張季超，許 勇，2，王可怡

（1廣州大學(xué) 土木工程學(xué)院，廣東 廣州 510006；2中山大學(xué) 工學(xué)院，廣東 廣州 510275）

一、引 言

混凝土結(jié)構(gòu)課程體系涉及了混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程施工等系列課程的內(nèi)容，是土木工程系列專業(yè)（建筑工程專業(yè)、交通土建專業(yè)和地下工程專業(yè)）、工程管理專業(yè)和建筑學(xué)等建筑類相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才工程技術(shù)素質(zhì)教育和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容與課程體系的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和改進(jìn)對(duì)建筑類相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有極其重要的作用。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2005年60萬(wàn)工科畢業(yè)生中，只有不到10% 適合在國(guó)際化公司工作，畢業(yè)生存在著缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流、系統(tǒng)思維不足等問(wèn)題，難以適應(yīng)企業(yè)創(chuàng)新型人才的需求[1]。為保障高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，2007年教育部啟動(dòng)實(shí)施了高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，圍繞著如何通過(guò)科學(xué)決策、計(jì)劃、執(zhí)行、反饋等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力，各高校相繼開(kāi)展了形式多樣的工程教育模式創(chuàng)新研究[2-6]。廣州大學(xué)在綜合分析社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，從重構(gòu)課程知識(shí)體系、完善課程實(shí)施手段等角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的整合等措施，探討了以學(xué)生主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)混凝土課程體系的新模式，為廣州大學(xué)土木建筑類專業(yè)順利通過(guò)教育部和建設(shè)部評(píng)估，為廣州大學(xué)土木工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

二、混凝土結(jié)構(gòu)課程知識(shí)體系的重構(gòu)

普賴斯知識(shí)指數(shù)增長(zhǎng)模型（1961）揭示：近十年來(lái)人類知識(shí)總量已達(dá)每三年翻一番的速度，到2020年這一速度將達(dá)到每73天翻一番。實(shí)踐也證明，混凝土結(jié)構(gòu)系列課程作為土木建筑類相關(guān)專業(yè)的關(guān)鍵課程，范圍涉及廣，內(nèi)容更新快，因此重構(gòu)混凝土結(jié)構(gòu)課程知識(shí)體系，優(yōu)化整合系列課程內(nèi)容，改變教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離科學(xué)發(fā)展前沿、脫離地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、脫離學(xué)生個(gè)人生活實(shí)際的狀況，形成開(kāi)放的課程體系刻不容緩[7]。

（一）構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程模式

根據(jù)混凝土結(jié)構(gòu)課程的在土木建筑類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)中的特點(diǎn)，可將課程體系分為學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)方向兩個(gè)課程平臺(tái)，每個(gè)課程平臺(tái)下設(shè)多個(gè)相互支撐的模塊。“平臺(tái)+模塊”的課程模式使課程體系的開(kāi)放性成為可能。

學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)以學(xué)科共同基礎(chǔ)知識(shí)體系為基礎(chǔ)，體現(xiàn)的是建筑類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，是專業(yè)核心知識(shí)單元的集合，其模塊必須體現(xiàn)寬口徑的基本要求，保證學(xué)生通過(guò)平臺(tái)模塊學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的結(jié)構(gòu)基本理論、基本方法。如為引導(dǎo)學(xué)生盡早了解專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)混凝土結(jié)構(gòu)的工程構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、及問(wèn)題解決的思路與方法，在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)《土木工程概論》等學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)的模塊課程，通過(guò)知名專家、學(xué)科帶頭人開(kāi)展專題講座的方式，以直觀的形式和通俗的語(yǔ)言將混凝土結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，以討論的形式與學(xué)生溝通與交流，為學(xué)生了解專業(yè)、盡早接觸科研和生產(chǎn)實(shí)際奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)方向課程平臺(tái)必須考慮專業(yè)自身發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合能力的培養(yǎng)，并體現(xiàn)特色。專業(yè)方向課程平臺(tái)作為選修知識(shí)單元的集合，可以用于擴(kuò)展學(xué)科基礎(chǔ)課程核心知識(shí)單元，也可以只圍繞本專業(yè)方向設(shè)置，設(shè)置專業(yè)方向課程模塊時(shí)主要從技術(shù)應(yīng)用角度出發(fā)，考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。如廣州大學(xué)土木工程特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中專業(yè)方向模塊設(shè)置時(shí)，一方面同樣是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但涉及了建筑工程專業(yè)、地下建筑工程專業(yè)、工程管理專業(yè)和建筑學(xué)專業(yè)，另一方面，作為地方性高校，還承擔(dān)了為國(guó)家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格人才的任務(wù)，因此模塊知識(shí)點(diǎn)的選擇必須結(jié)合地方城市建設(shè)的特點(diǎn)、新技術(shù)發(fā)展應(yīng)用情況、專業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)國(guó)家注冊(cè)師考試的基本要求，通過(guò)知識(shí)體系的重構(gòu)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐動(dòng)手能力，縮短其與職業(yè)崗位的距離。

