何瑞梅

(湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410151)

高職信息化教育模式的學(xué)生職業(yè)能力研究①

何瑞梅

(湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410151)

高職“信息化教育”模式，是現(xiàn)代高校教育方式的一個(gè)發(fā)展方向。高職院校依托“數(shù)字化校園”建設(shè)，開展信息化教學(xué)，是推動(dòng)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升有著不可估量的積極作用。本文就信息化教育模式下的學(xué)生職業(yè)能力提升方面，作深入研究。

高職;信息化;職業(yè)能力

提升大學(xué)生的職業(yè)能力，是一所高職院校辦學(xué)的最終目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教育模式下，大學(xué)生的職業(yè)能力只能依靠教師的口傳心授獲得;走上工作崗位后，全新的生活和工作環(huán)境迫使他們自己努力重新去獲取適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)能力。這種學(xué)校、社會(huì)內(nèi)外有別的分離式學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的就業(yè)對(duì)接，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展也有不可忽視的阻礙作用。隨著高職信息化教育的發(fā)展，這種障礙將得以突破，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

一 學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵

職業(yè)能力是指從業(yè)者在勞動(dòng)中順利從事和完成某一社會(huì)職務(wù)的工作任務(wù)、承擔(dān)職業(yè)責(zé)任的能力［1］。學(xué)生的職業(yè)能力，可以簡(jiǎn)單描述為專業(yè)和非專業(yè)的綜合能力。專業(yè)能力是指學(xué)生在專業(yè)方面的理論和實(shí)踐能力。在以技能培養(yǎng)為先的高職院校，專業(yè)能力應(yīng)該偏向?qū)嵺`動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這需要學(xué)校和企業(yè)雙方聯(lián)動(dòng)教學(xué)。非專業(yè)能力不是學(xué)校某一專業(yè)特有的，是所有學(xué)生乃至所有勞動(dòng)者都應(yīng)該具備的能力［2］。非專業(yè)能力范圍較廣，可以包括思維創(chuàng)新能力、溝通合作能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力、社會(huì)責(zé)任能力等［1］。在當(dāng)前“以人為本”的、以素質(zhì)教育為目的的教育形式下，非專業(yè)能力教育越來越凸顯它的重要性。非專業(yè)能力的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，可以貫穿一個(gè)人工作和生活的始終;高職學(xué)生處于世界觀逐步定型階段，因此學(xué)校的非專業(yè)能力教育地位與專業(yè)能力教育同等重要，這是學(xué)生將來迅速適應(yīng)崗位、全面融入社會(huì)的前提和基礎(chǔ)。

二 傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育模式下，由于知識(shí)更新速度慢，高職教師本身的綜合素質(zhì)難以提高，加上高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論體系建設(shè)尚不夠完善，導(dǎo)致許多高職院校辦學(xué)方向不準(zhǔn)，職業(yè)定向不明，人才培養(yǎng)缺乏特色，結(jié)果學(xué)生的職業(yè)能力也處于較低水平的狀態(tài)。具體原因在以下幾個(gè)方面:

1．專業(yè)內(nèi)容的滯后性

現(xiàn)代高職學(xué)院培養(yǎng)人才，應(yīng)該以培養(yǎng)“高端技能型專門人才”為主，培養(yǎng)在高端技術(shù)領(lǐng)域起引領(lǐng)作用的高技能型人才，因此高職的教學(xué)內(nèi)容一定要與時(shí)俱進(jìn)，不能與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)。教材的選擇、課程的安排、教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知程度等，都要有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這些都能從學(xué)院信息化教育發(fā)展中得到啟發(fā);但許多高職學(xué)院，教學(xué)內(nèi)容的編排、教師教案的編寫，教學(xué)課堂的組織等還是幾期甚至幾年前的習(xí)慣沿襲，加上教師自身由于沒有或很少有外出學(xué)習(xí)或進(jìn)修的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致專業(yè)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)，學(xué)生的職業(yè)能力受到了極大的影響，務(wù)必給學(xué)生造成心理創(chuàng)傷，更增加了學(xué)生后期的學(xué)習(xí)成本和壓力。

