ)寫作與語(yǔ)法隱喻功能管窺

任俊蓮,劉建海,孫蕊

（菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，山東 菏澤 274030）

高職高專學(xué)生；英語(yǔ)寫作；語(yǔ)法隱喻；影響

在傳統(tǒng)修辭學(xué)中，隱喻被看作是一種創(chuàng)造特殊效果的修辭手段；而認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家如Richards，Lakoff and Johnson等則將隱喻看作是一種認(rèn)知機(jī)制，是人類理解周圍世界的一種感知和形成概念的工具。系統(tǒng)功能語(yǔ)法代表人物Halliday在1985年的《功能語(yǔ)法導(dǎo)論》一書中首次提出了語(yǔ)法隱喻的問(wèn)題，標(biāo)志著語(yǔ)法隱喻系統(tǒng)研究的開(kāi)始［1］，他認(rèn)為隱喻不僅存在于詞匯層面，還應(yīng)存在于語(yǔ)法層面。根據(jù)Hallidy和Martin，語(yǔ)法隱喻分為概念語(yǔ)法隱喻、人際語(yǔ)法隱喻和語(yǔ)篇語(yǔ)法隱喻。

作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，英語(yǔ)寫作向來(lái)被認(rèn)為是英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能最難、最弱的一項(xiàng)，因此英語(yǔ)寫作受到越來(lái)越多的重視。高職高專學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平在不斷提高，但仍存在諸多問(wèn)題。董宏樂(lè)通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：我國(guó)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己見(jiàn)解的語(yǔ)言能力遠(yuǎn)不能讓人樂(lè)觀，作文具有濃厚的“中國(guó)特色”，缺少應(yīng)有的“洋味”；文筆平淡無(wú)奇，用詞多模糊籠統(tǒng)、缺乏精細(xì)性；文中恰到好處的修辭運(yùn)用很少，語(yǔ)法隱喻的使用更少見(jiàn)［2］。這些問(wèn)題都大大影響了我國(guó)學(xué)生的作文水平和質(zhì)量。在英語(yǔ)寫作實(shí)際教學(xué)中，教師由于受到課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)生水平參差不齊等多種因素的影響疲于應(yīng)付和沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加上第二語(yǔ)言不同于母語(yǔ)的特殊性，教師在教學(xué)意識(shí)上普遍存在著重語(yǔ)言知識(shí)講解、輕言語(yǔ)和表達(dá)技能訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力的低下。

根據(jù)前人有關(guān)語(yǔ)法隱喻理論研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前高職高專學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探討語(yǔ)法隱喻尤其是概念語(yǔ)法隱喻和語(yǔ)篇語(yǔ)法隱喻在書面語(yǔ)篇構(gòu)建過(guò)程中所起的作用，探討語(yǔ)法隱喻的書面語(yǔ)篇功能對(duì)高校作文質(zhì)量的影響，旨在解決如何有效地運(yùn)用語(yǔ)法隱喻提升作文寫作質(zhì)量，為高校英語(yǔ)寫作教學(xué)提供思路和參照。

1 語(yǔ)法隱喻及其語(yǔ)篇功能

根據(jù)Hallidy和Martin，語(yǔ)法隱喻分為概念語(yǔ)法隱喻（ideational metaphor）、人際語(yǔ)法隱喻（interpersonal metaphor）和語(yǔ)篇語(yǔ)法隱喻（textual metaphor）。語(yǔ)法具有隱喻認(rèn)知本質(zhì)，Halliday認(rèn)為語(yǔ)法是人類經(jīng)驗(yàn)的理論，語(yǔ)法載有并反映豐富的社會(huì)文化內(nèi)涵。如英語(yǔ)語(yǔ)言文化中對(duì)于個(gè)人主義的崇尚及由此而產(chǎn)生的強(qiáng)調(diào)以自我為中心的文化特點(diǎn)在傳統(tǒng)的主-動(dòng)-賓（SVO）結(jié)構(gòu)就得到體現(xiàn)。一些認(rèn)知學(xué)家認(rèn)為，主語(yǔ)對(duì)應(yīng)于圖形，賓語(yǔ)對(duì)應(yīng)于背景，動(dòng)詞體現(xiàn)了兩者的關(guān)系。主語(yǔ)往往是突顯的對(duì)象。同時(shí)René Dirven和Marjolijn Verspoor也指出：當(dāng)人類涉及在某一事件中，他或她常常會(huì)被當(dāng)作句子的主語(yǔ)而被優(yōu)先提及。也就是說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法最常見(jiàn)的表達(dá)式總是以人作為主語(yǔ)而被突顯的。而如果要突顯物體時(shí)，就要使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。如：

