李寧

(湖南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，湖南湘潭411201)

基于科技競(jìng)賽培平養(yǎng)臺(tái)模的式大探學(xué)討生創(chuàng)新能力
——以湖南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院為例①

李寧

(湖南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，湖南湘潭411201)

大學(xué)生科技競(jìng)賽有著日常教學(xué)無法起到的特殊教育功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，精細(xì)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)水平，具有獨(dú)特的、不可替代的作用。搭建科技競(jìng)賽平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式，旨在建立長(zhǎng)效的工作機(jī)制，形成學(xué)科競(jìng)賽系列化、全程化和品牌化，并使科技競(jìng)賽成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。

大學(xué)生;科技競(jìng)賽;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式

在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，具有科技創(chuàng)新能力成為全社會(huì)對(duì)“人才”的重要衡量標(biāo)尺之一。大學(xué)生科技素質(zhì)教育平臺(tái)的搭建己成為各高校深入拓展研究的課題。培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的興趣，深入開展大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，建立高水平綜合性大學(xué)具有重要意義［1］。然而受多年應(yīng)試教育的影響，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思維能力，理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合運(yùn)用明顯不足;同時(shí)由于種種的原因，提供給科技素質(zhì)教育方面的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生們的迫切需求，都在一定程度上影響了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高［2］。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家以及高等教育大眾化背景下，高等教育迫切需要與時(shí)俱進(jìn)，樹立一種全面的、可持續(xù)發(fā)展的全新理念。這種全新理念的核心應(yīng)當(dāng)是將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)三者融為一體，始終貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)及所有教學(xué)、科研等活動(dòng)［3］。

湖南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院始終把培養(yǎng)對(duì)口企業(yè)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才作為培養(yǎng)大學(xué)生的目的，積極探索大學(xué)生科技競(jìng)賽平臺(tái)，建立了科學(xué)、精細(xì)、長(zhǎng)效的工作機(jī)制，學(xué)院結(jié)合自身的學(xué)科特色設(shè)立了一套完善的競(jìng)賽評(píng)比機(jī)制，逐步形成了依托科技競(jìng)賽平臺(tái)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的特色化道路，探索了一條理論與實(shí)踐相結(jié)合、互相促進(jìn)的創(chuàng)新型教育模式。近年來，在這樣的模式的促動(dòng)下，學(xué)院學(xué)生在湖南省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”等科技競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。

一 科技競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要意義

1．著力打造學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

無論是競(jìng)賽題目，還是實(shí)踐過程，科技競(jìng)賽對(duì)學(xué)生能力的要求及培養(yǎng)是多方面的。從競(jìng)賽的選題、分析，到設(shè)計(jì)制作、完成作品直至論文撰寫完成等一系列過程，通過縝密的研究和創(chuàng)新思維的鍛煉，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生參與科技競(jìng)賽，和來自各地的學(xué)子進(jìn)行思想上的交流和較量，拓寬學(xué)生視野，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2．促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)和深入理解

科技競(jìng)賽是一個(gè)綜合性教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)生僅僅從書本獲取專業(yè)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有在教師的指導(dǎo)下將理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題，從而更深入地了解和熟練運(yùn)用這些理論知識(shí)，提升自身的綜合能力。這種學(xué)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方式能夠更好的激勵(lì)并指導(dǎo)大學(xué)生去深入的理解專業(yè)知識(shí)。

3．通過科技競(jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

在競(jìng)賽過程中，從資料查閱、題目分析到方案制定和作品的制造都會(huì)涉及團(tuán)隊(duì)合作。而80、90后大學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，常常滋生以自我為中心的思想，同時(shí)分工協(xié)作能力和語言表達(dá)能力還有所欠缺。在指導(dǎo)教師的及時(shí)教育引導(dǎo)下，學(xué)生可以不斷吸取在科技競(jìng)賽中得到的關(guān)于怎樣和他人相處的方法和取長(zhǎng)補(bǔ)短的經(jīng)驗(yàn)。通過相互磨合和協(xié)調(diào)溝通，充分提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高學(xué)生的合作能力。

