阮旭日

在早教專家面向家長們侃侃而談的課堂上，在街頭發(fā)放的各種培訓(xùn)班的宣傳頁面上，在電視、廣播專門給孩子們“健腦”“增智”的保健品廣告中，竭力宣揚著這樣一種理念：如果不在0到6歲時就開發(fā)孩子的智力，如果不在上小學(xué)前就學(xué)習(xí)心算和外語，如果不用古典音樂陶冶孩子的心靈，你的孩子就不會“大有前途”。甚至說，如果“胎教”沒做好，這個孩子在娘胎里就已經(jīng)被淘汰出局了。

在鋪天蓋地的喧囂中，家長很難仔細分辨以上論調(diào)的對錯，感覺“讓孩子早點學(xué)東西也沒什么不好”，便順應(yīng)了“不能讓孩子輸在起跑線上”的論調(diào)。

那么，孩子能不能、會不會輸在起跑線上呢？童話大王鄭淵潔認(rèn)為，這得看家長對孩子人生的預(yù)期。假如孩子的人生屬于短跑，那一定不能讓孩子輸在起跑線上，起跑領(lǐng)先了，就成功了一大半；假如孩子的人生是一場馬拉松，那么起跑先后，沒人太在意，大家看重的是馬拉松選手不斷超越其他人、最后沖過終點線的一路精彩。

對大多數(shù)人來說，人生“路漫漫”，恰如長跑，要訣是后勁要足；超強的體能、堅強的意志、合理的戰(zhàn)術(shù)，缺一不可。與此相類似，兒童學(xué)前教育只是“活到老，學(xué)到老”的人生學(xué)習(xí)的起步階段，而這個階段的重要性被人們無限放大了。其實“不能讓孩子輸在起跑線上”這句話的喊響，與社會上某些從業(yè)者們的利益不無關(guān)系，他們讓這個“教育理念”從高中蔓延到初中再到小學(xué)，到了幼兒園。誠然，現(xiàn)代社會競爭十分激烈，但讓幼兒園小朋友過早卷入激烈的社會競爭，是急功近利，這會讓很多孩子失去美好的童年。教育需要長遠規(guī)劃，學(xué)校教育和文化藝術(shù)教育并不代表人生全部的教育內(nèi)容，“成功學(xué)”“教育學(xué)”的核心理念不是“不能輸在起跑線上”。教育部基礎(chǔ)教育一司副司長王定華表示，一個人的起步并沒有社會宣稱的那么重要，起步早晚并不能影響人一生的發(fā)展。因“不能讓孩子輸在起跑線上”而選擇所謂好的幼兒園、小學(xué)、初中，雖可以理解，但并不符合科學(xué)邏輯，不值得宣傳推廣，這句話在某種程度上不過是“一種忽悠”。

最近，一條關(guān)于德國立法禁止先修學(xué)校的微博引起網(wǎng)絡(luò)熱議。德國《基本法》第七條第六款規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校（原文：Vorschulen bleiben aufgehoben）。這里的“先修學(xué)校”，類似國內(nèi)以教授知識為主的兒童學(xué)前培訓(xùn)機構(gòu)。在德國，孩子在小學(xué)前的“唯一的任務(wù)”就是快樂成長。因為小孩子的天性是玩耍，所以教育要符合孩子天性，而不應(yīng)該違背孩子的成長規(guī)律。如果說在上小學(xué)前非要對孩子進行“教育”的話，德國學(xué)前教育的重點只有三個方面：一是培養(yǎng)孩子基本的社會常識，二是培養(yǎng)孩子的動手能力，三是培養(yǎng)孩子的情商，特別是領(lǐng)導(dǎo)力。

愛因斯坦說：“想象力比知識重要。”有想象力的人才能進行創(chuàng)造性的勞動。因為知識符合邏輯，而想象力超越邏輯，知識淵博而沒有想象力只能復(fù)述前人的發(fā)現(xiàn)。所以童年時期的教育應(yīng)有利于孩子想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。

可以用事實證明：自諾貝爾獎設(shè)立以來，德國人（含移民美國、加拿大等國的德裔）獲得的諾貝爾獎人數(shù)將近總?cè)藬?shù)的一半。換句話說，僅有8200萬人口的德國分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。至于中國……我們有幾個“神童”在國際比賽上得到奧數(shù)金牌，固然可喜，然而這不等同于獲得諾貝爾獎這樣的重大創(chuàng)造性成果。

就人生全部旅程講，“輸在起跑線”并不可怕，可怕的是沒有后勁。教育應(yīng)該是終身的，要普及“終身教育，終身學(xué)習(xí)、終身成才”的理念，把人生這場馬拉松跑好。