董 邯

（海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，海南?？?571158）

設(shè)計(jì)專業(yè)中的藝術(shù)實(shí)踐教改探索

董 邯

（海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，海南?？?571158）

正確的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，行之有效的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生創(chuàng)新思維的推動(dòng)力。從理論與實(shí)踐出發(fā)，就當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)上所產(chǎn)生的問題，提出相應(yīng)對(duì)策，并進(jìn)一步闡述加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的必要性及藝術(shù)實(shí)踐課程的“與時(shí)俱進(jìn)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可為今后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

藝術(shù)實(shí)踐;教學(xué)方法;創(chuàng)造性

一 當(dāng)前中國(guó)高校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)設(shè)計(jì)專業(yè)的建立，晚歐美國(guó)家許多年，最負(fù)盛名的中央工藝美術(shù)學(xué)院成立于上世紀(jì)中葉，后又遇到大躍進(jìn)，文革諸多“折騰”，專業(yè)教學(xué)只退不進(jìn)。眾多遍及全國(guó)的設(shè)計(jì)專業(yè)其成立時(shí)間也僅有30年，甚至更短，有的還不足10年，加之近十年高等院校招生規(guī)模擴(kuò)大，造成設(shè)計(jì)專業(yè)極度擴(kuò)張。這種情況自然而然帶來了教學(xué)方法滯后，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)貧乏，造成了中國(guó)設(shè)計(jì)落后于歐美等國(guó)家的必然結(jié)果。要想改變這種落后局面，就必須對(duì)目前的教學(xué)進(jìn)行改革。

其中藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)課程在開闊學(xué)生知識(shí)層面;提升學(xué)生創(chuàng)新能力等方面起到至關(guān)重要作用。本文就設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的開展進(jìn)行研究。學(xué)生參加外出寫生、參觀等藝術(shù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐容易存在不安全隱患，走出校門就會(huì)有諸多想象不到的事情發(fā)生，特別出事之后，學(xué)生家長(zhǎng)的糾纏令學(xué)校頭痛不已，而學(xué)生的被傷害事故往往被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)視作“維穩(wěn)考項(xiàng)”等等，多方面原因，使得院校領(lǐng)導(dǎo)心中產(chǎn)生了一種“懼怕心理”，“不出事，少麻煩”是當(dāng)前諸多心態(tài)的一種。對(duì)教師，一旦出事，帶隊(duì)出去的老師，不僅要善后，而且就本人而言也會(huì)成為一次教學(xué)事故，嚴(yán)重者還會(huì)受到處分，院校方又不分緣由地將這些事件與教師的考評(píng)、升職聯(lián)系在一起，使教師心理產(chǎn)生“多一事不如少一事”的想法，使很多本應(yīng)外出的教學(xué)實(shí)踐，社會(huì)活動(dòng)都取消了。比如以前的教學(xué)計(jì)劃是安排學(xué)生第一年省內(nèi)寫生，二年級(jí)出省采風(fēng)，三年級(jí)藝術(shù)考察，四年級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的外出搜集素材和展覽參觀等等。但在這種心態(tài)下，教學(xué)計(jì)劃有所改變，比以前減少了，甚至有些實(shí)踐活動(dòng)被人為取消了。

這種消極的后果，不言而喻的影響到設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，多理論少實(shí)踐，泛概念，少實(shí)際，容易造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，盡管學(xué)校三令五申要求教學(xué)紀(jì)律，但學(xué)生上課全勤的很少，遲到、早退、曠課成為常態(tài)，雖然原因是多方面的，但都為學(xué)生以后的就業(yè)、工作帶來了影響。

隨著逐年全國(guó)教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，設(shè)計(jì)類成為招生人數(shù)同比增長(zhǎng)中最快的專業(yè)之一，近年增設(shè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、影視舞美設(shè)計(jì)等都屬于設(shè)計(jì)類，而不少院校，美術(shù)類專業(yè)招生人數(shù)并沒有增長(zhǎng)，有些還下降了，如版畫、書法、國(guó)畫等專業(yè)很多綜合性院校都不開設(shè)了，或者只是作為專業(yè)選修課在美術(shù)教育專業(yè)中開設(shè)而已。由于藝術(shù)類文化課分?jǐn)?shù)線低，除了文科生可以報(bào)考外，還吸引了不少理科學(xué)生（有些省份理科學(xué)生可以報(bào)考設(shè)計(jì)類專業(yè)），他們對(duì)藝術(shù)了解的較少，興趣也不高，只是為了升學(xué)才報(bào)考的，這樣的學(xué)生通過一段“強(qiáng)化訓(xùn)練”考入了大學(xué)的設(shè)計(jì)類專業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)上的困難，那么首先的任務(wù)是要培養(yǎng)這部分學(xué)生的專業(yè)興趣。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生內(nèi)因的最好刺激，是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。有了興趣學(xué)生就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。興趣不是與生俱來的，也不是一成不變的。只有不斷積累豐富而真切的情感體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)增加?！倍訌?qiáng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，多一些省外的參觀、實(shí)習(xí)，再加之合理的引導(dǎo)是當(dāng)前非常必要的，更是專業(yè)教學(xué)所需要的。

