劉龍飛，唐果寧，顏建輝

(湖南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，湖南湘潭411201)

人才培養(yǎng)受社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)、政治和文化發(fā)展的影響，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段，對(duì)人才培養(yǎng)有著不同的需求。當(dāng)前，為保持我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整。隨之而來(lái)，新的生產(chǎn)方式和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作能力和勞動(dòng)素質(zhì)提出了新的要求［1］。材料是人類文明與社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料科學(xué)與制備技術(shù)的發(fā)展是技術(shù)革新的先導(dǎo)，更是新技術(shù)發(fā)展主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的三大支柱之一。世界各國(guó)在科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)政策、教育和人才培養(yǎng)等方面對(duì)材料學(xué)科給予了重點(diǎn)支持、優(yōu)先發(fā)展的政策。面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整對(duì)人才的需求，材料學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)同時(shí)肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)人才和為學(xué)科發(fā)展培養(yǎng)科學(xué)家的雙重任務(wù)。為順應(yīng)這一新形勢(shì)的要求，發(fā)展面向需求的新時(shí)期材料專業(yè)本科教育，培養(yǎng)本科層次的技術(shù)應(yīng)用型人才和初級(jí)學(xué)術(shù)型人才成為了新的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)。

一 科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)材料專業(yè)人才素質(zhì)的基本要求

材料科學(xué)既是基礎(chǔ)科學(xué)，又是新技術(shù)發(fā)展的先導(dǎo);因此材料學(xué)科教育需要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才和保持技術(shù)不斷更新的科學(xué)人才，尤其是創(chuàng)新型人才。材料科學(xué)能否滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，取決于該學(xué)科的改革及建設(shè)能否獲得成功，尤其是人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變?？傮w來(lái)說(shuō)，面向需求的材料學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新人才應(yīng)該具備以下基本素質(zhì):

1.具備正確的價(jià)值觀

人才必須具有“真理至上”的價(jià)值取向，樹(shù)立“唯實(shí)惟新、至誠(chéng)致志”的求真務(wù)實(shí)精神。對(duì)現(xiàn)存的材料科學(xué)基本原理和基礎(chǔ)理論，不是不假思索地接受和執(zhí)行，而是持探究的態(tài)度，多問(wèn)幾個(gè)為什么;并且借助實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，以更加嚴(yán)格謹(jǐn)慎的態(tài)度去驗(yàn)證;由存惑進(jìn)而求解，由求解進(jìn)而求發(fā)展，在發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)有所創(chuàng)新。在人類社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，每次有重大意義的發(fā)現(xiàn)，大都是由存惑進(jìn)而求解發(fā)展而來(lái)的，是因?qū)Α白蠲黠@的東西”和不引起注意的現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑開(kāi)始的，才產(chǎn)生了對(duì)基礎(chǔ)理論或原理在某種程度或某一方面的發(fā)展。在這些創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，很容易遭到原有信奉者的反對(duì)。人才只有具備正確的價(jià)值觀，才能堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具有追求真理和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的勇氣。

2.具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段，材料科學(xué)人才的培養(yǎng)，需要具備比較完整和縝密的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)了解包括自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握其中相關(guān)性強(qiáng)的部分?？茖W(xué)的發(fā)展都是建立在對(duì)已有知識(shí)創(chuàng)新和綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)之上的，要培養(yǎng)某一學(xué)科或?qū)I(yè)方面的創(chuàng)新人才，必須具備與該學(xué)科或?qū)I(yè)相對(duì)應(yīng)的綜合知識(shí)和寬泛的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，了解本學(xué)科有關(guān)的前沿性知識(shí)。對(duì)于材料專業(yè)來(lái)說(shuō)，具體包括金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、高分子材料等材料領(lǐng)域的科學(xué)與工程方面較寬的基礎(chǔ)知識(shí)，能在各種材料的制備、加工成型、材料結(jié)構(gòu)與性能等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、技術(shù)改造及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的初級(jí)學(xué)術(shù)型或高級(jí)技術(shù)型人才。