A.I must know this poem by heart before tomorrow。

B.This poem must be known by heart by me tomorrow。

根據(jù)傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)，這兩句話的意義完全相同。但從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，A句和B句的語(yǔ)義存在差異，因?yàn)閮烧咄伙@的對(duì)象不同。A句以“I”作為主語(yǔ)，是一系列活動(dòng)的執(zhí)行者，一直處于動(dòng)態(tài)，最能引起注意，因此A句是最常見(jiàn)的表達(dá)式，而如果要突顯賓語(yǔ)“this poem”時(shí)，就需要使用非一般的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句式B句。這種認(rèn)知主體習(xí)慣于以人為主語(yǔ)的表達(dá)式充分體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)法的突顯人類優(yōu)先性的特點(diǎn)。

語(yǔ)法隱喻作為人類認(rèn)識(shí)世界的一種工具具備多種功能，國(guó)內(nèi)外學(xué)者就其在語(yǔ)篇中的功能做了相關(guān)研究。在Halliday和Hasan的《英語(yǔ)中的銜接》認(rèn)為語(yǔ)法隱喻的語(yǔ)篇銜接功能主要表現(xiàn)在它的照應(yīng)性［3］。Martin提出語(yǔ)法隱喻通過(guò)展開(kāi)一個(gè)語(yǔ)篇的主位結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu)，成為組篇的工具［4］。我國(guó)學(xué)者胡壯麟就名詞化隱喻的語(yǔ)篇銜接功能提出了“主位—述位”銜接的3種基本模式：簡(jiǎn)單表述為：1）T1→T2。2）R1→T2。3）T1+R1→T2［5］。范文芳認(rèn)為名詞化隱喻能使語(yǔ)篇正式、客觀、簡(jiǎn)潔、精確、銜接、連貫，掌握好名詞化隱喻有助于分析語(yǔ)篇、理解語(yǔ)篇，從而有效地完成語(yǔ)言交際任務(wù)［6］。

鑒于語(yǔ)法隱喻豐富的語(yǔ)篇功能，部分學(xué)者就語(yǔ)法隱喻的語(yǔ)篇功能與英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合研究。邱志芳研究了名詞化語(yǔ)法隱喻在寫作中的應(yīng)用，她認(rèn)為名詞化語(yǔ)法隱喻是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法隱喻最強(qiáng)有力的方式，名詞化語(yǔ)法隱喻的語(yǔ)義特性決定了它在語(yǔ)篇構(gòu)建中具有多種功能［7］。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生合理利用名詞化語(yǔ)法隱喻的語(yǔ)篇功能使語(yǔ)篇的表達(dá)更簡(jiǎn)潔、連貫、客觀、準(zhǔn)確、生動(dòng)，從而有效提高英語(yǔ)作文的質(zhì)量。董宏樂(lè)分析了概念語(yǔ)法隱喻與作文寫作能力提高之間的關(guān)系，并指出一定的概念語(yǔ)法隱喻是英語(yǔ)作文不可或缺的因素，同時(shí)提出了幾條培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生語(yǔ)法隱喻能力的措施［8］。

