劉國鈺

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院（沈陽 110161）

高職教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展，已基本完成規(guī)模擴(kuò)張，目前高職教育院校數(shù)量已占高等教育院校數(shù)量的半臂江山。但高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)還有很大距離，高職教育在發(fā)展過程中還有很多瓶頸問題亟待解決，如校企深度合作、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件等等?！笆濉苯逃母锱c發(fā)展規(guī)劃綱要中指出：高職教育今后五年的發(fā)展目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，只探討如何科學(xué)制訂適合高職教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵和地位

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號）明確指出：專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)最核心的技術(shù)文件，是制定其他教學(xué)文件的依據(jù)。

2 制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則

(1)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）對接。

(2)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主線，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接。

(3)推行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

(4)深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程對接。

(5)要處理好基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的關(guān)系，既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

(6)要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，在發(fā)揮教師在教學(xué)工作中主導(dǎo)作用，同時(shí)突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架結(jié)構(gòu)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案要明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位、課程體系、培養(yǎng)方式、考核評價(jià)、畢業(yè)條件等要素。主要包括內(nèi)容為：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格；專業(yè)課程設(shè)置；人才培養(yǎng)方式；考核評價(jià)；畢業(yè)條件。

4 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

4.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是特指專業(yè)的具體業(yè)務(wù)目標(biāo)，而非指人才素質(zhì)、德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展的總目標(biāo)。

不同的專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，即使專業(yè)名稱相同，由于設(shè)置的層次與類型不同，其培養(yǎng)目標(biāo)也有區(qū)別。

4.2 明確專業(yè)服務(wù)的主要企業(yè)

職業(yè)教育是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服的。首先必須根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位明確專業(yè)是為哪些行業(yè)服務(wù)的，才能真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接；其次要明確專業(yè)服務(wù)的企業(yè)，通過到深入一線調(diào)研，了解行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍企業(yè)和發(fā)展趨勢，才能最終確定專業(yè)為那些主要企業(yè)服務(wù)。

4.3 明確專業(yè)服務(wù)崗位

專業(yè)服務(wù)的主要企業(yè)確定后，接下來的工作就是研究為哪些崗位（群）培養(yǎng)人。因而確定專業(yè)服務(wù)崗位必須深入?yún)^(qū)域勞動力市場、企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，了解哪些是需求量大、有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)崗位（群），從而確定專業(yè)服務(wù)崗位。

4.4 明確專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書

職業(yè)資格證書的種類和級別標(biāo)志著學(xué)生專業(yè)能力達(dá)到的程度，也是學(xué)生就業(yè)從是相應(yīng)崗位的準(zhǔn)入證。院校必須到企業(yè)的實(shí)際職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研、走訪相關(guān)的行業(yè)協(xié)會等，才能搞清職業(yè)崗位的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求必須具備的職業(yè)資格。每個(gè)專業(yè)的學(xué)生最好選擇 1--2個(gè)種類的職業(yè)資格證書，這樣可以更好地達(dá)到崗位要求的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，不能貪多。

4.5 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的表述

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)描述，就是按照專業(yè)所面向的行業(yè)企業(yè)，工作的職業(yè)崗位（群）和培養(yǎng)成什么樣的人，簡明扼要地用文字描述出來，既要簡潔，又要重點(diǎn)突出，還要便于師生記住。

例如：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)表述：本專業(yè)主要面向裝備制造類的機(jī)床企業(yè)和其他應(yīng)用數(shù)控設(shè)備加工企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線數(shù)控設(shè)備編成人員、數(shù)控設(shè)備操作人員，具備數(shù)控車或數(shù)控銑國家中級職業(yè)資格的高技能人才。

5 專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格

5.1 專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的內(nèi)涵

專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)質(zhì)就是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，他是人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

5.2 專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的結(jié)構(gòu)

專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格在結(jié)構(gòu)上通常采用三個(gè)要素（知識、能力、素質(zhì)）來表述，并將知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行逐級分解。

5.3 專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的表述

專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的描述一般采用以下語句形式：

知識：一般采用“掌握****”或“了解****”語句。

能力：一般采用“會******”或“能******”語句。

素質(zhì)：一般采用“具備****”活“具有****”語句。

6 課程設(shè)置

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格確定后，接下來的工作就是確定開設(shè)哪些課程。

6.1 專業(yè)開設(shè)哪些課程

一個(gè)專業(yè)到底應(yīng)開設(shè)哪些課程，應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：一是國家規(guī)定開設(shè)的課程，主要是為保障學(xué)生具備高等教育必備的知識、能力、素質(zhì)，二是根據(jù)職業(yè)崗位能力需求開始的課程，三是為提升學(xué)生就業(yè)能力和發(fā)展?jié)摿Χ_設(shè)的課程，體現(xiàn)學(xué)校職業(yè)特色。