3.具有探究新事物的濃厚興趣

興趣是驅(qū)動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力之一，在對(duì)自然現(xiàn)象和現(xiàn)有理論興趣的驅(qū)動(dòng)下，人才能主動(dòng)產(chǎn)生積極的思考，并付諸行動(dòng);這種主動(dòng)積極的思維和行動(dòng)，常常能使人處于興奮的狀態(tài)，使人在行動(dòng)過(guò)程中高度地專注它，并對(duì)這個(gè)過(guò)程中的一切現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)變得更加敏感和迅速，反過(guò)來(lái)驅(qū)動(dòng)他對(duì)其進(jìn)一步進(jìn)行鉆研和探索。在興趣驅(qū)動(dòng)下的思維專注和鉆研活動(dòng)能誘發(fā)靈感的產(chǎn)生，使人的創(chuàng)造力突然達(dá)到超水平發(fā)揮狀態(tài)［2］。如由于極度專注，俄國(guó)化學(xué)家門(mén)捷列夫在夢(mèng)中完成了反映元素間關(guān)系的元素周期表;阿基米德在洗澡時(shí)提出了阿基米德定律。其次，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，人才在探索和行動(dòng)過(guò)程中為了解決困難而加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而易形成寬厚而又獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助人才實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新過(guò)程和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。

4.具備創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的能力

創(chuàng)新人才的創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題都離不開(kāi)敏銳的觀察能力和思維創(chuàng)新。敏銳的觀察能力可以使人才在創(chuàng)新過(guò)程中迅速地獲得全面準(zhǔn)確的第一手材料，觀察到新現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。具備創(chuàng)造性思維的人常以有準(zhǔn)備的頭腦去觀察事物，關(guān)注客觀事物的差異性、特殊性，思考感興趣的問(wèn)題。進(jìn)而為了完全事物發(fā)展的過(guò)程，擅于運(yùn)用創(chuàng)造性的想象或縝密的邏輯思維來(lái)假定空缺的事實(shí)，然后利用各種方法和手段來(lái)檢驗(yàn)和修正這種想象，找出正確的客觀規(guī)律。

5.具備百折不饒的心理和身體素質(zhì)

在新事物的探究過(guò)程中，往往會(huì)遇到各種矛盾和干擾，需要人才在困難面前具有勇往直前的勇氣和不達(dá)目的不罷休的毅力，在失敗時(shí)不泄氣、不退宿，不屈不撓，能夠經(jīng)受住身體上的磨難和精神上的挫折，始終如一地朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。如發(fā)明家愛(ài)迪生在經(jīng)歷了7 600次失敗終于成功地發(fā)現(xiàn)了一種既經(jīng)濟(jì)又耐用的鎢絲作為燈絲材料，并沿用至今;正是這種對(duì)新事物探究的堅(jiān)持和屢敗屢戰(zhàn)的堅(jiān)忍不拔的精神，成就了他的2 000余項(xiàng)發(fā)明，成為了有史以來(lái)最偉大的發(fā)明家。除良好的心理素質(zhì)外，還需具備健碩、機(jī)警和忍耐力強(qiáng)等身體條件，健康的身體是人才全面發(fā)展、堅(jiān)持創(chuàng)新活動(dòng)和克服重重困難后獲得成功必不可少的重要條件。