在學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)上采用大學(xué)科平臺(tái)與小專業(yè)（方向）模塊的課程組合，淡化過(guò)細(xì)劃分的專業(yè)（方向），拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)置多條適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性要求和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的能力培養(yǎng)線拓寬專業(yè)口徑，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和課程建設(shè)提供廣闊的空間。學(xué)生可以有選擇地學(xué)習(xí)其中一條或幾條線，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

（二）整合混凝土結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容

采用“刪、減、并、留、增”的方法，整合混凝土結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容?；炷两Y(jié)構(gòu)系列課程牽涉到各種混凝土結(jié)構(gòu)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、施工、使用維護(hù)及拆除等結(jié)構(gòu)全壽命環(huán)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)分布較廣，知識(shí)更新較快。對(duì)關(guān)聯(lián)性課程的內(nèi)容綜合、分解、整合，推進(jìn)整體優(yōu)化，避免課程設(shè)置時(shí)內(nèi)容的重復(fù)和交叉，處理好先修課程和后修課程、基礎(chǔ)課程和前沿課程的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課程間的相互銜接；刪除陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容，為學(xué)生提供科學(xué)合理的系統(tǒng)知識(shí)，做到厚基礎(chǔ)、精理論、重實(shí)踐，使得課程分工有序，不同課程內(nèi)容之間關(guān)系進(jìn)一步優(yōu)化。精簡(jiǎn)理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論課程的小型化、精品化和模塊化，通過(guò)提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，切實(shí)改變課堂講授課時(shí)所占學(xué)時(shí)過(guò)多的狀況，適當(dāng)騰出部分時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。

目前專業(yè)教育學(xué)時(shí)面臨不斷被壓縮的現(xiàn)狀，若將傳統(tǒng)課程模塊中如《工程結(jié)構(gòu)荷載》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》、《鋼結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》與《彈性力學(xué)》等課程中有關(guān)設(shè)計(jì)方法的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合，形成《工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程，盡量淡化各專業(yè)規(guī)范的束縛，既可有效整合教學(xué)資源，強(qiáng)化混凝土結(jié)構(gòu)課程的縱橫向聯(lián)系，嚴(yán)格控制總學(xué)分，又可避免混凝土結(jié)構(gòu)課程與力學(xué)等課程的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)與割裂，有利于全面的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想的形成。

加強(qiáng)混凝土結(jié)構(gòu)系列實(shí)驗(yàn)課程的整合力度，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建并完善“一體化、分階段、多層次、同平臺(tái)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。精選經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，減少演示、驗(yàn)證性質(zhì)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和探究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，使有綜合性、設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)的課程占有實(shí)驗(yàn)的課程總數(shù)的比例達(dá)80%以上。

三、混凝土結(jié)構(gòu)課程實(shí)施手段的完善

（一）建立動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容更新模式

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和學(xué)科體系、專業(yè)結(jié)構(gòu)的交叉融合，對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容更新提出了更高要求。因此，開(kāi)放性是混凝土結(jié)構(gòu)課程體系的必然要求，通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可保持教學(xué)的先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性[7]。

在確保課程體系完整的前提下，一方面，通過(guò)完善專業(yè)選修模塊，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)前沿性、綜合性課程作為選修課程，將新的科技和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果及時(shí)吸收進(jìn)入課程內(nèi)容；另一方面，可以通過(guò)第二課堂學(xué)分制度，如開(kāi)設(shè)工程技術(shù)博學(xué)論壇，定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家、學(xué)者及政要結(jié)合國(guó)家、行業(yè)、地方發(fā)展，開(kāi)展相關(guān)技術(shù)成果的研究與應(yīng)用交流，不斷使學(xué)生明確工程素質(zhì)培養(yǎng)要求與對(duì)策。