4．對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)的影響

科技競(jìng)賽培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的基礎(chǔ)。高校通過走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合道路，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了大批科技創(chuàng)業(yè)的生力軍。另外，競(jìng)賽還可以鍛煉參賽學(xué)生的毅力和耐心，只有經(jīng)受了挫折甚至失敗的考驗(yàn)和洗禮才能走向成功，科技競(jìng)賽磨練了學(xué)生的抗挫折能力、增強(qiáng)了心理承受力，這些將有助于大學(xué)生健全人格的形成。

二 搭建科技競(jìng)賽平臺(tái)的途徑

目前，國(guó)家和各級(jí)教育部門及學(xué)術(shù)團(tuán)體組織了一系列學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽。如何更好地以科技競(jìng)賽活動(dòng)為助推器，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的實(shí)踐，構(gòu)建與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的科技競(jìng)賽平臺(tái)已成為各高校高度重視的問題?？萍几?jìng)賽平臺(tái)是一個(gè)綜合性的競(jìng)賽平臺(tái)，涉及到了競(jìng)賽管理機(jī)制、競(jìng)賽教學(xué)體系、競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)媒介、競(jìng)賽宣傳推廣、科技競(jìng)賽基地、科技競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)和科技競(jìng)賽師資隊(duì)伍等。只有各方面的制度和軟硬件配套實(shí)施，才能確?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)的有效開展?；诳萍几?jìng)賽平臺(tái)的創(chuàng)新活動(dòng)體系由相互作用的諸多環(huán)節(jié)組成，不僅可以促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，更有利于科技競(jìng)賽水平的提升［4］。

1．完善科技競(jìng)賽平臺(tái)的機(jī)制建設(shè)

要深入的開展科技競(jìng)賽，就必須擁有完善的組織機(jī)構(gòu)和健全的制度機(jī)制。首先，建立科技競(jìng)賽多層管理體制，明確各層管理的工作職責(zé)，規(guī)范組織機(jī)構(gòu)，從組織上保證學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的持續(xù)開展［5］。其次，制訂科技競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)保障、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、考核評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)等制度，從而使科技競(jìng)賽規(guī)范化、精細(xì)化、制度化;加大科技競(jìng)賽宣傳力度，充分利用課堂、網(wǎng)站、廣播等多種途經(jīng)宣傳和倡導(dǎo)競(jìng)賽活動(dòng)，大力宣傳組建全校性質(zhì)的學(xué)生科技興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極的尋找開展科技競(jìng)賽的各方面的支持，發(fā)揮科技興趣小組的獨(dú)特的組織優(yōu)勢(shì)和管理功能，提高學(xué)生參與科技競(jìng)賽的積極性，將科技競(jìng)賽活動(dòng)建設(shè)成為絕大多數(shù)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)接觸并參與的平臺(tái)。

2．構(gòu)建科技競(jìng)賽的物質(zhì)保障平臺(tái)

經(jīng)費(fèi)投入是學(xué)科競(jìng)賽能夠得以開展的重要物質(zhì)保證［6］。基金主要用于兩個(gè)方面:一是用于建立科技競(jìng)賽實(shí)踐基地、相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和競(jìng)賽報(bào)名費(fèi)等方面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等提供必要的場(chǎng)地和設(shè)施。二是給予參加競(jìng)賽并取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生和指導(dǎo)教師一定的補(bǔ)貼和政策傾斜。另外，高校還可以積極與科技類企業(yè)建立緊密的合作伙伴關(guān)系，在互惠互利的基礎(chǔ)上，積極爭(zhēng)取社會(huì)資金的支持，讓學(xué)生科技創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)來源多元化，促進(jìn)創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)。

3．加強(qiáng)科技競(jìng)賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建科技競(jìng)賽的“智囊”平臺(tái)

教師作為學(xué)科競(jìng)賽的引導(dǎo)者，從選手培訓(xùn)到賽前輔導(dǎo)，指導(dǎo)教師有著不可或缺的作用。設(shè)立科技競(jìng)賽指導(dǎo)教師崗位，選聘高水平的指導(dǎo)教師，組建高質(zhì)量的科技競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)工作突出的指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而吸引更多的優(yōu)秀教師加入到科技競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，加強(qiáng)科技競(jìng)賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍的交流、教育和培訓(xùn)，提高教師指導(dǎo)科技競(jìng)賽的職業(yè)化水平，永葆科技競(jìng)賽“智囊”平臺(tái)的青春和活力。