2 語(yǔ)法隱喻與高職高專英語(yǔ)作文質(zhì)量的關(guān)聯(lián)性

隨機(jī)抽取的120篇2011年山東省高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試作文為樣本，以分值高低為標(biāo)準(zhǔn)將其分為高分組、中間組和低分組，然后按照語(yǔ)法隱喻的分類標(biāo)準(zhǔn)分別統(tǒng)計(jì)高分組和低分組中的三類語(yǔ)法隱喻數(shù)量，以此來(lái)研究語(yǔ)法隱喻與高職高專英語(yǔ)作文質(zhì)量的關(guān)聯(lián)性。

2.1 語(yǔ)法隱喻在不同質(zhì)量作文中的分布 通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，得出作文成績(jī)高的學(xué)生比作文成績(jī)低的學(xué)生更傾向于使用語(yǔ)法隱喻。概念語(yǔ)法隱喻和語(yǔ)篇語(yǔ)法隱喻在高分組中的平均值均大于低分組中的平均值，人際語(yǔ)法隱喻在高分組中的平均值小于低分組中的平均值，可見(jiàn)，作文成績(jī)低的學(xué)生更多地使用了人際語(yǔ)法隱喻。

對(duì)以上結(jié)果我們給出以下解釋：人際語(yǔ)法隱喻易造成語(yǔ)言中的升級(jí)（up-rank），概念語(yǔ)法隱喻則屬于語(yǔ)言中的降級(jí)現(xiàn)象（down-rank）。概念語(yǔ)法隱喻通過(guò)使用名詞化等將多個(gè)小句壓縮成一句話，并擴(kuò)展名詞詞組，加大了語(yǔ)篇難度，是語(yǔ)言運(yùn)用能力強(qiáng)的特征；而人際語(yǔ)法隱喻使語(yǔ)言由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，造成了文本中小句數(shù)量增多，降低了單個(gè)小句的信息含量，減弱了文本的難度，從而在一定程度上削弱了文章的質(zhì)量；其次，人際語(yǔ)法隱喻的主要功能在于“建立和保持人際關(guān)系，用語(yǔ)音來(lái)影響別人的行為，同時(shí)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)世界的看法”，它存在一定的口語(yǔ)化傾向。熊學(xué)亮曾指出［9］：“語(yǔ)氣語(yǔ)法隱喻多出現(xiàn)在口語(yǔ)體中?！痹伲?0］也指出：情態(tài)語(yǔ)法隱喻的重要實(shí)現(xiàn)方式“投射”多出現(xiàn)在口語(yǔ)語(yǔ)篇中。最后，人際語(yǔ)法隱喻的過(guò)多使用，說(shuō)明了學(xué)習(xí)者語(yǔ)域意識(shí)不清。

2.2 語(yǔ)法隱喻類型與英語(yǔ)作文質(zhì)量的相關(guān)性 針對(duì)這一目標(biāo)，我們對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采用了相關(guān)性分析，得出的結(jié)果為語(yǔ)法隱喻及其兩個(gè)變量概念語(yǔ)法隱喻和語(yǔ)篇語(yǔ)法隱喻與作文質(zhì)量的關(guān)聯(lián)值呈顯著正相關(guān)；人際語(yǔ)法隱喻與作文質(zhì)量的關(guān)聯(lián)值為呈顯著負(fù)相關(guān)。由此我們認(rèn)為：語(yǔ)法隱喻尤其是概念語(yǔ)法隱喻和語(yǔ)篇語(yǔ)法隱喻對(duì)作文質(zhì)量產(chǎn)生較大的積極影響，而人際語(yǔ)法隱喻則不利于作文質(zhì)量的提升。

