盧斌先

(華北電力大學(xué)高電壓與電磁兼容北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，北京 102206)

如何發(fā)揮研究生助教的作用，對(duì)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義[1-3]。筆者在近三年的“工程電磁場(chǎng)”教學(xué)工作中，在助教改革方面進(jìn)行了一些嘗試工作。本文結(jié)合“工程電磁場(chǎng)”助教輔導(dǎo)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，從助教制度、助教輔導(dǎo)實(shí)施過(guò)程和助教效果及存在問(wèn)題等方面進(jìn)行了探討。

1 目前助教制度存在的問(wèn)題

1.1 助教內(nèi)容

我校研究生助教實(shí)施多年來(lái)，主要以批改作業(yè)為主。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這種助教制度存在著一定的問(wèn)題。研究生助教僅僅在輔助教學(xué)方面做了些工作，而在自身水平提高方面沒(méi)有多大收獲。主要原因是他們給學(xué)生批改作業(yè)過(guò)程與其本人在本科生期間做作業(yè)似乎沒(méi)有太大區(qū)別，甚至比本科生期間完成作業(yè)還要簡(jiǎn)單。這是由于研究生助教沒(méi)有親自站在講臺(tái)上進(jìn)行講解，沒(méi)有機(jī)會(huì)經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程不易發(fā)現(xiàn)自己在基本概念上存在的問(wèn)題，更不用說(shuō)去解決這些問(wèn)題了。因此在他們的教學(xué)內(nèi)容上需要進(jìn)行改革。

1.2 助教工資

目前研究生助教的工資還是按照過(guò)去的方式提供少量的補(bǔ)貼，帶來(lái)的結(jié)果就是:不能給助教安排過(guò)多的工作量，助教的積極性也不是很高。過(guò)去我國(guó)高校很羨慕美國(guó)所實(shí)行的助教助研制度，因?yàn)槊绹?guó)的研究生完全可以憑借著助教工資支付費(fèi)用而完成學(xué)業(yè)，助教的積極性高，工作認(rèn)真。在這一過(guò)程中，研究生不僅提高了自己的水平，而且還獲得了為自己學(xué)業(yè)的收入?，F(xiàn)在，我國(guó)的研究生有了相當(dāng)獎(jiǎng)學(xué)金，那么研究生助教工資如何提高，如何通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)機(jī)制，以及如何提高研究生助教的教學(xué)和科研能力，是我們高校教育值得思考的問(wèn)題。

2 助教制度的改革

在助教輔導(dǎo)內(nèi)容改革上，除了要求批改作業(yè)外，還要求講授作業(yè)輔導(dǎo)課。其目的在于輔導(dǎo)學(xué)生順利完成“工程電磁場(chǎng)”作業(yè)，避免抄襲。作業(yè)輔導(dǎo)課要求助教給學(xué)生思路上的指導(dǎo)，而不是答案的講解，要有度地把握。例如在“工程電磁場(chǎng)”教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中邊值問(wèn)題的數(shù)值仿真可用來(lái)加強(qiáng)概念的理解，在輔導(dǎo)課上，助教要幫助學(xué)生有效解決應(yīng)用軟件進(jìn)行數(shù)值仿真時(shí)存在的問(wèn)題。此外小測(cè)驗(yàn)是提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)各階段知識(shí)點(diǎn)的好方法，助教要參與小測(cè)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)考和批改試卷等工作，還要總結(jié)測(cè)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握存在的問(wèn)題，并進(jìn)行講解。

改革后“工程電磁場(chǎng)”課程每周安排一次4學(xué)時(shí)輔導(dǎo)課，并設(shè)有固定的教室。在助教輔導(dǎo)的前幾次，任課教師應(yīng)到輔導(dǎo)教室協(xié)助輔導(dǎo)。

3 助教輔導(dǎo)的效果

通過(guò)對(duì)助教制度的改革，學(xué)生在“工程電磁場(chǎng)”學(xué)習(xí)環(huán)境上有了明顯的改善，學(xué)習(xí)興趣有所提高。

(1)輔導(dǎo)課上氣氛活躍，學(xué)生可以很好地與助教溝通。他們除了“工程電磁場(chǎng)”輔導(dǎo)內(nèi)容外，還可以與助教交流學(xué)習(xí)方法。

(2)對(duì)于工作比較認(rèn)真投入的研究生助教本人，經(jīng)過(guò)“工程電磁場(chǎng)”課程輔導(dǎo)，其電磁場(chǎng)的相關(guān)概念確實(shí)有了明前顯進(jìn)步。

(3)參加輔導(dǎo)的本科學(xué)生通常其學(xué)習(xí)認(rèn)真進(jìn)取心強(qiáng)。從表面上看，輔導(dǎo)課未完全達(dá)到預(yù)期的效果，因?yàn)閷W(xué)習(xí)落后的學(xué)生參加的不多。

4 助教輔導(dǎo)的存在的問(wèn)題

在助教輔導(dǎo)過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題:

(1)如果任課教師沒(méi)有參加輔導(dǎo)課，有時(shí)研究生助教應(yīng)對(duì)不了學(xué)生提出的問(wèn)題，影響了輔導(dǎo)效果。

(2)助教工資太低，難以提高其工作積極性。

(3)在助教輔導(dǎo)過(guò)程中，為了營(yíng)造良好的求知和專研的學(xué)術(shù)氛圍，建設(shè)和規(guī)劃必要的討論場(chǎng)所(例如小型的會(huì)議室)很有必要。

(4)研究生助教對(duì)“工程電磁場(chǎng)”課程的基本知識(shí)掌握不扎實(shí)，求知欲不高。

[1]Wils L.Cooly.Increasing engineering teaching effectiveness.IEEE Trans.on Education，1975，E-18(2):94-100

[2]盧麗瓊.淺析美國(guó)高校研究生助教制度及啟示[J].上海:復(fù)旦教育論壇，2005，3(1):62-65

[1]陳小文.高校助教制度的引進(jìn)與嘗試[J].南京:南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，No.4，p99-109