二 面向需求的材料學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

科學(xué)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才具備的素質(zhì)既有共同之處，又有差異，尤其知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異。一方面，科學(xué)的發(fā)展需要人們不斷開(kāi)辟新領(lǐng)域、探究新知識(shí)和發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律等一切未知的東西，需要培養(yǎng)一些致力于認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律、建立科學(xué)原理為己任的學(xué)術(shù)型人才，這類人才的通常特征表現(xiàn)為與社會(huì)實(shí)踐、實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系不直接、不緊密。但是其建立的科學(xué)原理卻是新技術(shù)開(kāi)發(fā)和發(fā)展的理論基礎(chǔ)，沒(méi)有這些科學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)就談不上技術(shù)進(jìn)步和新技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)材料科學(xué)來(lái)說(shuō)尤其如此。另一方面，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要生產(chǎn)效率的提高和新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，主要體現(xiàn)為技術(shù)進(jìn)步和新技術(shù)的出現(xiàn)。這類人才需要具有將科學(xué)原理演變?yōu)楣こ淘砘蚬ぷ髟?、或?qū)⒐こ淘砘蚬ぷ髟磙D(zhuǎn)化為具體的設(shè)計(jì)或方案、或?qū)⒃O(shè)計(jì)或方案轉(zhuǎn)化為具體的產(chǎn)品的能力。面向科學(xué)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需求，需要重新設(shè)計(jì)相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。設(shè)計(jì)的基本原則是:獲得基本德育素質(zhì)、智育素質(zhì)和體育素質(zhì)，分別培養(yǎng)具有扎實(shí)材料學(xué)科基礎(chǔ)理論的科學(xué)人才和材料工程技術(shù)及應(yīng)用的實(shí)踐型人才。具體來(lái)說(shuō)，面向需求的材料學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要包括以下幾個(gè)方面:

1.人才培養(yǎng)中的學(xué)生主體地位

為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解和掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具備使用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，教師的引導(dǎo)是不可缺少的，但并不等于說(shuō)教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中占主體地位。教師的主要作用是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如何將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。將“灌輸式”的課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的學(xué)、用和創(chuàng)新。幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的背景，激發(fā)其對(duì)將要從事專業(yè)的興趣，發(fā)揮學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和知識(shí)利用中的主體作用。通過(guò)讓學(xué)生盡早走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、了解工業(yè)生產(chǎn)和創(chuàng)新實(shí)踐，從事創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，重點(diǎn)培養(yǎng)其從事創(chuàng)新活動(dòng)的能力。中國(guó)有句古話叫“人各有志”，加上個(gè)人的成長(zhǎng)背景、受教育方式和興趣愛(ài)好等方面差異較大，以及社會(huì)對(duì)人才的需求的多樣化，需要確立以學(xué)生為中心的“個(gè)性化”人才培養(yǎng)。努力改善教學(xué)方式和課程體系，讓學(xué)生有更多發(fā)揮個(gè)性的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和潛力，以利于實(shí)施“個(gè)性化”教學(xué)的人才培養(yǎng)方式，提高大學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須具備的基本素質(zhì)

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到校內(nèi)、產(chǎn)學(xué)研基地和社會(huì)舉辦的各種實(shí)踐活動(dòng)，以提高他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和辨別的能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)的活動(dòng)。逐步擴(kuò)大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)構(gòu)成和相應(yīng)課程學(xué)習(xí)的選擇自由，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)他們形成“個(gè)性化”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。開(kāi)設(shè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)密切相關(guān)的課程，提高人才學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)方法，培養(yǎng)和提升其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力?；蛘吲e辦創(chuàng)新與實(shí)踐專題講座，成立大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)社團(tuán)，可望在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面產(chǎn)生積極的影響。其次，注重在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維培養(yǎng)相結(jié)合，將直覺(jué)思維和邏輯思維相結(jié)合，將想象能力與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合;既激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，又提升其解決問(wèn)題的能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力?？茖W(xué)的人才觀和重用年輕人才是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的又一關(guān)鍵所在，重視和起用新人是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和鼓勵(lì)創(chuàng)新的又一重要手段，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，形成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，樹(shù)立崇高的理想，從而成為具有優(yōu)秀道德品質(zhì)、寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)和健康體魄的綜合性創(chuàng)新人才。

