● 韓忠月

教育科研成果是教育工作者對所從事的教育研究過程、實踐過程及其結果的高度概括和科學總結的產(chǎn)物。對于一個長期從事教育科研及教育實踐，并形成一定成果的人來說，他所面臨的一個重大難題，就在于運用適當?shù)恼撌龊妥约鹤钌瞄L的形式，將已有的成果表現(xiàn)出來。教育科研成果的文本呈現(xiàn)方式主要有3類：一是研究報告，二是教研論文，三是教育著作。

一、研究報告

研究報告主要有調(diào)查報告和實驗報告兩種。

（一）調(diào)查報告

教育調(diào)查報告就是通過搜集資料，以整理、提煉得出結論，總結出規(guī)律的文章。調(diào)查報告與實驗報告有所不同，后者重在分析實驗，而調(diào)查報告則重在運用材料分析總結教育教學過程中客觀存在的現(xiàn)狀，為解決問題提供線索和思路。調(diào)查報告有以下三個顯著的特點。一是實證性?！皵[事實”是調(diào)查研究報告最基本的特點是之一。教育調(diào)查研究報告的論證部分主要體現(xiàn)在有關事實、材料所提供的結論和事實發(fā)展規(guī)律上，而不僅僅是作者自己的議論。二是目的性。調(diào)查研究報告要有明確的目的和讀者對象。三是及時性。由于信息更新速度加快，調(diào)查中收集的資料或數(shù)據(jù)若不及時予以分析、解釋和公布，就會失去其應有的價值。

調(diào)查報告的寫作大體分三步[1]：第一步，分析材料，綜合數(shù)據(jù)。在教育調(diào)查中取得了大量的第一手材料和零散的原始數(shù)據(jù)后，要對這些材料和數(shù)據(jù)進行分析和綜合。其中分析的方法主要是定性分析和定量分析。第二步，提煉主題，選材布局。教育調(diào)查報告提煉的主題要注重導向性、規(guī)律性、針對性、實踐性、新穎性。第三步，反復修改，精益求精。修改的任務包括：提煉更深刻、更新穎的觀點；選擇更典型、更生動的材料；刪掉累贅的內(nèi)容；重組邏輯不嚴密的部分；改正語法修辭及格式的錯誤。

（二）實驗報告

實驗報告是教育實驗研究工作的最終產(chǎn)物。它是客觀地、概括地反映教育改革實驗過程和結果的書面材料。實驗報告的基本要求是所依據(jù)的事實確實可靠；對研究對象、實驗方法、研究的全過程以及對研究結果的分析都要有詳細的敘述；研究和論證合理；研究方法及得出的結論要科學。

根據(jù)實驗的不同任務和內(nèi)容，實驗報告的表述方式也不同，但其基本結構一般包括八部分。一是標題。直接采用實驗課題的名稱。標題中應表明三點：研究對象、研究的問題、研究的方法。如：“高二物理自學輔導程序教學的實驗研究”。二是摘要。摘要是研究工作的概述，應能夠反映報告內(nèi)容和目的，文字清晰、簡練、易讀、扣題，字數(shù)以200-300字為宜。第三部分，前言。提綱挈領地介紹實驗課題提出的緣由、研究的目的和意義、文獻綜述、所要解決的問題。第四部分，實驗過程。重點寫實驗方法、實驗對象、實驗時間、實驗組織類型、實驗步驟、指標體系、測量方法、無關因子的控制情況等。第五部分，結果（結果與分析）。它是實驗報告的實質(zhì)性部分。主要包括：對在研究中收集到的原始資料和觀察資料進行初步整理、分析后的結果，如對定性資料的歸納、概括；對定量資料列出的圖表等；對資料初步整理分析后，采用一些邏輯的或統(tǒng)計的技術手段，推出最后的結果或結論。第六部分，討論。應用教育教學及心理學理論討論與實驗結果密切相關的問題。第七部分，參考文獻。標明研究中參考引用的重要文獻資料的目錄。第八部分，附錄。包括測試題、記錄表、操作規(guī)程等。

二、教研論文

國家標準GB7713-87對學術論文所作的定義為：“學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄，或是某種書籍原理應用于實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀，交流或討論；或在學術刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件”[2]。教育科研論文是學術論文中的一種，它是以教育科學為武器，對教育科學領域中的有關問題、現(xiàn)象進行比較系統(tǒng)、專門的研究、探討而提出的新的觀點、得出新的結論，或站在新的角度作出新的解釋的一種理論性文章，或者是闡述具體研究成果的理論性文章[3]。