二 采取積極態(tài)度變“堵”為“疏”

（一）加強(qiáng)師生安全教育和法制觀念

師生要養(yǎng)成平時(shí)買保險(xiǎn)，外出更要買加強(qiáng)險(xiǎn)的習(xí)慣。學(xué)校要聘請(qǐng)常年律師作安全方面法律顧問，院校與學(xué)生要簽訂安全措施條約。一旦出了事，校方要積極應(yīng)對(duì)，該訴諸法律、對(duì)簿公堂的則坦然面對(duì);要分清責(zé)任，傳播正確信息，做到“以法律為準(zhǔn)繩，以事實(shí)來說話”，為合理的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)鋪平道路。

（二）引導(dǎo)師生遇到突發(fā)事件時(shí)，采取正確方法應(yīng)對(duì)和處理

節(jié)假日和寒暑假時(shí)，定期召集學(xué)生開班會(huì)，強(qiáng)調(diào)安全教育，對(duì)留校和離校學(xué)生做個(gè)人登記，離校學(xué)生幾時(shí)離校，目的地是哪里，幾時(shí)返校，都會(huì)反映在登記表上，班主任和輔導(dǎo)員要在放假期間定期走訪宿舍，以切實(shí)落實(shí)學(xué)生在校情況。

（三）與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的互動(dòng)關(guān)系

班主任與教輔人員人手一本學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系手冊(cè)，經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持通話，匯報(bào)學(xué)生近期學(xué)習(xí)和生活情況，聯(lián)絡(luò)感情。在遭遇緊急情況時(shí)，學(xué)校能在第一時(shí)間內(nèi)通知學(xué)生家長(zhǎng)并短期內(nèi)就事件處理達(dá)成共識(shí)。以這樣積極方式和態(tài)度來應(yīng)對(duì)事件，會(huì)避免許多不必要的麻煩和誤會(huì);以疏導(dǎo)方式來處理事件，可以安撫家長(zhǎng)情緒，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)校信任感，將學(xué)校和學(xué)生之間傷害降到最低，協(xié)調(diào)兩者之間關(guān)系，最終營(yíng)造一種和諧、積極的校園氛圍。

學(xué)生離校外出進(jìn)行實(shí)習(xí)和寫生考察等諸類教學(xué)活動(dòng)，教師要有明確分工，責(zé)任到人。學(xué)生可以自由組合與領(lǐng)導(dǎo)指派相結(jié)合，便于動(dòng)靜結(jié)合，長(zhǎng)短互補(bǔ)，相輔相成，合理有效完成任務(wù)。發(fā)揮辦公室、輔導(dǎo)員和后勤人員作用，輔導(dǎo)工作既做在學(xué)校內(nèi)，也要做在校外。每次進(jìn)行外出等一系列活動(dòng)，都應(yīng)該配備一定數(shù)量的教輔和辦公室人員，他們與專業(yè)教師共同參與外出教學(xué)工作，這樣不僅教、管、學(xué)三者相互給力，相互溝通了解，同時(shí)又相互學(xué)習(xí)交流，融洽了師生、教師與管理人員的關(guān)系，無形中提高了管理人員的藝術(shù)素質(zhì)，并使他們熟悉了教學(xué)，了解了學(xué)生與教師的工作與心情，使其在工作中更能有的放矢、相互支持，發(fā)揮更大作用，把學(xué)院辦成一切為教學(xué)的和諧學(xué)院。

三 設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的方法

（一）設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

純美術(shù)、純繪畫專業(yè)是在二維的材料上追求三維空間的體現(xiàn)，如油畫、國(guó)畫、版畫等都是畫在紙上、墻上、布上、板上。而設(shè)計(jì)專業(yè)，如室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、影視舞美設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等都是多維空間藝術(shù)，是與人們衣食住行有著密切聯(lián)系的實(shí)用性非常強(qiáng)的專業(yè)。這些設(shè)計(jì)會(huì)因地理位置、人群、種族、文化不同而存在差異，會(huì)隨著時(shí)代變遷或變化。隨著科技的發(fā)展，設(shè)計(jì)所應(yīng)用的工藝材料也在時(shí)刻更新，比如，中國(guó)古典園林講究的是以小見大，巧布局、重情趣，卻產(chǎn)生不了今天的聲光電效果;音樂噴泉、水立方、鳥巢等新材料應(yīng)用和建筑工藝在過去更是不敢想的事，所以說，設(shè)計(jì)又是一個(gè)“與時(shí)俱進(jìn)”的專業(yè)，要想成為這方面有建樹的人才，教師、學(xué)生必須隨時(shí)掌握這方面科技進(jìn)步的新成果新材料。也就是說，設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)前瞻性的、實(shí)用性、空間性很強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)生必須走出去，到社會(huì)中去實(shí)踐，才能成為專業(yè)能力很強(qiáng)的人。

