■武漢市光谷第二初級中學(xué) 王華 毛以斌

著眼于提高 著力于落實
——記武漢市光谷二初“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動

■武漢市光谷第二初級中學(xué) 王華 毛以斌

2011年10月8日，湖北省教育廳召開全省中小學(xué)教師視頻會議，明確提出在全省中小學(xué)組織開展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動（以下簡稱“兩課”活動），要求實現(xiàn)“學(xué)校全覆蓋、教師全覆蓋、學(xué)生家庭全覆蓋”，構(gòu)建教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)規(guī)范評價科學(xué)體系，進一步提高教師職業(yè)核心能力，進一步增強教師同家長、社會的聯(lián)系，爭取家長、社會對教育、對教師工作的理解和支持。自此，“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動在全省掀起高潮。

一、頭腦風(fēng)暴，促進教師觀念變革

我校“兩課”活動積極宣傳發(fā)動，統(tǒng)一教師思想，在教師中掀起了一場“頭腦風(fēng)暴”，從而促進教師的觀念變革。

《教育規(guī)劃綱要》指出:“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，探索多種培養(yǎng)方式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！苯處焸兂浞终J(rèn)識到“課內(nèi)比教學(xué)”是適應(yīng)新時期、新教育、新形勢、新挑戰(zhàn)的需要，是創(chuàng)新教育教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高教師教育教學(xué)水平的新舉措。

《教育規(guī)劃綱要》提出：“加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。”教師們充分認(rèn)識到“課外訪萬家”是教師展示高尚師德形象、構(gòu)建新型干群關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系的新嘗試。

教師們更認(rèn)識到“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動不是一次簡單的賽課和家訪，而是我們在新課改背景下，掌握新技能、構(gòu)建新機制、實現(xiàn)新目標(biāo)的載體和重要抓手，是教育本質(zhì)的回歸?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動的根本目的就是要改變課堂的面貌，就是要變低效課堂為高效課堂。

1．高效課堂體現(xiàn)智慧的“教”。高效課堂是相對于低效、無效甚至是負(fù)效課堂而言的，低效、無效甚至是負(fù)效課堂其根源是缺乏智慧的教學(xué)，死拼時間和汗水，題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背，機械重復(fù)訓(xùn)練，害學(xué)生，累老師！高效課堂是從技術(shù)密集、勞動密集向智慧密集的飛躍，智慧體現(xiàn)在是教師主觀上的教學(xué)機智，充分考慮了目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、課中活動、師生互動等因素。目標(biāo)的設(shè)計要緊貼學(xué)生實際，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，精講授，講學(xué)法，講重點、講疑點；課中活動不是一講到底，而是說演（演排、表演）并重，講練結(jié)合；充分考慮師生互動，生生互動，給足時間學(xué)生思考，讓不同層次的學(xué)生參與課堂，營造師生互動、其樂融融的課堂氣氛。今年我校評選首屆“十大優(yōu)秀教師”，就把教師的智慧教學(xué)作為一個十分重要的指標(biāo)。

2．高效課堂體現(xiàn)高效的“學(xué)”。“教”是為了“學(xué)”，教師“教”的高效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生“學(xué)”的高效。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效包括兩個方面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因得有效強化。好的教師可以幫助學(xué)生調(diào)動內(nèi)因，讓學(xué)生少走彎路、快速成長；二是不同差異的學(xué)生都有收獲。高效是對全體學(xué)生不是某一個學(xué)生而言的，學(xué)生之間的各種差異是客觀存在的，教師要通過“分層教學(xué)”關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生積極動腦、動手、動口參與課堂教學(xué)，在課堂上人人學(xué)有所得，在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

3．高效課堂是和諧的課堂。師生關(guān)系和諧、融洽，課堂氣氛輕松愉悅，在這樣的氛圍下，師生感受敏銳，思維靈活，記憶深刻而牢固，學(xué)習(xí)效率提高，課堂的效能就高。經(jīng)調(diào)查：我校學(xué)生的校園幸福指數(shù)、快樂指數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢，原因是我們現(xiàn)在的課堂比原來活躍些、快樂些，師生關(guān)系和諧些。

“課外訪萬家”活動就是要用情感搭建教育的橋梁。

對教師來說，“家訪”并不陌生。但是最近幾年，特別是網(wǎng)絡(luò)、校訊通等先進通聯(lián)方式的出現(xiàn)，使得家訪逐漸淡出教師的視野，教師大多愿意用電話與家長聯(lián)系，用QQ聊天，借助校訊通平臺與家長“神訪”，這些方式有一定的作用，但難以達到家訪的效果。家訪是溝通教師、孩子和家長心靈的橋梁，通過家訪可以讓孩子和家長都感受到教師對學(xué)生的牽掛、關(guān)心和厚望。特別是平時教師關(guān)注不夠的學(xué)生，更是讓他們覺得溫暖，倍感欣慰：原來自己也并不是一個被“遺忘的角落”，自己在教師的心中也絕不是可有可無的，教師還是注視和關(guān)心著自己。

二、雙線并進，優(yōu)化教育行為

“課內(nèi)比教學(xué)”我校主要采取了磨課研究、課堂重建的策略。

全體教師以教研組為單位，按照“講課——說課——評課——講課”的流程“磨課”賽課，各教研組蹲點領(lǐng)導(dǎo)和組員組成評委小組，依據(jù)《區(qū)“課內(nèi)比教學(xué)、教研大聯(lián)動”活動講課評價標(biāo)準(zhǔn)》以及各學(xué)科說課評價標(biāo)準(zhǔn)，評定教師的說課和講課等級，及時公示，每周上報教導(dǎo)處，教導(dǎo)處及時向區(qū)里上報。教師如果對評出的等級不滿意，可申請繼續(xù)說課和講課，直至滿意為止。

