鄧 強(qiáng)

(湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，湖南長沙410081)

攝影課是很多非攝影類專業(yè)的基礎(chǔ)課，旨在通過理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生掌握拍攝的基本方法，達(dá)到能夠創(chuàng)作符合專業(yè)要求的作品的水平。人們對(duì)攝影作品的要求是在不斷變化的。在傳統(tǒng)攝影的年代，學(xué)生通過為數(shù)不多的課時(shí)的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握拍攝、沖洗、放大等復(fù)雜的操作，得到影像清晰的照片就算不錯(cuò)了。但到了數(shù)碼攝影普及的今天，記錄清晰影像已經(jīng)變得非常容易，簡單的操作、友好的界面、強(qiáng)大的功能、即拍即顯和不用考慮拍攝成本，幾乎不用專門訓(xùn)練就能夠拿起相機(jī)進(jìn)行拍攝。攝影的普及使人們的欣賞水平大大提高，對(duì)作品的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式有了更高的要求。

然而，我們的非攝影專業(yè)的攝影教學(xué)并沒有完全跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，學(xué)生的創(chuàng)作能力還比較欠缺。不少學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)美的能力，拍攝的隨意性比較大，對(duì)相機(jī)的自動(dòng)功能依賴性很強(qiáng)，不能很好地通過相機(jī)把對(duì)事物的理解表現(xiàn)出來。要怎樣才能提高學(xué)生的攝影創(chuàng)作能力呢?通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為非攝影類專業(yè)的攝影課應(yīng)該抓好以下環(huán)節(jié)。

一 從欣賞入手，提高審美能力

審美能力不強(qiáng)是現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的問題。羅丹說過:“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)實(shí)的情況也正是如此，經(jīng)?？吹綄W(xué)生面對(duì)美景而拍不出漂亮作品的情況。

拍什么?怎么拍?這是學(xué)生在數(shù)碼攝影創(chuàng)作中首先要解決的問題。

美存在于從社會(huì)到自然的方方面面，美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。不同時(shí)代、不同國家、不同地區(qū)、不同文化修養(yǎng)、不同生活經(jīng)歷、不同氣質(zhì)、不同愛好的人有著不同的審美標(biāo)準(zhǔn)，攝影者根據(jù)自身的審美觀念進(jìn)行拍攝，就有可能形成不同的美感效應(yīng)。但是，不是每個(gè)人對(duì)事物的理解都能被他人接受。攝影作品是信息的傳播載體，要讓社會(huì)大眾能夠領(lǐng)悟到攝影者的創(chuàng)作意圖，在攝影創(chuàng)作時(shí)就必須遵從人們已經(jīng)約定俗成的審美規(guī)范。在從1839年到現(xiàn)在的一百多年的攝影發(fā)展歷程中，攝影家們創(chuàng)作了大量成功的作品，他們以犀利的眼光、從獨(dú)特的角度、用嫻熟的技術(shù)，記錄和再現(xiàn)了他們對(duì)事物的感悟。現(xiàn)在指導(dǎo)人們進(jìn)行攝影創(chuàng)作的審美規(guī)律和方法，就是后人對(duì)他們的成功經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)。

要?jiǎng)?chuàng)作出好的攝影作品，必須符合一定的規(guī)律和方法。但在以往的教學(xué)中，這些內(nèi)容往往是在某些章節(jié)中集中進(jìn)行介紹。由于其高度的概括性，學(xué)生很難在短時(shí)期內(nèi)深入理解，因此就出現(xiàn)了在學(xué)習(xí)中死記硬背，在創(chuàng)作中依然我行我素，理論和創(chuàng)作實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象。審美的素養(yǎng)是需要長期培養(yǎng)的。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，從本課程開始就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，在對(duì)作品的講解中融入相關(guān)的攝影理論，是提高學(xué)生審美能力的有效途徑。

欣賞攝影作品，既要有對(duì)名家名作的“精讀”，詳細(xì)分析作品的創(chuàng)作思想、采用的技術(shù)技法，也要有通過各種媒體進(jìn)行的“泛讀”，廣泛接觸現(xiàn)今的各類作品，包括不是很完美的攝影愛好者的習(xí)作。課堂教學(xué)中以精讀為主，每次課都應(yīng)該安排一定的時(shí)間有計(jì)劃地“讀”作品。這樣，可以把枯燥的理論和規(guī)律形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“讀”作品的過程中，教師應(yīng)在以下兩方面進(jìn)行著重的引導(dǎo):

(一)培養(yǎng)鏡頭感

人眼的焦距是不變的，在觀看事物時(shí)，人們習(xí)慣用眼睛掃視。這樣獲取的信息是一段時(shí)間內(nèi)事物發(fā)生、發(fā)展、變化的過程，以及各事物之間的關(guān)系。而攝影是瞬間的藝術(shù)，只能反映不斷運(yùn)動(dòng)的客觀世界中某一局部在某一時(shí)刻的景象。同時(shí)，攝影鏡頭的焦距是可以變化的，從鏡頭中看到的世界可能與用眼睛看到的完全不同。學(xué)習(xí)攝影必須培養(yǎng)鏡頭感，熟悉不同鏡頭的成像特點(diǎn)。