針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果與分析，我們認(rèn)為：首先，就概念語(yǔ)法隱喻而言，其通過(guò)壓縮信息增大了詞匯密度，從而增加了文章難度；根據(jù)Matthiessen［11］指出，概念語(yǔ)法隱喻將過(guò)程轉(zhuǎn)化為參加者有利于促進(jìn)語(yǔ)篇信息結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時(shí)，概念語(yǔ)法隱喻通過(guò)邏輯語(yǔ)義關(guān)系形成“思維鏈”，有利于說(shuō)理的展開(kāi)［12］。其次，從語(yǔ)篇語(yǔ)法隱喻的角度來(lái)看，語(yǔ)篇語(yǔ)法隱喻有利于主位信息結(jié)構(gòu)的重組，增強(qiáng)了語(yǔ)篇的銜接與連貫；語(yǔ)篇語(yǔ)法隱喻（尤其是被動(dòng)句）可以降低作者的自我顯現(xiàn)度，有利于增強(qiáng)書面語(yǔ)的正式程度；概念語(yǔ)法隱喻很大程度上會(huì)造成具有明顯主位化功能的名物化，這需要語(yǔ)篇語(yǔ)法隱喻進(jìn)行調(diào)節(jié)，因此，語(yǔ)篇語(yǔ)法隱喻有利于促進(jìn)概念語(yǔ)法隱喻的展開(kāi)。最后，很多人際語(yǔ)法隱喻本質(zhì)上是“升級(jí)”，降低了書面語(yǔ)的信息密度，減弱了文章的難度，尤其是主觀人際語(yǔ)法隱喻的使用增強(qiáng)了作者的自我顯現(xiàn)度，增加了書面語(yǔ)的口語(yǔ)化傾向。

2.3 不同的語(yǔ)法隱喻類型對(duì)英語(yǔ)作文質(zhì)量的功能分析 從上述結(jié)論可以看出語(yǔ)法隱喻的三種類型與作文質(zhì)量均存在一定的相關(guān)性，那么，不同的語(yǔ)法隱喻類型在英語(yǔ)作文質(zhì)量的功能上起著不同的作用。

對(duì)數(shù)據(jù)的多元回歸分析顯示，概念語(yǔ)法隱喻單獨(dú)對(duì)作文質(zhì)量具有較大的解釋力；概念語(yǔ)法隱喻和語(yǔ)篇語(yǔ)法隱喻共同對(duì)作文質(zhì)量的解釋力最大。可見(jiàn)，語(yǔ)法隱喻對(duì)英語(yǔ)作文質(zhì)量具有較大的積極影響，尤其是概念語(yǔ)法隱喻對(duì)作文質(zhì)量的提升作用突出。

綜述所述，語(yǔ)法隱喻與高職高專英語(yǔ)作文質(zhì)量存在較大的相關(guān)性。不同質(zhì)量作文中的語(yǔ)法隱喻分布不同，高質(zhì)量的作文傾向于使用語(yǔ)法隱喻結(jié)構(gòu)，其中概念語(yǔ)法隱喻和語(yǔ)篇語(yǔ)法隱喻在高質(zhì)量的作文語(yǔ)篇中使用較多，而人際語(yǔ)法隱喻恰好相反；概念語(yǔ)法隱喻和語(yǔ)篇語(yǔ)法隱喻與高質(zhì)量作文的關(guān)聯(lián)性較大，過(guò)多運(yùn)用人際隱喻會(huì)增加口語(yǔ)化傾向，降低書面語(yǔ)篇的品質(zhì)。因此，本研究認(rèn)為語(yǔ)法隱喻與作文質(zhì)量存在一定的相關(guān)性，尤其是概念隱喻和語(yǔ)篇隱喻通過(guò)其書面語(yǔ)篇功能對(duì)作文語(yǔ)篇產(chǎn)生積極影響。

語(yǔ)法隱喻觀否定、繼承并發(fā)展了傳統(tǒng)的隱喻觀點(diǎn)，從而使隱喻升華為一種思維和認(rèn)知工具，并指出語(yǔ)言是隱喻思維和認(rèn)知的結(jié)果，這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。值得指出的是，語(yǔ)法隱喻具有復(fù)雜的與研究本質(zhì)，它在外語(yǔ)教學(xué)中的作用、對(duì)寫作教學(xué)的啟示仍需進(jìn)一步探討。

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G648.2;H314

A

1008-4118（2012）01-0075-03

10.3969/j.issn.1008-4118.2012.01.40

2011-12-15

第三期全國(guó)高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)改革課題（編號(hào)：GZGZ7611-433）