三 基于科技競(jìng)賽平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式

伴隨著我國(guó)科技競(jìng)賽的熱潮，雖然關(guān)于“開展科技競(jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力”類似問題的研究已經(jīng)積累了很多文獻(xiàn)，并在一些問題上達(dá)成了共識(shí)，但是在現(xiàn)有的教育體制下，如何選擇一個(gè)切實(shí)可行的培養(yǎng)模式，其具體的路徑選擇如何，很少有人給出具體可行的對(duì)策與方案。“基于科技競(jìng)賽平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”工作的難點(diǎn)在于其工作長(zhǎng)期性、工作對(duì)象廣泛性、活動(dòng)開展復(fù)雜性這幾個(gè)方面。而解決這些問題的關(guān)鍵在于構(gòu)建一個(gè)良好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮各方面的積極性作用，為學(xué)生盡可能營(yíng)造良好的創(chuàng)新文化氛圍，實(shí)現(xiàn)科技競(jìng)賽活動(dòng)系列化、全程化和品牌化，形成長(zhǎng)效機(jī)制，保障科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

1．開展科技創(chuàng)新文化建設(shè)，營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新氛圍

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要營(yíng)造健康向上的科技創(chuàng)新氛圍。學(xué)校全面構(gòu)建創(chuàng)新文化體系，形成適合學(xué)生創(chuàng)新的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，大力扶持學(xué)生科技社團(tuán)發(fā)展。通過舉辦形式多樣的科技活動(dòng)，各學(xué)院舉辦具有自身學(xué)科特色的科技文化活動(dòng)，構(gòu)建“一院一科技”的校園文化格局，營(yíng)造積極創(chuàng)新、協(xié)作共進(jìn)的科技人文氛圍。此外，為進(jìn)一步宣傳推廣科技競(jìng)賽，學(xué)校建立了大學(xué)生科技競(jìng)賽網(wǎng)站。在整合、擴(kuò)充原有競(jìng)賽網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，建成了競(jìng)賽種類齊全、內(nèi)容豐富并兼具互動(dòng)交流功能的網(wǎng)絡(luò)空間。運(yùn)用這一有效傳播載體宣傳倡導(dǎo)拼搏進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)理念精神。

2．優(yōu)化科技競(jìng)賽課程，推進(jìn)服務(wù)于科技競(jìng)賽的教學(xué)改革

科技競(jìng)賽活動(dòng)是課內(nèi)知識(shí)的綜合運(yùn)用和延展，分層次開設(shè)創(chuàng)造學(xué)及與競(jìng)賽相關(guān)的選修課程，重視基礎(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和綜合培訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué);開設(shè)與各專業(yè)相關(guān)的科技競(jìng)賽必修課程，逐步完善創(chuàng)新學(xué)分制度。學(xué)校在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該把“綜合創(chuàng)新實(shí)踐”做為必修環(huán)節(jié)，并聯(lián)系創(chuàng)新學(xué)分，與學(xué)生的學(xué)位證書進(jìn)行掛鉤;在設(shè)置競(jìng)賽相關(guān)課程的同時(shí)還可以將競(jìng)賽理念課程和教學(xué)相結(jié)合。如在高等數(shù)學(xué)、概率論等課程中融入數(shù)學(xué)建模的思想;從單純的科技竟賽延伸至畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生憑借申報(bào)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文直接參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。在"機(jī)電一體化系統(tǒng)"課程教學(xué)中，通過一系列的課程設(shè)置的優(yōu)化和教學(xué)改革，改變以往照本宣科的方式，使學(xué)生在課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3．成立創(chuàng)新興趣班，加大競(jìng)賽培訓(xùn)力度

科技競(jìng)賽具有顯著的實(shí)踐性，通過聯(lián)合辦學(xué)、校企共建等方式，在校內(nèi)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地，為學(xué)生參加科學(xué)研究提供優(yōu)良條件。同時(shí)選拔專業(yè)課優(yōu)秀的學(xué)生或科技方面有特長(zhǎng)的學(xué)生組成創(chuàng)新興趣班，實(shí)施針對(duì)教育。在創(chuàng)新興趣班嘗試新型的實(shí)踐型教育，并舉辦形式多樣的競(jìng)賽培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座等提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力。成立大學(xué)生科技協(xié)會(huì)及其指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)各類科技競(jìng)賽進(jìn)行篩選和認(rèn)證;選擇級(jí)別高、參與面廣的大型科技競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，建立大學(xué)生競(jìng)賽作品庫，以備學(xué)習(xí)和查閱。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力及科技創(chuàng)新能力。

