王球云，聶曉文

(湖南科技大學(xué)管理學(xué)院，湖南湘潭411201)

大學(xué)校園里，常?？梢砸姷奖容^親昵的同性關(guān)系，常被視為“同性戀”者。大學(xué)生在遠(yuǎn)離故土與青春發(fā)育期，情感無處寄托，渴望有閨中密友或“哥們”作為傾訴對象，在學(xué)習(xí)、生活等諸多方面形影不離，在情感上有所寄托，本無可厚非，但發(fā)展至“同性戀”，對個人的心理健康與學(xué)習(xí)就會帶來諸多不利。然而，這其中有部分人并非真的同性戀，是屬于“假性同性戀”的群體［1］。假性同性戀往往不惹人注目，容易被忽略。針對這一特殊學(xué)生群體，高校輔導(dǎo)員或思政工作者要早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，將其“戀同”意識在不自覺的萌芽狀態(tài)時進行扭轉(zhuǎn)，以培養(yǎng)健康和高尚的情操。

一 假性同性戀的現(xiàn)象

大學(xué)是一個自我發(fā)展的場所，也是一個群體交往密集的場所，交往空間廣泛，交往渠道眾多，既能廣泛認(rèn)識同性，也能夠藉此認(rèn)識更多異性。然而，在交往過程中，交往方式出現(xiàn)了某些偏離，比如對同性一顰一笑的牽腸掛肚，在生活學(xué)習(xí)過程中的形影不離。從其外在表現(xiàn)而言，大多理解為“閨中密友”、“鐵哥們”。但進一步超越后，便發(fā)展至同性戀。

在同性戀發(fā)展的初步階段，可能是一種“假性同性戀”。比如，從小戀母的女生突然遠(yuǎn)離故土，或因交往恐懼，或本來具有強烈的戀母情節(jié)，有可能在宿舍或班級中選擇一個要好的女生，以便寄托情感。這種女生或許自己并不認(rèn)同“戀同”傾向?！氨患賾佟闭咭搽y以處置，如拒絕交往，便失去一個好友;繼續(xù)交往，自己不愿被視為一個“戀同”者，且易于招致社會異樣的眼光。這種現(xiàn)象的存在，要求輔導(dǎo)員與思政工作者及時進行心理干預(yù)，使其保持正確的交往軌道。

試以下列一個案例為例:

大學(xué)新生開學(xué)后不久，女生張某找到年級輔導(dǎo)員，說自己感情很困惑。問其原因，欲言又止。在輔導(dǎo)員的反復(fù)勸說下，張某才支支吾吾說出緣由。因為同寢室的李某對她行為過分親昵，如要求與她同睡一張床。有一次，李某突然親吻了張某。張某感到無法接受，認(rèn)為李某是同性戀者，不知該如何與李某交往。

對此，輔導(dǎo)員從多方了解到:李某是獨生女，父母寵愛集于一身。尤其是李母，入大學(xué)前一直對女兒關(guān)懷備至，甚至是溺愛。李某非常依戀與順從其母，經(jīng)常跟母親睡一張床，以前很少與班里男生交往。而張某來自農(nóng)村，父母關(guān)心較少，性格外向、大膽，有“哥們”感覺。交往中，李找到了安全感，對張很有好感，經(jīng)常幫張鋪床，洗衣服，整理書桌，買禮物等。兩人關(guān)系越來越親密，以至于同睡一張床。某天早晨，李情不自禁的吻了張。張因此認(rèn)定李是同性戀，拒絕與李同睡一張床，但又想繼續(xù)享受李的溫馨關(guān)心，所以困惑。

顯然，女生之間過于親密，在一些人看來，似乎有點不正常。作為當(dāng)事人，過分親密的閨蜜們自身也會疑惑，一方面，她們不承認(rèn)自己是同性戀，另一方面，她們又怕失去對方。輔導(dǎo)員經(jīng)過仔細(xì)分析，認(rèn)為像李某這樣的學(xué)生，并非真正的“同性戀”，而只是一種“假性同性戀”，只是相對比較依賴，有些關(guān)心或許稍有超越。輔導(dǎo)員通過正確的心理引導(dǎo)，李某和張某都回歸到了正常的同性交往軌道。

這樣的案例并不少見，對于“戀同”傾向的學(xué)生，自己并不認(rèn)為是“同性戀”，而“被戀者”，面對同性的過分親昵舉動，常常感到無所適從。這需要輔導(dǎo)員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，分析緣由，采取適當(dāng)?shù)膶Σ撸M行正確引導(dǎo)，及時進行心理干預(yù)，以防交往方式產(chǎn)生偏離。

二 假性同性戀產(chǎn)生的原因

“假性同性戀”主要是交往方式偏離所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與個體差異、交往時空、情感特征等多種因素有關(guān)，如不加以正確引導(dǎo)，進行心理干預(yù)，有可能發(fā)展為真正的同性戀。一個人發(fā)展成為同性戀者，并非父母的意愿，也非他自己的決定，而是一種際遇，一種交往對象與模式的認(rèn)同，一種情感寄托與選擇的無意識表達(dá)。在上述案例中，李某從小由母親帶大，其家庭環(huán)境與成長經(jīng)歷，導(dǎo)致了她認(rèn)同女性，不能大膽與異性交往。對于無意識出現(xiàn)的偶然性過分親昵乃至同性戀的行為不以為然。但李某并未意識到自己有假性同性戀傾向，以為只是一種對普通朋友的示好方式。這種假性同性戀產(chǎn)生的原因是多方面的。