3.建立開(kāi)放式教學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制

開(kāi)放式教學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制需要將單一的課堂教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、積極參與社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究等活動(dòng)，逐步擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中的比例。逐步豐富實(shí)踐教學(xué)手段，將以往以驗(yàn)證為主的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴剿骱蛣?chuàng)新發(fā)現(xiàn)為主的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)運(yùn)用活動(dòng)中去，回歸工程實(shí)踐［3］。逐步加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃中的設(shè)計(jì)和加工環(huán)節(jié)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得從事創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新研究的方法。開(kāi)設(shè)專門(mén)訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程，如“科學(xué)研究方法論”、“創(chuàng)造技術(shù)”、“智力與創(chuàng)造力訓(xùn)練”等，并以產(chǎn)學(xué)研基地“聯(lián)培”方式，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，是越來(lái)越受到社會(huì)各界的歡迎和好評(píng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

4.開(kāi)展多形式多途徑的人才培養(yǎng)手段

鼓勵(lì)大學(xué)生以多種形式參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)教師或多或少承擔(dān)了一定的科研任務(wù)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加到教師的科研活動(dòng)中去，參與某個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)和研究活動(dòng);現(xiàn)代大學(xué)都建立了較多的研究所或產(chǎn)學(xué)研研究基地，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)階段，鼓勵(lì)學(xué)生到校外基地、研究所參加科研活動(dòng);建立教師指導(dǎo)，學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新大賽的活動(dòng)，不但提供必要的物質(zhì)和設(shè)施的支持，建立健全管理和激勵(lì)機(jī)制，如技能學(xué)分認(rèn)定;利用假期，到相關(guān)單位或部門(mén)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和研究，以使學(xué)生接觸到更多的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放和建立多種實(shí)踐學(xué)習(xí)渠道，提供大學(xué)生真刀真槍地開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)所，有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。科學(xué)研究相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的作用，日益受到人才培養(yǎng)單位的重視。建立高等院校常規(guī)培養(yǎng)，高校與企業(yè)或科研單位聯(lián)合培養(yǎng)的人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以獨(dú)特的方式將商業(yè)、管理和技術(shù)融為一體的培養(yǎng)“三項(xiàng)全能人才”。面向新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的人才需求，復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)越來(lái)越得到社會(huì)各界的倡導(dǎo)和支持。

5.創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“土壤”

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)，主要有3個(gè)方面，一是課堂教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑和發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生求知的主體能動(dòng)性和積極性;二是創(chuàng)新教材建設(shè)，教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要介質(zhì)，一套好的具有創(chuàng)新精神的教材是開(kāi)展課堂創(chuàng)新的必要條件之一，不同類別或?qū)哟蔚膶W(xué)校需要依據(jù)自身特點(diǎn)開(kāi)發(fā)面向行業(yè)特點(diǎn)或地域需求的創(chuàng)新教材;三是校園創(chuàng)新文化建設(shè)，開(kāi)展各種形式的創(chuàng)新活動(dòng)是校園創(chuàng)新文化建設(shè)的核心內(nèi)容，包括成立學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)，參加和舉辦多種形式的創(chuàng)新競(jìng)賽，舉辦多種形式的專家報(bào)告會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研活動(dòng)，建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地等;四是建立與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相配套的組織機(jī)構(gòu)和一套激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)制，組織、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。

三 面向需求的材料學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)體系

材料科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展經(jīng)常與物理、化學(xué)等自然基礎(chǔ)科學(xué)聯(lián)系在一起，具有涉及面廣、學(xué)科交叉性和綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，兼?zhèn)浠A(chǔ)研究和應(yīng)用研究的屬性。因此，材料專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)在充分考慮其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究3種方式有機(jī)銜接與聯(lián)系，構(gòu)建新型教學(xué)模式。理論教學(xué)要考慮材料學(xué)科自身的特點(diǎn)，在注重強(qiáng)調(diào)材料科學(xué)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，還要考慮材料學(xué)科與其它學(xué)科的交叉、材料基礎(chǔ)研究與技術(shù)應(yīng)用的差異等。材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用的能力，多開(kāi)設(shè)材料設(shè)計(jì)性、性能研究性和綜合運(yùn)用性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)材料理論在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中的合理性、差異性和綜合性。創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)和技能用于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.課程體系

