孫淑華 靖 巍 邵明輝

(黑龍江工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

對于會計公司而言，對注冊會計師的要求，既是一名財務(wù)報告審計的技術(shù)人員，又是知識和技能豐富、有公司領(lǐng)導(dǎo)的遠(yuǎn)見卓識，能完成管理咨詢、設(shè)計、經(jīng)營審計的專家;在企業(yè)(公司)內(nèi)部，會計人員是既精通財務(wù)會計方面的知識，同時還具備經(jīng)營計劃設(shè)計、經(jīng)營問題診斷及相應(yīng)管理知識的復(fù)合型人才;在政府方面，會計人員既要有財務(wù)管理方面的知識，同時還應(yīng)在計劃、規(guī)劃、預(yù)算和信息揭示方面發(fā)揮較大的作用。面對市場對會計專業(yè)人才需求的提高，會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制訂過程中就更應(yīng)該杜絕現(xiàn)行中存在的問題，以適應(yīng)社會的需求變化。

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)的弊端

1.重視理論，忽視實(shí)踐

會計教育一般是通過設(shè)置一系列會計課程完成的，從初級會計到高級財務(wù)會計，占用的總學(xué)時數(shù)比較高，其他課程的學(xué)時相對較少且相對固定，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變的特點(diǎn)不相適應(yīng)，而且教師基本上是從校門進(jìn)校門，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐課少，即使有，也缺少與實(shí)際業(yè)務(wù)的真實(shí)聯(lián)系。

2.重視單科知識的教育，知識體系不完整

每門課程都為了各自成體系，內(nèi)容上都面面俱到，但由于受課時的限制，有些知識又不能講透，造成有效學(xué)時的浪費(fèi)。如會計專業(yè)在核心課程中都有《財務(wù)管理》和《管理會計》兩門課，在內(nèi)容上有些重復(fù)之處，兩門課的教師一般不是同一個人，教師之間缺乏教學(xué)研究溝通，在授課內(nèi)容上仍然按完全獨(dú)立的兩門課程安排，結(jié)果是有些內(nèi)容重復(fù)。造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

3.重視教師的講授，缺少學(xué)生的互動

由于教師按各自課程的教材講解，即以教材為講稿，教師講，學(xué)生看書畫書，等到課程講完，學(xué)生也不一定能對本課程形成總體認(rèn)識，甚至更多的學(xué)生是學(xué)一塊，丟一塊，等到課程學(xué)完了，再問其學(xué)到了哪些知識，還得重新翻書，這不得不讓我們對現(xiàn)行的教學(xué)模式產(chǎn)生懷疑，我們到底教會了學(xué)生什么?學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，沒有問題，甚至不知道問什么問題。我們可以想象，一個不會問問題，發(fā)現(xiàn)不了問題的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)能有動力嗎?因此，課堂教學(xué)的互動很重要，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方面。

4.重視國內(nèi)會計制度的解讀，忽視學(xué)生視野的擴(kuò)展

翻開大多數(shù)高校本科會計專業(yè)的課程設(shè)量，我們不難發(fā)現(xiàn)，除本國的有關(guān)會計制度方面的介紹外，其他國家的會計制度很少涉及，好的學(xué)校開設(shè)一門《國際會計》，其他學(xué)校幾乎沒有開設(shè)。這樣的課程體系顯然不能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的需要，更與新形勢下對會計人員能力需求嚴(yán)重不符，無法達(dá)到對會計專業(yè)三核心素質(zhì)能力的要求。

5.重視現(xiàn)行制度的執(zhí)行，忽視歷史的傳承

對制度的執(zhí)行，是受到專業(yè)教育者必須完成的任務(wù)，然而我們對制度的制定、修訂、完善，卻缺少足夠的介紹。學(xué)會計專業(yè)的學(xué)生，不知道會計史的變遷，這不能不說這是一大缺憾，對學(xué)生的自身素質(zhì)培養(yǎng)也是不利的。高等教育不僅僅是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更是文化的傳承和延續(xù)，不可缺失。知識教育沒有窮盡，它本質(zhì)上是一種性格的訓(xùn)練。教育的重要性必須使人適應(yīng)生活、適應(yīng)世界，而不是適應(yīng)缺憾的大學(xué)專業(yè)教育。

針對以上存在的問題，會計教育必須實(shí)行改革，否則無法適應(yīng)社會，適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑思考

會計教育的改革，主要是會計專業(yè)人才培訓(xùn)模式的改革。人才培養(yǎng)模式改革包括三個層次的內(nèi)容。第一層，是全校性的人才培養(yǎng)改革，是學(xué)?？傮w適應(yīng)社會需求的表現(xiàn)，這就是學(xué)校定位的問題，是頂層設(shè)計。第二層，是專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，是專業(yè)整體適應(yīng)社會需求的表現(xiàn)。第三層，專業(yè)培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑的改革，是專業(yè)人才培養(yǎng)過程局部適應(yīng)社會需要的表現(xiàn)。

作為頂層設(shè)計的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校定位問題，會計教育無法左右，單就會計教育可以從第二層次，第三層次著手，加快會計專業(yè)教育改革，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