4．建立物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的科技競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制

大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)除了要以正確的輿論引導(dǎo)，還要制訂合理的科技競(jìng)賽評(píng)價(jià)機(jī)制，完善科技競(jìng)賽考評(píng)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，建立物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的科技競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制。通過廣泛宣傳提高大學(xué)生科技素質(zhì)的重大意義，在校園中營(yíng)造一種“鑄科技素質(zhì)、強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍”的良好影響。此外，學(xué)校各級(jí)行政還應(yīng)該設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基金，指導(dǎo)大學(xué)生申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)行合作制，鼓勵(lì)有能力、有潛力的學(xué)生參與教師的課題，承擔(dān)一定的研究任務(wù)，讓更多的學(xué)生在校期間能得到科研訓(xùn)練。

5．建立校企聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制

企業(yè)力量是教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是開展科技競(jìng)賽的必要經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之一。學(xué)科競(jìng)賽逐步為社會(huì)所認(rèn)可，許多企業(yè)通過承辦、協(xié)辦和冠名等模式直接參與學(xué)科競(jìng)賽。這種方式既激發(fā)了學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的積極性，又有力推地進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)工作;通過校企合作，利用學(xué)?？蒲许?xiàng)目多、成果轉(zhuǎn)化率高的優(yōu)勢(shì)，密切與企業(yè)合作，推動(dòng)高校產(chǎn)、學(xué)、研一體化的進(jìn)程，這是建設(shè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)教育基地的最佳模式和有效途徑。在更大范圍內(nèi)提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的同時(shí)，也能提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”。

6．打造競(jìng)賽，發(fā)揮品牌優(yōu)勢(shì)

學(xué)校應(yīng)樹立“以科技競(jìng)賽為契機(jī)，打造科技競(jìng)賽學(xué)術(shù)氛圍、促進(jìn)創(chuàng)新能力及教學(xué)質(zhì)量提高”的理念，結(jié)合學(xué)科特色和專業(yè)特點(diǎn)，整合優(yōu)勢(shì)力量，吸引社會(huì)力量投資、冠名，重點(diǎn)辦好一年一度的科技文化節(jié)和各類專項(xiàng)科技競(jìng)賽，形成各具特色的創(chuàng)新型品牌校園科技文化活動(dòng)，著力打造科技品牌，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的科技素質(zhì)鍛煉環(huán)境，發(fā)揮品牌的示范、帶動(dòng)和輻射作用。

四 結(jié) 語

以創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論為指導(dǎo)，以國(guó)家需要和人的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過政策支持、制度完善、資金投入、軟硬件配套等多方面保障措施的協(xié)調(diào)配合，充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的積極性，保證科技競(jìng)賽能夠深入、持久的開展。有效地推進(jìn)了學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教學(xué)，建立起工科類專業(yè)創(chuàng)新教育新模式——基于科技競(jìng)賽平臺(tái)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，打造一條培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才的有效途徑。

［1］周 濟(jì)．注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增強(qiáng)高水平大學(xué)創(chuàng)新能力［J］．中國(guó)高等教育，2006(15)．

［2］龔 放．對(duì)教育本質(zhì)的反思與追問:高教研究的重要前沿［J］．中國(guó)高教研究，2003(6):9－10．

［3］文豐安．地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺談［J］．教育理論與實(shí)踐，2011(31):12－14．

［4］郭愛華，朱燕娟．大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的探討［J］．廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010(10):246－248．

［5］張棟文，候 永．以課外科技競(jìng)賽為牽引，培養(yǎng)低年級(jí)本科學(xué)員的創(chuàng)新能力［J］．高等教育研究學(xué)報(bào)，2011 (34):23－25．

［6］李明江，田 麗．新時(shí)期大學(xué)生科技創(chuàng)新體系建設(shè)［J］．思想政治教育研究，2009(25):124－125．

(責(zé)任編校 莫秀珍)

G64

A

1674－5884(2012)06－0070－03

2012－04－20

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2010－222);湖南省大學(xué)生思想政治教育特色建設(shè)項(xiàng)目(11T24)

李 寧(1970－)，男，湖南婁底人，副教授，主要從事高校學(xué)生思想政治教育研究。