面向需求的材料專業(yè)課程體系設(shè)置要注重由學(xué)科科研式向?qū)I(yè)或行業(yè)特色式轉(zhuǎn)變，將以往中心地位的專業(yè)課程設(shè)置向特色課程轉(zhuǎn)變，課程體系設(shè)置由以學(xué)科發(fā)展為中心向以培養(yǎng)專業(yè)或行業(yè)特色學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，即以專業(yè)基礎(chǔ)課程、特色課程、擴(kuò)展課程和實(shí)踐課程為框架進(jìn)行課程體系的優(yōu)化、重組和集成［4］。

(1)專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程既要考慮材料學(xué)科的專業(yè)性，同樣要重視其學(xué)科交叉性，使學(xué)生既掌握專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)、又具有創(chuàng)新發(fā)展所需的交叉知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和特色人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)、寬厚的理論和技能基礎(chǔ)。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置既要滿足學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，又要考慮設(shè)置特色課程的需要，并使人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)有機(jī)結(jié)合，如政治思想教育系列課程、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、環(huán)境保護(hù)、資源開(kāi)發(fā)與利用乃至經(jīng)濟(jì)管理等。

(2)特色課程

特色課程的設(shè)置要考慮到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求及材料的基礎(chǔ)性和技術(shù)性，緊扣材料科學(xué)與工程的四要素，結(jié)合專業(yè)和行業(yè)需求，緊密?chē)@行業(yè)對(duì)人才的基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)分別設(shè)置的特色課程包括:材料設(shè)計(jì)學(xué)、材料加工學(xué)、材料性能學(xué)、材料測(cè)試與分析技術(shù)、材料防護(hù)學(xué)等。

(3)擴(kuò)展課程

擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野、強(qiáng)化本校、本地域的行業(yè)專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)能力，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)及技能對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析與解決的擴(kuò)展課程有:材料表面工程、計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用、金屬熱處理原理與工藝、材料失效分析學(xué)、材料科學(xué)發(fā)展與資源利用等。

(4)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和初步的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)能力，使學(xué)生逐步建立工程科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，具有初級(jí)的科學(xué)或工程實(shí)踐經(jīng)歷。反映創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐課程分為材料基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)行業(yè)特色培養(yǎng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)三大系列，具體包括材料基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、材料綜合分析實(shí)驗(yàn) (如材料金相分析實(shí)驗(yàn)、材料失效分析綜合實(shí)驗(yàn)、材料性能綜合實(shí)驗(yàn)、材料加工綜合實(shí)驗(yàn))、專業(yè)行業(yè)特色實(shí)踐、材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列實(shí)踐、各種生產(chǎn)實(shí)習(xí)和工藝設(shè)計(jì)(熱處理工藝設(shè)計(jì)、材料設(shè)計(jì)與加工)等。

四結(jié)語(yǔ)

本文從我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其結(jié)構(gòu)調(diào)整引發(fā)勞動(dòng)者素質(zhì)要求變化出發(fā)，就面向需求的材料學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索。分析了我國(guó)現(xiàn)階段科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)材料學(xué)科專業(yè)人才素質(zhì)的基本要求，對(duì)在新形勢(shì)下面向需求的材料學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系開(kāi)展了探索，結(jié)合我校實(shí)際情況和湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行了具體設(shè)計(jì)，為我校進(jìn)入一本招生后材料學(xué)科新的培養(yǎng)方案的制定和完善提供了有益的參考。

［1］林血燕.從應(yīng)用型本科教育看應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(1):83-85.

［2］李維平.創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)及培養(yǎng)［J］.人事管理資訊，2006(10):3-5.

［3］張喜梅.新世紀(jì)美國(guó)重點(diǎn)理工大學(xué)人才素質(zhì)培養(yǎng)要求與人才培養(yǎng)方法模式探索［J］.中國(guó)高教研究，2003(2):70-71.

［4］王章忠，皮錦宏，巴志新.材料科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考［J］.南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(1):37-40.