1.建立會計人才(供給)教育與需求的良性循環(huán)機(jī)制

會計人才的培養(yǎng)與會計人才的需求之間有著緊密的聯(lián)系，而且正確處理好這種聯(lián)系是非常必要的。用人單位可以把對會計人才的需求通過一定的渠道反映到學(xué)校，學(xué)校把用人單位的需求作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并取得用人單位的支持，這樣就不會出現(xiàn)人才供給與人才需求的脫節(jié)問題。在加強(qiáng)這樣的聯(lián)系上，可以采取多渠道的形式，如發(fā)揮政府部門的中介作用，搭建聯(lián)系的橋梁;可以考慮發(fā)揮會計職業(yè)團(tuán)體的作用，使教育界與實(shí)務(wù)界溝通更順暢;可以發(fā)揮校友的作用，主動與實(shí)務(wù)部門接近，了解社會的需要，力爭培養(yǎng)符合社會需要的會計人才。

人才培養(yǎng)的供給方與需求方的緊密結(jié)合是通過人才培養(yǎng)的渠道聯(lián)系在一起的。二者之間相互影響，相互作用。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，實(shí)際上就是建立良性的人才教育機(jī)制的基礎(chǔ)上的。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

會計教育的目標(biāo)到底是什么，還需要進(jìn)一步的調(diào)查研究，但我們可以肯定的是現(xiàn)行的高等教育都在強(qiáng)調(diào)重素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，會計專業(yè)的教育也不僅僅是讓學(xué)生記住一些課本知識和規(guī)章制度，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，會計學(xué)專業(yè)尤其明顯。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須隨著經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的變化而不斷完善。新的會計實(shí)務(wù)出現(xiàn)，需要有新的理論指導(dǎo)。理論與實(shí)務(wù)是相互推進(jìn)，共同完善的。正因?yàn)槿绱耍瑫嫷暮罄m(xù)學(xué)習(xí)非常重要，所以培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)的能力非常重要。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須對教學(xué)的諸要素——師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行改革。而這些要素中最容易控制的是課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，但同時它也是目前教學(xué)中最難改革的薄弱環(huán)節(jié)。制度上可以做到改革，但實(shí)踐上有很大的困難。教師觀念不轉(zhuǎn)變，改革難以進(jìn)行。只要教師真心做到以學(xué)生為中心，以需求為動力，以問題為突破口，會計教育的人才培養(yǎng)才會有一個新的突破。

3.改革課程設(shè)置，豐富教材內(nèi)容

在現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置基本上是會計專業(yè)課面寬、量大，結(jié)構(gòu)有些失衡。課程門數(shù)多，面面俱到，教師講授過程中都以課程為獨(dú)立體，對課程相關(guān)內(nèi)容的整合很少，出現(xiàn)的問題較大。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外聯(lián)系不緊密，感性認(rèn)識缺乏，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)母淖?，就會有好的效果。如理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，可以充分利用課余時間，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，在專業(yè)基本理論與方法上做重點(diǎn)突出。有基礎(chǔ)才能拓展，才能延伸。應(yīng)根據(jù)會計知識結(jié)構(gòu)的新變化，增設(shè)新的課程，加強(qiáng)會計人員與時俱進(jìn)意識提高，同時加強(qiáng)對新知識的理解和掌握，以及新知識的應(yīng)用。在具體操作上，可以外請實(shí)戰(zhàn)專家，通過開展專業(yè)講座的形式來實(shí)現(xiàn)上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要有實(shí)例，要與企業(yè)接軌，這樣才能對學(xué)生有指導(dǎo)作用。會計專業(yè)教學(xué)需要與專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生融合知識的能力，以適應(yīng)工作的需要。在教材內(nèi)容上，改變原有的一貫重視制度解釋方式，增加必要的理論論述與分析，使學(xué)生發(fā)展具有足夠的后勁。在教材內(nèi)容上，要充實(shí)理論內(nèi)容，減少用直接的法規(guī)制度解釋會計實(shí)務(wù)的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循教育規(guī)律，在學(xué)習(xí)中知其然，亦知其所以然。

4.加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高學(xué)生自身素養(yǎng)

知識和技能、技巧的教育對會計專業(yè)的學(xué)生是必要的，但同時道德標(biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神教育也是必需的。因?yàn)?，作為會計專業(yè)的人員，無論是會計師事務(wù)所的、企業(yè)(公司)的，還是政府職能部門的，有時道德往往比技巧、技能和知識更重要，特別是在會計人員在遇到相關(guān)利益人之間利益矛盾時，會計人員的職業(yè)道德水準(zhǔn)將會發(fā)揮決定性的作用，沒有職業(yè)道德的水準(zhǔn)作保證，技巧和知識恰恰會起到相反的作用。所以，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高學(xué)生自身素養(yǎng)是十分必要的，也是極其重要的。

在課程設(shè)置中，要增加相關(guān)課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。用人單位需要學(xué)生具有高度的社會責(zé)任感，有過硬的社會競爭力和國際競爭力，學(xué)生的個性與人格也應(yīng)得到健康發(fā)展。這樣，學(xué)校就應(yīng)該創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生獲取各方面的能力和素質(zhì)，這是學(xué)校不可忽視的重要教育內(nèi)容。