攝影不可能記錄眼前看到的全部，只能用一幅或者幾幅畫面展現(xiàn)攝影者對(duì)被拍攝對(duì)象的感悟，因此，面對(duì)拍攝的場面，應(yīng)該提醒學(xué)生認(rèn)真思考自己要表現(xiàn)的主體是什么、拍攝多大的范圍、從什么角度拍攝、用什么鏡頭拍攝，才能反映被拍攝對(duì)象的本質(zhì)。攝影將三維空間的景物記錄在二維的平面上，攝影作品是靜止的、平面的，人們在欣賞時(shí)往往是近距離長時(shí)間觀看，畫面中的各種細(xì)節(jié)都能引起人們的注意，傳達(dá)不同的信息。被拍攝對(duì)象的空間感、質(zhì)感等是通過光線、影調(diào)、色彩、形態(tài)等表現(xiàn)出來的，而這些都是平時(shí)觀看事物時(shí)很容易被忽略的因素。攝影作品是攝影者對(duì)現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)生活的能動(dòng)反映，是通過攝影藝術(shù)語言傳達(dá)其思想情感和對(duì)生活的感悟的。在數(shù)碼相機(jī)高度智能化的今天，不少學(xué)生習(xí)慣拿起相機(jī)就按快門。鏡頭感的缺失，往往使作品主題不突出，主體不鮮明，要用照片打動(dòng)觀眾顯然是不可能的。

(二)訓(xùn)練攝影思維

攝影作品是用來傳播信息的，怎樣才能讓攝影者的創(chuàng)作思想被觀看者接受呢?很顯然，攝影者要按照人們通常的審美習(xí)慣和對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律處理畫面。

1.作品應(yīng)有明確的主題和完整的內(nèi)容

在創(chuàng)作實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面對(duì)拍攝對(duì)象一籌莫展，似乎值得表現(xiàn)的東西太多了，不知道該如何下手。其實(shí)，攝影的表現(xiàn)能力是有局限性的，一幅攝影作品講述的是事物的某一個(gè)片段，不可能包羅萬象，所以，只有記錄事物發(fā)生、發(fā)展、變化過程中最具代表性的瞬間，才能讓觀眾對(duì)被表現(xiàn)的事物有整體的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于初學(xué)攝影的學(xué)生來說，對(duì)作品內(nèi)容的完整性要有全面的理解。一方面，攝影是瞬間的藝術(shù)，為了捕捉事物決定性的瞬間，往往不能一蹴而就，有時(shí)需要耐心等待，然后適時(shí)地按快門;另一方面，完整不是完全，攝影不可能把眼睛看到的全部記錄下來，要通過去粗取精、去偽存真，從紛繁復(fù)雜的事物中擷取最能反映事物本質(zhì)的部分。同時(shí)還應(yīng)該注意，視覺有延伸效應(yīng)，人們可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充、完善畫面中沒有出現(xiàn)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的完整。

2.要突出主體，重視陪體

主體是表現(xiàn)主題、傳達(dá)情感的主要對(duì)象，是畫面的核心，主體可以是一個(gè)人或一群人，也可以是一樣物體或一類物體，一幅作品中只能有一個(gè)主體。使主體處于畫面的中央，同時(shí)占據(jù)較大的面積，盡可能祛除主體周圍的事物，是很多初學(xué)攝影的學(xué)生突出主體的常用方法。其實(shí)，主體不是孤立的，一般情況下，它的周圍還有其他的人或物，這些就是陪體。雖然陪體處于從屬的地位，但它與主體之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，能幫助充實(shí)、完善主體所處的地點(diǎn)、時(shí)間、方位、大小等信息，還能夠使畫面更加協(xié)調(diào)，強(qiáng)化主體的表現(xiàn)力。陪體具有幫助主體抒情表意的作用，因此，在陪體的選擇上，要充分考慮其與主體的關(guān)系，通過改變拍攝距離、方位，變換鏡頭參數(shù)等，避免喧賓奪主。在欣賞作品的過程中，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其它突出主體的方法，拓展學(xué)生的攝影思維。

3.要注意畫面的均衡

要讓觀看者理解攝影者的創(chuàng)作思想，首先要讓觀眾樂于觀看，表現(xiàn)的形式非常重要。初學(xué)攝影的學(xué)生往往只注意端平相機(jī)，使心目中的水平線與畫面的上下邊框平行，而忽略畫面的均衡?，F(xiàn)實(shí)生活中，一切穩(wěn)定的物體都具有均衡的形式:桌子四條腿是穩(wěn)固的，塔吊要加一定的配重才不會(huì)傾倒，很多生活中的現(xiàn)象形成了人們求均衡的心理，并在審美中起到重要的作用。均衡的畫面令人賞心悅目，否則，會(huì)使人產(chǎn)生不安定的感覺。在欣賞作品時(shí)，可以通過遮擋或截取部分畫面的方法，讓學(xué)生直觀感受均衡與否的視覺效果。人們常說，熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。大量欣賞攝影作品，有了畫面形象的積淀以后，攝影審美的基礎(chǔ)慢慢就形成了。當(dāng)然，作品欣賞不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)攝影創(chuàng)作有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，他們對(duì)理論的理解會(huì)更透徹。