第一，成長經(jīng)歷決定其心理的認(rèn)同與情感交流方式受阻?！巴詰佟币欢ê退男睦碚J(rèn)同及其情感交流方式有關(guān)。比如童年的女孩經(jīng)常和男孩一起摸爬滾打，對男孩的行為產(chǎn)生認(rèn)同，這樣的女孩可能發(fā)生角色認(rèn)同混亂，使她的生活風(fēng)格男性化。單親家庭孩子或基本由父母單方培養(yǎng)的孩子，對性別、情感的認(rèn)知與選擇易于“趨同”。父母的教育與管理方式使孩子成長過程中對異性認(rèn)知的弱化，導(dǎo)致了同性交往無所顧忌。諸如上述案例中的李某對母親有非常強的依賴性，上大學(xué)后把這種依賴性和母女間的親密行為轉(zhuǎn)移到她喜歡的同性。而張某由于缺少母愛，生活風(fēng)格男性化，順其自然地享受著李某的特殊關(guān)愛，又恐其對她不利，所以困惑。

第二，對異性交往的擔(dān)驚受怕，導(dǎo)致“認(rèn)同”傾向的扭曲發(fā)展。有些學(xué)生或遭受過特殊的經(jīng)歷，兒時的陰影時常出現(xiàn)。比如，個別失戀的女生認(rèn)為，“天下的男人都是騙子”，從而不敢與異性交往，甚至仇視異性。當(dāng)異性之間的友情或戀情得不到正常發(fā)展時，在受到同性關(guān)懷與情感的真空填補中，戀同傾向逐步明顯，一旦遇到自認(rèn)為心儀的同性，便將滿腔情感進行托付。

第三，在遠(yuǎn)離故土之后，在狹小的交往空間初期，部分學(xué)生有交往焦慮癥，他們急欲與他人建立親密關(guān)系來擺脫感情孤獨。在大學(xué)生中，尤其是一些女生，進入青春期后變得敏感、叛逆、焦慮，同時渴望被了解，從而產(chǎn)生了“假性同性戀”。

三 扭轉(zhuǎn)假性同性戀的對策

世界衛(wèi)生組織預(yù)言，21世紀(jì)將是心理障礙的時代［2］。高校大學(xué)生是一個比較特殊的群體，他們的年齡普遍在18-24歲左右。學(xué)者潘綏珉指出，我國有11.4%的大學(xué)生不同程度地存在同性戀傾向，其中男生有7.9%，女生有16%。假性同性戀經(jīng)早期心理干預(yù)或環(huán)境條件因素改變，其同性戀意向行為有可能得以矯治或自然終止［3］。作為輔導(dǎo)員與思政工作者，應(yīng)該幫助有同性戀傾向的學(xué)生樹立正確婚戀觀，及早進行心理干預(yù)與情感疏導(dǎo)。

第一，輔導(dǎo)員要經(jīng)常與學(xué)生進行深入交流與溝通，為學(xué)生營造情感正常發(fā)展的空間。輔導(dǎo)員與思政工作者要從多方面了解學(xué)生動態(tài)，消除他們在陌生空間內(nèi)的焦慮感。這就需要多組織開展各種活動，擴寬學(xué)生的交往范圍。輔導(dǎo)員也應(yīng)經(jīng)常下宿舍問寒問暖，從內(nèi)心上真正關(guān)懷和愛護學(xué)生。

第二，通過交往方式的培訓(xùn)與教育活動，告訴學(xué)生樹立正確的交往觀念。輔導(dǎo)員和思政工作者既要鼓勵學(xué)生正確地、大方地與異性進行交往，也要教育學(xué)生怎么處理同性之間的關(guān)系。教育學(xué)生要尊重與別人的交往方式，注意交往禮節(jié)，不能強求別人為你做什么。

第三，輔導(dǎo)員要告訴學(xué)生學(xué)會情感拒絕。從現(xiàn)實觀之，多數(shù)學(xué)生并不喜歡“戀同”或“被同戀”。如何拒絕是一門重要的學(xué)問。輔導(dǎo)員和思政工作者要教育學(xué)生，關(guān)照同性的行為要注意分寸。尤其面對同性的禮物贈送或詩情畫意的暗示，既要明確拒絕，又不能傷害對方的自尊，學(xué)會保持交往的距離。

總之，針對大學(xué)生的假性同性戀這一現(xiàn)象，高校輔導(dǎo)員與思政工作者要做到早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，進行正確的心理疏導(dǎo)，采取相應(yīng)的對策，使其“戀同”意識消滅在不自覺的萌芽狀態(tài);教育學(xué)生學(xué)會正確的交往方式，切實維護學(xué)生的心理健康。

［1］陳亞秋.假性同性戀:一個新概念的提出與初步研究［J］.學(xué)術(shù)論壇，2002(1).

［2］孫 波.中國人的“心病”［M］.北京:世界圖書出版公司，1999.

［3］劉達(dá)臨，魯龍光.中國同性戀研究［M］.北京:中國社會出版社，2004.