一般地說，教研論文撰寫包括：1.選題，即確定論文的題目；確定論文的用途，如是向期刊雜志投稿還是學位論文、評獎或者交流報告的論文；2.擬定論文提綱，確定論文結構并按邏輯關系或者時空順序組織材料；3.完成初稿；4.修改潤色，包括內(nèi)容、結構、材料及文字的標點符號等[4]。

作為一種科學研究活動，教育研究論文同樣明顯地具有學術性、科學性、創(chuàng)造性和應用性等特征。因此，教研論文撰寫應符合力求創(chuàng)新、強化理論、注重實證等基本要求。

除此之外，還應該注重論文寫作格式：1.標題，標題要準確表達主題，占一行。標題要簡明，一般不超過20個字；2.署名：姓名在標題的下面，姓名下注明作者的單位，城市、郵政編碼；3.摘要，一般不超過300字；4.正文，包括引言、主體、結語三部分；5.引言和注釋：引言和注釋一般放在文尾。

三、教育著作

嚴格意義上的學術著作主要指學術專著和基礎理論著作，可統(tǒng)稱為學術專著[5]。下列三種不屬于學術專著的范圍：譯著、論文集、再版著作，科普讀物，教科書、工具書。

教育專著是教育工作者對教育現(xiàn)象與問題進行科學研究所形成的某一方面的較為系統(tǒng)、完整、綜合的論述。當前，隨著教育科研的大眾化、常態(tài)化，撰寫教育專著成為許多基礎教育工作者的重要目標之一，這是可喜可敬的，但為了保證學術環(huán)境的純潔、健康，避免學術泡沫的大量涌現(xiàn)，強調(diào)教育專著的理論創(chuàng)新是十分重要的。做到教育專著的理論創(chuàng)新，其中比較重要的是五個結合：1.抽象思維和形象思維結合。撰寫教育專著以抽象思維為主，但是，表象是抽象的源頭活水，表象貯備越多，越能激活抽象思維。2.發(fā)散思維與聚合思維結合。撰寫教育專著好像撒網(wǎng)捕魚，網(wǎng)要撒開，又要收攏。“撒和開”就要借助于發(fā)散思維，通過因果聯(lián)想、對比聯(lián)想、接近聯(lián)想、相似聯(lián)想等，想起學校生活、家庭教育、社會實踐中許許多多與專著相關的材料和數(shù)據(jù)?！笆盏脭n”指要借助于聚合思維，進行選擇，集中討論，突出主題。3.單向思維與系統(tǒng)思維結合。單向思緒就是按某一固定的思維指向進行思維，系統(tǒng)思維是應用系統(tǒng)科學，把思維對象合為一個整體，從系統(tǒng)與系統(tǒng)之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間的交叉效應中全面地綜合地思考問題。4.靜態(tài)思維與動態(tài)思維結合。靜態(tài)思維以間斷性、程序性、重復性為特色；思維過程可以周而復始，多次出現(xiàn)。動態(tài)思維是追蹤事物的變化發(fā)展，運動著的調(diào)整性的不斷擇優(yōu)的思維。在撰寫教育專著時，堅持靜態(tài)思維與動態(tài)思維結合，就要理論聯(lián)系實踐，用教育改革和發(fā)展的實踐更新原有的理念；既應用某一學科的理念，又吸收新興學科的相關研究成果；既回首已成定局的歷史、總結經(jīng)驗教訓，又超前指導現(xiàn)實；既注重地方性問題的對策因地制宜，更注重時代性，提煉的論點與時俱進；既尊重那些體現(xiàn)客觀規(guī)律的工作常規(guī)，又針對新形勢下的新問題提出破陳規(guī)舊習的教育主張。5.個體思維與群體思維結合。人的智力有各自的優(yōu)勢，通過群體思維，綜合各人的智慧，就能實現(xiàn)理論的創(chuàng)新。這種綜合不是簡單的拼合、無序的混合，而是有機的結合，綜合的過程就是應用理論進行創(chuàng)新的過程[6]。

[1]張學軍.地方教育科研成果表現(xiàn)形式研討[J].當代教育論壇，2007,(9):11.

[2]張學軍.地方教育科研成果表現(xiàn)形式研討[J].當代教育論壇，2007,(9):14.

[3][6]桂建生.論教育論文與教育科研的關系[J].上海教育科研，2008,(9):34.

[4]劉堯.中小學教育科研的方法和論文撰寫[J].教育科學，2001,(1):11.

[5]曾天山，高寶立.我國教育科研成果現(xiàn)狀及其影響力分析[J].教育研究，2009,(8)：12.