2．情商開發(fā)的傳統(tǒng)性

情商是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，表現(xiàn)在人的行為處事上，就是人的性格體現(xiàn)。愛因斯坦曾說:人“智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)?！苯沂玖饲樯虒?duì)一個(gè)人的重要性。高職院校培養(yǎng)學(xué)生，除了專業(yè)教學(xué)外，更要注重學(xué)生情商的引導(dǎo)與開發(fā)。高職學(xué)生正處于性格轉(zhuǎn)型和定性階段，適時(shí)的引導(dǎo)性教育能讓學(xué)生培養(yǎng)良好的處事能力和堅(jiān)忍果斷的性格。如果離開現(xiàn)代信息化教育資源的補(bǔ)充，傳統(tǒng)性的教學(xué)傳承已不能培養(yǎng)出一個(gè)情商合格的高職學(xué)生了。現(xiàn)在很多高職學(xué)院，很少或沒有心理方面的專職教師，學(xué)生的心理問題只能靠輔導(dǎo)員傳統(tǒng)的說教甚至訓(xùn)導(dǎo)，得不到應(yīng)有的疏通和處理;有的學(xué)校更為了學(xué)生安全，規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間里不讓學(xué)生走出學(xué)校這片圍城，也限制學(xué)生上網(wǎng)，學(xué)生的思想、顧慮等得不到正確的交流和渲瀉。這種傳統(tǒng)的“圍欄”式教育方式，人為限制了學(xué)生情商的發(fā)展，也極大程度上窒息了人的個(gè)性發(fā)揮。

3．創(chuàng)新教育的缺失性

學(xué)生創(chuàng)新能力的高低，是衡量一所高職院校培養(yǎng)學(xué)生成功與否的關(guān)鍵。離開信息化教育這個(gè)最前沿的資源，高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成了一句空話。現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，人的思維不能再拘泥于書本的說教，應(yīng)該通過信息化這條資源豐富的渠道，放眼事物最前沿的發(fā)展方向，培養(yǎng)適合社會(huì)進(jìn)步、具有不斷創(chuàng)新理念的優(yōu)秀學(xué)生。

三 信息化教育環(huán)境下的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。教育信息化是未來教育的發(fā)展方向，這是每個(gè)教育工作者不可回避的一種新型教育方式。國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)指出:學(xué)校要“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享?！边@個(gè)綱要，政府明確了所有學(xué)校教育方式的轉(zhuǎn)型，那就是信息化教育的開展與普及。高職學(xué)院進(jìn)行信息化教育，在教育資源共享、教學(xué)知識(shí)更新、改變教師教學(xué)方法和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面，對(duì)高職學(xué)院培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)能力學(xué)生的這個(gè)終極目標(biāo)，都有極大的推動(dòng)作用。

1．專業(yè)內(nèi)容的前瞻性

高職教學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，要緊靠社會(huì)發(fā)展與崗位需求。因此，教學(xué)內(nèi)容要時(shí)時(shí)更新。隨著高職信息化教育的發(fā)展，數(shù)字化資源日益豐富。各專業(yè)的核心課程建設(shè)、最前端的空間信息資源，都會(huì)給師生帶來前所未有的便捷。高職專任教師應(yīng)該依靠龐大的信息化資源，進(jìn)行自我提升，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，接受最新的專業(yè)知識(shí)。在校學(xué)生也能依靠信息化資源的豐富內(nèi)容，養(yǎng)成自主、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．情商開發(fā)的多樣性