（二）必須改變現(xiàn)狀，建立有利于設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系

我國(guó)設(shè)計(jì)類專業(yè)最有名的清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院（原中央工藝美院），成立于上世紀(jì)50年代中葉，其他如服裝等專業(yè)多數(shù)成立于改革開放之后?！氨榈亻_花”式的大發(fā)展，“雨后春筍”般的設(shè)計(jì)專業(yè)的開設(shè)是十多年前的事。由于許多專業(yè)的倉(cāng)促上馬帶有盲從性和跟風(fēng)性，導(dǎo)致教學(xué)方法滯后，使設(shè)計(jì)專業(yè)無論從教學(xué)模式到材料設(shè)備都不及歐美等先進(jìn)國(guó)家，很多教師都來自純美術(shù)專業(yè)，執(zhí)行的教材也多是從純繪畫那里照搬來的，特別是基礎(chǔ)教學(xué)方面。以景觀、室內(nèi)設(shè)計(jì)為例，仍然有很多學(xué)校應(yīng)用的教材是“靜物——石膏——頭像”這種幾十年不變的教學(xué)模式（因?yàn)榻虒W(xué)大綱、教材是這樣規(guī)定的，教委通過執(zhí)行的），學(xué)生感覺教學(xué)重復(fù)（許多學(xué)生在高考強(qiáng)化班時(shí)，都畫了至少一年以上的靜物和石膏了），提不起興趣。將寶貴的教學(xué)時(shí)間用在這種重復(fù)教學(xué)上，是非常不可取的，為何不改變一下，更早的進(jìn)入設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)呢?“靜物——石膏——頭像”的室內(nèi)教學(xué)訓(xùn)練訓(xùn)練思維老套、滯后，體現(xiàn)不出學(xué)生需要掌握的多維的設(shè)計(jì)意識(shí)，與學(xué)生將來應(yīng)用的材料設(shè)計(jì)也相差較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)該改革這種基礎(chǔ)教學(xué)，嘗試將室內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)移到室外，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在各地都建立了不少寫生基地，花銷并不貴，可以嘗試把一部分基礎(chǔ)教學(xué)安排到那里，這是比較切合實(shí)際和值得推廣的做法。至于生活管理方面，每次可配置一定數(shù)量的教輔、保安和后勤人員，不僅使他們熟悉教學(xué)、便于管理，也密切了他們與師生的關(guān)系。

（三）根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的不同，有針對(duì)性的開展實(shí)踐活動(dòng)

本著設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性、裝飾性、物質(zhì)性等特點(diǎn)，根據(jù)各專業(yè)要求，在教師帶領(lǐng)下，開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。如根據(jù)作業(yè)要求，帶學(xué)生參觀商場(chǎng)、超市和店面、櫥窗、大型博覽會(huì)和農(nóng)貿(mào)會(huì)等場(chǎng)所，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)品評(píng)、討論、分析優(yōu)劣，整理出藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律，然后，讓學(xué)生自選課題，設(shè)計(jì)作業(yè)方案，生動(dòng)有趣地完成教學(xué)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公評(píng)公議。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，除了要學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備園林、園藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)一些常見常用的景觀植物，了解其名稱、習(xí)性、栽培方法，及適合種植的地方，起到何種美化作用等，對(duì)其形態(tài)、顏色進(jìn)行寫生，總結(jié)其生長(zhǎng)規(guī)律和藝術(shù)表現(xiàn)手法，只有這樣才能掌握景觀設(shè)計(jì)，成為有用的專業(yè)人才。

在完成這些教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生個(gè)性思維，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)里所迸發(fā)出的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)總結(jié)，助其發(fā)揚(yáng)光大。教師要廢棄“灌輸式”教學(xué)法，推行“啟發(fā)式”教學(xué)法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)青年學(xué)子對(duì)新生事物的敏感度與接受能力，將興趣與智慧緊密結(jié)合;將理論與實(shí)踐結(jié)合;將專業(yè)教學(xué)與美化生活相結(jié)合;將學(xué)生潛能與創(chuàng)業(yè)就業(yè)相結(jié)合，立足于本專業(yè)，掌握高科技新材料，發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生保持一個(gè)愉快而又主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)自始至終要貫徹以設(shè)計(jì)觀念為指導(dǎo)的思想;教學(xué)要與時(shí)代同步，要進(jìn)行改革和大膽創(chuàng)新，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

［1］陸琦.從色彩走向設(shè)計(jì)［M］.杭州:中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2004.

［2］張華.課程與教學(xué)論［M］.上海:上海教育出版社，2000.

［3］唐鼎華.感受與語(yǔ)言［M］.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2005.

Teaching Reform of the Artistic Practice for Design Major

DONG Han

（Academy of Fine，Hainan Normal University，Haikou 571158，China）

The correct teaching method is the key to fostering students’abilities，and well-established art practice is the driving force to enhance students’creative thinking.Based on the current artistic practice teaching in design professionals，this paper puts forward corresponding countermeasures to enhance students’interest in professional study.

Artistic practice;Teaching methods;Creativity

J 0－05

A

1009－9743（2012）02－0116－04

2012－03－26

董邯（1975－），女，漢族，河北磁縣人。碩士。海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)系講師。主要研究方向:平面設(shè)計(jì)與展示設(shè)計(jì)。

（責(zé)任編輯:張玉秀）