二 讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，提高創(chuàng)作中的控制能力

我們在抱怨學(xué)生攝影創(chuàng)作能力不強(qiáng)的時(shí)候，不得不承認(rèn)，有些攝影理論并沒有講清楚，應(yīng)該認(rèn)真反思我們的教學(xué)。由于攝影技術(shù)涉及到很多的科學(xué)門類，在非攝影類專業(yè)的攝影教學(xué)中，出于兼顧各專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的考慮，在教材及教師的講授中，很多重要的知識(shí)點(diǎn)只給出了簡單的結(jié)論，有的甚至為了簡化，連結(jié)論的前提條件都沒有強(qiáng)調(diào)，沒有體現(xiàn)出攝影科學(xué)的科學(xué)性。

如果把傳授知識(shí)理解為信息傳播的過程的話，要取得好的傳播效果，就應(yīng)該采取與受眾相適應(yīng)的傳播方式。傳播方式與受眾的文化層次密切相關(guān)，對(duì)于文化層次低的受眾，直接將結(jié)果告訴他們能使他們很快接受，而對(duì)于文化層次高的受眾，他們往往是帶著審視的態(tài)度對(duì)待新事物的，只有清楚了前因后果才能取得好的傳播效果。我們低估了學(xué)生們的能力。雖然學(xué)生們有著各自的專業(yè)背景，但他們都有很好的綜合素質(zhì)，知識(shí)面廣，接受能力強(qiáng)，在教師的引導(dǎo)下，他們完全有能力對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解得更深，更透徹，不僅知其然，而且知其所以然。

以景深的教學(xué)為例，對(duì)于影響景深的因素，一般教材中只給出了諸如“光圈大，景深小;光圈小，景深大。焦距長，景深小;焦距短，景深大。距離遠(yuǎn)，景深大;距離近，景深小?！敝惖慕Y(jié)論，既復(fù)雜，又沒有將光圈、焦距、距離三者對(duì)景深的綜合影響體現(xiàn)出來。按照以上規(guī)律操作，只改變一個(gè)因素時(shí)結(jié)果正確，當(dāng)幾個(gè)因素同時(shí)變化時(shí)，可能出現(xiàn)相反的結(jié)果。這樣的規(guī)律是非常不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，只?huì)誤導(dǎo)攝影者。其實(shí)，將這個(gè)問題簡化為一個(gè)幾何問題，學(xué)生們都能夠推導(dǎo)出景深的近似公式，在公式中，光圈、焦距、距離與景深之間的關(guān)系一目了然。通過公式的推導(dǎo)，學(xué)生們不僅加深了對(duì)景深的理解，而且澄清了很多人對(duì)景深的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)以及某些教材中不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶岱ā?/p>

攝影是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)攝影需要多拍多練，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，前人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o我們以指導(dǎo)。但對(duì)于只有幾十個(gè)課時(shí)的攝影學(xué)習(xí)者，要完全從實(shí)踐中“悟”出前人經(jīng)驗(yàn)中的真諦是不現(xiàn)實(shí)的。而現(xiàn)行的教科書經(jīng)驗(yàn)性的介紹多，深層次的理論分析缺乏，因此，很多學(xué)生感覺書本介紹的方法有點(diǎn)“玄”。凡是科學(xué)都是有其內(nèi)在的規(guī)律的，只要讓學(xué)生了解了其中的原理，很多問題都可以迎刃而解。

攝影是光的藝術(shù)，曝光的正確與否直接影響到作品的成敗。為什么號(hào)稱“你所需要做的只有取景和按快門”的自動(dòng)相機(jī)并不能保證每次都正確曝光?曝光補(bǔ)償時(shí)的量如何控制?攝影大師安塞爾·亞當(dāng)斯的區(qū)域曝光法早已提供了一套科學(xué)的方法，可惜，現(xiàn)行的教材都沒有認(rèn)真的介紹。當(dāng)給學(xué)生們補(bǔ)充教授該內(nèi)容后，在曝光的問題上，學(xué)生們再也不用聽命于照相機(jī)了。在數(shù)碼攝影中，涉及到感光度、白平衡、色溫、記錄格式、數(shù)據(jù)、分辨率、影調(diào)層次、色彩深度、對(duì)比度、噪聲等等很多參數(shù)的設(shè)置，知道了這些參數(shù)的意義和調(diào)整的原理后，學(xué)生們創(chuàng)作中對(duì)設(shè)備的駕馭能力明顯增強(qiáng)。

攝影既是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，是要運(yùn)用到很多技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)。攝影技術(shù)有其嚴(yán)密的科學(xué)體系。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)攝影中的相關(guān)問題進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生們加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和在創(chuàng)作中理論與實(shí)踐相結(jié)合的自覺性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

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