信息化資源豐富的內(nèi)容和普及的廣博性，也給我們帶來了解決實(shí)際生活問題的方便和快捷。心理學(xué)教師可以依靠這些空間資源，找到解決學(xué)生某一心理問題最適中的方法，還可以利用MSN等交流工具和世界上最優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí);學(xué)生遇到某一方面的困惑，不只尋求老師的幫助，也可以在網(wǎng)絡(luò)上和同齡人進(jìn)行面對(duì)面的交流，可以和資深心理咨詢師等對(duì)話，還可以閱讀適合自己當(dāng)前心理狀態(tài)的文獻(xiàn)資料，找到一種緩解或排除目前非常態(tài)的心理障礙的方法，對(duì)學(xué)生情緒的釋放、性格的磨合，以及怎么面對(duì)挫折等都有極大的幫助。

3．創(chuàng)新能力的可開發(fā)性

人的創(chuàng)新能力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、開展經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的根本，是社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的根本;創(chuàng)新能力的開發(fā)和實(shí)現(xiàn)，是人生價(jià)值的肯定。學(xué)生的創(chuàng)新能力，是學(xué)生職業(yè)能力的重大體現(xiàn)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來價(jià)值、奉獻(xiàn)社會(huì)的核心所在。如何開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，是高職教育工作者一直思索的問題。這需要廣博知識(shí)、適度環(huán)境、自我發(fā)現(xiàn)、正確引導(dǎo)等多方面因素的組合。隨著高職信息化教育的日益普及，能給教師和學(xué)生源源不斷帶來具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的新思想、新方法、新理念和新發(fā)明的動(dòng)力和線索，知識(shí)的更新、靈感的挖掘、方法的提煉等都能得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

4．社會(huì)適應(yīng)能力的可塑性

社會(huì)適應(yīng)能力是社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)最基本的要求，是學(xué)生職業(yè)能力的具體體現(xiàn)。大學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)適應(yīng)能力，是為了畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)、迅速融入社會(huì)進(jìn)行的心理、生理以及行為上的各種適應(yīng)性改變，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(1999年)指出:學(xué)校要“進(jìn)一步改進(jìn)德育工作的方式方法，寓德育工作于各學(xué)科之中，加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活的社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)際效果，克服形式主義傾向……增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)的能力?！鄙鐣?huì)適應(yīng)能力是一種綜合性的能力表現(xiàn)，除鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校參加各種學(xué)習(xí)團(tuán)體和社會(huì)活動(dòng)外，還需針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練。信息化教育的發(fā)展提供了這樣的環(huán)境和機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢岳脭?shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大力開展情境化模式教學(xué);利用現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)或自己開發(fā)合適的軟件，模擬學(xué)生未來崗位生活;盡可能提供與真實(shí)環(huán)境相仿的意境，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性的崗位訓(xùn)練，為學(xué)生的未來無限發(fā)展提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)指出:學(xué)校要“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用?！备呗殞W(xué)院信息化教育的開展與普及，與其說給教師帶來了豐富的信息資源、先進(jìn)的教學(xué)方法和與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，還不如說給學(xué)生提供了無限的學(xué)習(xí)空間，打破了我國幾千年來傳統(tǒng)“填鴨式”的教育模式。隨著信息化平臺(tái)的逐步成熟與確定，一方面，學(xué)生的職業(yè)能力也將得到無限填充，對(duì)學(xué)生迅速適應(yīng)崗位、融入社會(huì)和學(xué)生的未來發(fā)展注入了充足的動(dòng)力與活力，另一方面，進(jìn)一步推動(dòng)和加強(qiáng)了高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，也給社會(huì)輸送了更合格的、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才!

［1］余克泉．職院專業(yè)建設(shè)與評(píng)價(jià)［M］．長(zhǎng)沙:中南大學(xué)出版社，2009．

［2］董 興．課程評(píng)價(jià)屬性與我國高職教育課程評(píng)價(jià)體系特征研究［J］．教育與職業(yè)，2008(4)．

(責(zé)任編校 朱正余)

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1674－5884(2012)06－0044－02

2012－05－01

湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年度院級(jí)課題“高職教育信息化建設(shè)與應(yīng)用研究”(GCZY10KTS09)

何瑞梅(1982－)，女，湖南寧鄉(xiāng)人，講師，主要從事漢語言文學(xué)、高職教育研究。