6.2 課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格相對應(yīng)

專業(yè)開設(shè)的課程是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格要求的知識、能力、素質(zhì)就是課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，因此課程應(yīng)和培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格保持一致，以免開設(shè)了許多課程不知為誰服務(wù)，另外也可以避免某些知識、能力、素質(zhì)沒有相應(yīng)的課程去實(shí)現(xiàn)。

6.3 課程類別

課程類別就是將專業(yè)開設(shè)的課程按照一定的規(guī)律進(jìn)行劃分。若分為公共課程、專業(yè)課程、集中實(shí)踐課程、專業(yè)拓展課程，更能體現(xiàn)職業(yè)特色。

公共課程：高職教育培養(yǎng)的學(xué)生必須具備高等教育的基本知識、能力和素質(zhì)，因此必須按照國家的要求開設(shè)必須的課程，目前主要有：“兩課”、體育、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。另外，可以開設(shè)具有區(qū)域特色的公共課程，例如職業(yè)生涯規(guī)劃、心理素質(zhì)訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、就業(yè)技能訓(xùn)練等課程。

專業(yè)課程：高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，專業(yè)課程設(shè)置就是解決會干什么、怎么干、怎么干的更好。所以專業(yè)課程設(shè)置必須以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)崗位技能要求和培養(yǎng)目標(biāo)確定開設(shè)哪些課程，專業(yè)課程內(nèi)容要與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接，解決學(xué)生就業(yè)問題。

集中實(shí)踐課程：集中實(shí)踐課程設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、職業(yè)素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)與專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目相一致。集中實(shí)踐課程主要包括校內(nèi)集中實(shí)踐課程（1周以上）、校外實(shí)踐課程，校外實(shí)踐課程又可分為教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

專業(yè)拓展課程：專業(yè)拓展課程主要是為拓寬、提高學(xué)生的就業(yè)面或綜合素質(zhì)開設(shè)的課程，多為選修課的形式，由學(xué)生自己選擇。

7 教學(xué)計(jì)劃

專業(yè)課程設(shè)置、課程類別確定后，接下來的任務(wù)是要確定這些課程按照什么順序進(jìn)行排列、如何將這些課程合理分配到各學(xué)期等，也就是我們?nèi)粘Ｋf的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

7.1 教學(xué)計(jì)劃內(nèi)涵

教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)，基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。

7.2 制訂教學(xué)計(jì)劃的原則

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位制訂教學(xué)計(jì)劃。素質(zhì)教育應(yīng)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，基礎(chǔ)課以應(yīng)用為目的，專業(yè)課突出技能培養(yǎng)，實(shí)踐課培養(yǎng)動手能力，注意課程內(nèi)容的有效銜接；明確各門課程的性質(zhì)、地位和教學(xué)方式，專業(yè)核心課程盡可能實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”；明確對英語、計(jì)算機(jī)、職業(yè)資格證書的要求。

7.3 課時(shí)分配

課時(shí)分配應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：一是對于國家規(guī)定的課程必須開足課時(shí)；二是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定的專業(yè)課課時(shí)，原則上必須保證；三是其他課程學(xué)時(shí)，可根據(jù)專業(yè)需要自行安排；但總學(xué)時(shí)必須符合國家要求和教學(xué)規(guī)律：總學(xué)時(shí)一般控制在2 600～2 800個(gè)學(xué)時(shí)為宜。

課時(shí)結(jié)構(gòu)按如下比例分配更為合適：公共課程（800學(xué)時(shí)）、專業(yè)課程（1 000學(xué)時(shí)）、集中實(shí)踐課程（800學(xué)時(shí)）、職業(yè)拓展課程（150學(xué)時(shí)），學(xué)時(shí)所占比例分別為：29%、36%、29%、6%。

總之，職業(yè)教育只有到行業(yè)企業(yè)調(diào)研，才能根據(jù)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；只有和行業(yè)企業(yè)深度融合，才能共同制訂出符合培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

[1]呂淑云.制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案有關(guān)問題的研究,黑龍江高教研究,2002(3).

[2]吳磊磊.高職院校人才培養(yǎng)方案制訂的探討.高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)),2011(3).

[3]杜立文.高校制訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的思考.河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2008(4).