“課內(nèi)比教學(xué)”讓我校的課堂面貌煥然一新。

1．小組合作學(xué)習(xí)成為“熱門”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的小組形式的互助學(xué)習(xí)。它是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生之間的共同進步。

我校各班根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、喜好、行為習(xí)慣、性別差異組合了不同形式的合作學(xué)習(xí)小組，如同質(zhì)同組、異質(zhì)同組等，通過對組員不同角色的培訓(xùn)，通過群學(xué)、對學(xué)、獨學(xué)的方式，采取“兵教兵”的學(xué)習(xí)策略，引入組內(nèi)競爭、組間競爭的競爭機制，力求小組合作學(xué)習(xí)效益的最大化。此次“課內(nèi)比教學(xué)”活動，我校不少教師利用小組合作學(xué)習(xí)的模式駕馭課堂，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生收效顯著。

2．先學(xué)后教成為課堂主要的學(xué)習(xí)方式。“先學(xué)后教”的“學(xué)”即為學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生課前、課中、課后在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。美國自主學(xué)習(xí)研究的名家齊莫曼教授指出：“在實際的學(xué)習(xí)情境中，完全自主的學(xué)習(xí)和完全不自主的學(xué)習(xí)都較少，多數(shù)學(xué)習(xí)介于這兩極之間。”我校的根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)方式就介于這兩極之間，促進學(xué)生由非自主學(xué)習(xí)(他主學(xué)習(xí))向自主學(xué)習(xí)過渡。先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式即教師的講授與學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造活動相結(jié)合，并且不斷的加強學(xué)生的獨立活動。此次“課內(nèi)比教學(xué)”，不少教師采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，這一新型的學(xué)習(xí)方式帶來了學(xué)生的成功和進步，師生深為教學(xué)變革帶來的前景而欣喜。

3．講臺演變?yōu)閷W(xué)生展示的舞臺。高效課堂建設(shè)工程實施以來，我校教師由神圣的講臺走到學(xué)生中間去，教師的傳統(tǒng)的教學(xué)主體地位演繹為教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生經(jīng)由獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)后，就會代表小組展示學(xué)習(xí)成果、提出疑難問題，與教師、同學(xué)對話交流，講臺而成為學(xué)生展示自我風(fēng)采的舞臺和與同伴交流的平臺?，F(xiàn)在，我校學(xué)生能夠大膽、大方、大聲地回答問題，學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)生了根本變化。

“課外訪萬家”方面，以“走進學(xué)生家庭、溫暖學(xué)生心靈、陪伴學(xué)生成長”為主題，緊緊圍繞“教師受鍛煉、學(xué)生得實惠”的總要求，以家訪為突破口和切入點，進一步引導(dǎo)全校教師履行好教書育人之責(zé)，修煉好為師立身之德，架設(shè)好家校共育之橋，宣傳好教育改革之策，促進學(xué)生全面終身發(fā)展，構(gòu)建和諧校園。

我校以集中家訪和個別走訪的形式走進學(xué)生家庭，全面覆蓋學(xué)生家庭，重點走訪單親家庭、貧困家庭、后進生家庭，溫暖學(xué)生心靈，與家長一起幫助學(xué)生成長。家訪就是教師在學(xué)生心靈的彼岸徜徉，家訪就是架起了一座心心相通的橋梁。八（2）班班主任劉莉莎老師在家訪手記中寫道：

每次走在家訪回家的路上，雖然感覺累，但心里是甜的：家訪，使我對學(xué)生有了更深的了解，是教育經(jīng)驗的積累；對學(xué)生來說，是一次促進和鼓勵，師生關(guān)系會更加融洽；對家長來說，是一次溝通與交流，有助于家校和諧共建；對社會來說，我們的行動樹立了良好的教師形象。

家訪中，家長那一句句感人肺腑的話語，那充滿期盼的眼神讓我的心靈受到觸動，我再一次深深的感受到家長的信任是一份沉甸甸的責(zé)任，這責(zé)任更是使命，讓我思索著如何不辱使命為這信任交上一份滿意的答卷。家訪活動讓我對學(xué)生，對家長，對教育有了新的認(rèn)識，作為教育工作者的我們就是實現(xiàn)他們愿望的一個重要因素，讓我們用心去關(guān)愛每一個學(xué)生，用家訪點燃家庭的希望！

“課外訪萬家”活動活動中我們還走訪了教師家庭，為教師及家屬送去慰問，了解教師的困難，共商教育良策。

此次“課外訪萬家”活動，我校教師共家訪學(xué)生467人，占比92.3%，領(lǐng)導(dǎo)家訪教師共13人，占比22%?！罢n外訪萬家”活動讓家校關(guān)系、干群關(guān)系更加和諧，社會反響良好。2011年11月25日下午，湖北電視臺教育頻道“荊楚行”之“武漢篇”播報了我?！罢n內(nèi)比教學(xué)”、“課外訪萬家”的推進情況，湖北電視臺教育頻道對我校兩課活動給予了高度贊揚。

“登昆侖兮四望，心飛揚兮浩蕩?！蔽覀儗⒁浴罢n內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動為契機，借勢而上，在新的起點，續(xù)寫我校教育教學(xué)新的篇章。

責(zé)任編輯 王愛民