網(wǎng)絡(luò)作為課堂教學(xué)的輔助措施，是一項(xiàng)重要的現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段，具有可實(shí)時(shí)更新、建設(shè)成本低等特點(diǎn)，通過(guò)混凝土結(jié)構(gòu)等精品課程的建設(shè)，搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，將課程涉及的教學(xué)理論、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、技術(shù)規(guī)范、典型應(yīng)用等內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)交互的方式體現(xiàn)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又為課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新提供了條件。

（二）創(chuàng)新完善實(shí)踐教學(xué)途徑

在統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)，調(diào)整和優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、特殊素質(zhì)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外科技活動(dòng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的重要措施。如在課程實(shí)驗(yàn)方面，增設(shè)一定比例的綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)以及適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；在課程設(shè)計(jì)中，從提高綜合設(shè)計(jì)能力角度出發(fā)，探索利用結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器等輔助計(jì)算工具實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)習(xí)慣培養(yǎng)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，選題緊密結(jié)合科研、科技開(kāi)發(fā)和工程實(shí)際，從科研和科技開(kāi)發(fā)任務(wù)中選取適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和研究，并開(kāi)展多專業(yè)聯(lián)合協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

完善“官、產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)機(jī)制，吸引政府、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門在人才培養(yǎng)中發(fā)揮協(xié)同作用是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的資源保障。在加強(qiáng)對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)與領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和人才需求的研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)建基于互惠互利基礎(chǔ)上的與行業(yè)、企（事）業(yè)單位及科研院所合作共建模式，形成一批高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)基地、大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、示范實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力快速提高。

以科技創(chuàng)新、素質(zhì)拓展為基礎(chǔ)，通過(guò)培訓(xùn)、競(jìng)賽和各類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)建立基于創(chuàng)新學(xué)分的多級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申報(bào)制度、挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新活動(dòng)、結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)大賽等，鼓勵(lì)有條件的教師把實(shí)踐教學(xué)與科研課題研究結(jié)合起來(lái)，從經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、指導(dǎo)等方面創(chuàng)造條件，為學(xué)生參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件。

（三）開(kāi)展雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程實(shí)施的實(shí)質(zhì)就是把課程計(jì)劃經(jīng)教師的內(nèi)化變?yōu)榻膛c學(xué)的行動(dòng)。因此，教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須具有適合培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)教師的機(jī)制，確保教師能夠?qū)崿F(xiàn)課程理念向教學(xué)觀念與行為取向合理轉(zhuǎn)化，完成課程內(nèi)容的整合和課程資源的開(kāi)發(fā)，從而形成完整鮮活的教學(xué)內(nèi)容[8-9]。

混凝土結(jié)構(gòu)系列課程是理論性、實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性非常強(qiáng)的課程，需要教師具有較深的理論和工程素質(zhì)。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中結(jié)合精品課程建設(shè)，通過(guò)建立中青年教師工程素質(zhì)培養(yǎng)制度、工程單位科技特派員制度、青年教師講課比賽等切實(shí)有力的措施，加大教師的工程技能培訓(xùn)和鍛煉，為雙師型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須確保足夠的教學(xué)投入，要確立科學(xué)的教學(xué)研究活動(dòng)機(jī)制，為轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、深化教學(xué)改革、推進(jìn)課程體系建設(shè)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高奠定基礎(chǔ)。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)青年教師工程素質(zhì)時(shí)，可以引入工程設(shè)計(jì)中的審圖制度，通過(guò)中青年教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師互校設(shè)計(jì)圖紙等措施，強(qiáng)化青年教師的工程素質(zhì)。

四、結(jié) 語(yǔ)

混凝土結(jié)構(gòu)課程建設(shè)是當(dāng)前土木建筑類相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明通過(guò)重構(gòu)“平臺(tái)+模塊”的課程知識(shí)體系，建立科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整、產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)以及雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力，而且有利于推動(dòng)特色專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)特點(diǎn)更加鮮明。

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